基于核心素養(yǎng)的高中化學支架式教學設計研究

摘 要：新時期下，隨著素質教育的推進，在高中化學教學中，越來越看重學生核心素養(yǎng)培育。而在實際中，為了更好的促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，高中化學教師必須采取現(xiàn)代化、多樣化的教學模式。支架式教學方法是當前應用比較廣泛的新型教學方式，將其應用到高中化學教學中，可以顯著提高學生的學習熱情，提高化學教學效果，下面對此進行分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;支架式教學

前言：在高中教育體系中，化學是十分重要的一門學科，其對于學生實驗素養(yǎng)、科學素養(yǎng)的提高有極大影響。新時期下，為了更好的促進高中生化學核心素養(yǎng)提高，教師必須結合學生的具體情況，采取現(xiàn)代化、多樣化的教學方法。支架式教學是近幾年興起的一種教學方法，其可以讓學生更加主動的參與到化學課堂上，有助于學生個性化發(fā)展。

1.化學核心素養(yǎng)及支架式教學的內涵

對于核心素養(yǎng)，是新課改提出的方向，也是當前教育領域中最關鍵的方向。核心素養(yǎng)主要是指學生經(jīng)過課堂知識學習后，形成的最為基本的素養(yǎng)及能力。在化學領域中，核心素養(yǎng)主要包含了宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任等幾個方面。通過培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，可以指引學生在初步掌握在掌握化學知識的基礎上，強化學生實驗動手操作能力培養(yǎng)，有助于學生的綜合發(fā)展。

對于支架式教學模式，是現(xiàn)代建構主義教學理論提出的一種新型教學方式，其提倡學習者在進行學習、認知時，應該根據(jù)自身掌握的主動知識來對客觀的學習對象、資料進行學習。支架式教學模式與梯子理論比較相似，其主要是學生在學習新的知識時，要在一定的素材、環(huán)境支持下進行，促使學生能在原有知識的前提下，快速掌握新的內容，促進學生知識、能力的提升。

2.支架式教學在高中化學教學中的應用策略

2.1構建問題式支架

化學知識的獲取是需要學生經(jīng)過嚴謹?shù)淖C據(jù)分析、模型推理實現(xiàn)的。在實際教學中，高中化學教師可以根據(jù)學生的學習情況，構建相應的問題式支架，指引學生朝著深層次思維發(fā)展，促進學生科學論證能力的提高。例如教師在引導學生學習“計算強堿混合液的pH值”時，教師可以為學生構建這樣的問題支架：（1）pH值分別是a、b的NaOH溶液，在等量下混合，問混合后溶液的pH值是多少？（2）假設a=9.0，b=10.0，通過數(shù)學運算來證明之前的猜想？（3）在以上問題中，有兩種解題方式，有的學生是根據(jù)H+離子濃度進行計算的;有的學生則是根據(jù)OH-離子濃度進行計算，思考這兩種計算方式的結果是否一樣？（4）思考溶液中是否有其他物質可以產生H+離子、OH-離子。學生在計算強酸溶液的pH值時，很少出現(xiàn)計算錯誤的情況，但是在計算強堿融合的pH值時，由于OH-離子的引入，有的學生就會出現(xiàn)分歧意見，進而產生疑問。然后教師讓學生展開小組討論，如果學生在小組討論中，依然解決不了疑惑，教師可以為學生進行講解，特別H2O電離因素，以此加深學生的感知，促使學生能根據(jù)已有的條件，逐步進行深層次推理、論證，讓學生可以構建相應的強堿混合計算模型。

2.2構建實驗支架

在高中化學教學中，實驗是十分重要的一部分內容，同時實驗對于學生綜合思考、實踐操作能力的提高也有極大幫助。因此在實際教學中，高中化學教師還可以為學生構建相應的實驗支架，指引學生在實驗中提高自身的創(chuàng)新意識、科學觀念、操作水平。

例如在“實驗室制取氯氣”教學中，教師能為學生構建這樣的實驗支架：（1）寫出實驗室制取氯氣的化學方程式。（2）對反應物的狀態(tài)、反應條件、氣體收集方式、除雜等進行分析。（3）自主設計實驗過程，并畫出實驗圖。（4）標注相關注意事項，如酸的濃度、氣密性等。學生在實驗設計過程中，教師可以對學生設計中的不足點進行指正，然后讓學生根據(jù)修正后的實驗方案開展實驗活動。在此過程中，學生會逐漸掌握實驗設計方式，理解實驗原理、并學會對實驗儀器操作、實驗過程、實驗結果論證等的綜合考量，促進了學生多維度發(fā)展。

2.3構建情境支架

化學學科具有一定的抽象性，為了便于學生理解，教師可以為學生構建相應的情景，指引學生在情境中靈活的應用化學知識，提高學生科學精神與社會責任。例如教師在講解“高分子材料與復合材料”的相關知識點時，教師可以構建這樣的情景：（1）生活中的各種塑料物體。（2）塑料引起的白色污染。（3）塑料對土壤引起的危害。教師以塑料為出發(fā)點，指引學生對高分子材料及復合材料進行探索，并通過塑料的危害來培養(yǎng)的學生的化學社會責任感，促進學生綠色化學觀念的形成。

總結：總而言之，支架式教學對于學生探究能力培養(yǎng)有很大影響，在化學教學中，應用支架式教學可以顯著提高學生的各項能力，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。這也要求在實踐中，高中化學教師要積極的更新自身教學觀念，靈活的構建多種支架模型，合理的構建教學結構，讓學生在支架中形成核心能力。

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作者簡介：姓名：王婷婷;出生年月：1981.7;性別：女;籍貫：山東淄博桓臺;民族：漢;最高學歷：本科;職稱：中學一級教師;研究方向：化學素養(yǎng);郵編：256600;單位：山東省北鎮(zhèn)中學