以“微課”為基礎(chǔ)的語(yǔ)文微作文教學(xué)探究

亓孝來(lái)

摘 要：在現(xiàn)階段，微時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，正在以一種勢(shì)不可擋的勁頭沖擊到教育領(lǐng)域中，引起了教學(xué)領(lǐng)域的變革，為教學(xué)的開(kāi)展提供了諸多的便利。因此，在這樣的背景下，中學(xué)語(yǔ)文教師也可以進(jìn)行寫(xiě)作模式的拓展，將微寫(xiě)作融入進(jìn)來(lái)，并充分的利用好微課的優(yōu)勢(shì)，使作文教學(xué)得到優(yōu)化，使得學(xué)生更好的得到鍛煉，落實(shí)好理想中的教學(xué)成效。基于此，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“微課”;中學(xué)語(yǔ)文;微作文教學(xué);探究

前言：在現(xiàn)階段的教學(xué)背景下，信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，為教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了諸多的便利。在以往的作文教學(xué)當(dāng)中，往往是學(xué)生和教師非常頭疼的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在寫(xiě)作中也比較枯燥和乏味，很難達(dá)到理想中的寫(xiě)作效果。而在微課的引導(dǎo)下，教師就可以改變以往的現(xiàn)狀，大力的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作，使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)寫(xiě)作原本的印象，使得教學(xué)成效得到穩(wěn)步的提升。

一、以“微課”為基礎(chǔ)的中學(xué)語(yǔ)文微作文教學(xué)意義分析

首先，能夠?qū)W(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行激發(fā)[1]。在微課的引導(dǎo)下，教師也可以選取一些學(xué)生非常喜歡的話題，并將一些寫(xiě)作的技巧和方法適當(dāng)?shù)厝谌氲轿⒄n當(dāng)中，這樣能更好的對(duì)學(xué)生本身的寫(xiě)作熱情和情緒起到一個(gè)調(diào)動(dòng)的作用，使學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，為學(xué)生寫(xiě)作效果的提升起到鋪墊作用。

其次，也能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主寫(xiě)作。在微課的模式下，和傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式則有著非常大的區(qū)別，學(xué)生可以按照自己的疲憊程度和喜好進(jìn)行反復(fù)性的學(xué)習(xí)和觀看，對(duì)學(xué)生的本位進(jìn)行注重，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性、個(gè)性化寫(xiě)作，達(dá)到理想中的教學(xué)成效。

最后，也能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作維度起到一個(gè)拓展的作用[2]。在運(yùn)用微課開(kāi)展微寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，是沒(méi)有空間上的限制的，學(xué)生可以在學(xué)校觀看也可以在家庭中觀看，在觀看的過(guò)程中具有著很強(qiáng)的自由性。另外，微課本身的容量也是非常小的，在網(wǎng)絡(luò)傳播上非常便利，可以加大師生、生生間的互動(dòng)和交流，有著非常大的便利性。

二、以“微課”為基礎(chǔ)的中學(xué)語(yǔ)文微作文教學(xué)路徑研究

（一）做好準(zhǔn)備工作，完善教學(xué)內(nèi)容

要想利用微課更好的推動(dòng)微寫(xiě)作的開(kāi)展，教師在教學(xué)中，首先就應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，應(yīng)該精心地備好課，主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)這一方面上，只有精心的設(shè)計(jì)，才能使得理想的效果達(dá)到預(yù)期。微寫(xiě)作這一學(xué)習(xí)方式是工具性和時(shí)代性并重的。因此，在開(kāi)展微寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也一定要對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行注重，為后續(xù)學(xué)生微寫(xiě)作的開(kāi)展起到一個(gè)鋪墊的作用。

例如，在以“美食”為主題進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，教師在開(kāi)展之前就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，可以設(shè)計(jì)一個(gè)微課，為課堂的準(zhǔn)備起到一個(gè)鋪墊的作用。如，在這一過(guò)程當(dāng)中，教師可以選取《舌尖上的中國(guó)》當(dāng)中的一些內(nèi)容，以及《味道中山》中的一些片段、一些美食圖片，比如云吞、扣肉、乳鴿、臘腸及一些相應(yīng)的美食故事，通過(guò)將這些素材的融合就可以形成微課，在課堂當(dāng)中為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生根據(jù)備課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的探討和討論，使學(xué)生拓展好寫(xiě)作思路，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)前置變得可操作、可感知，使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到加強(qiáng)，使得內(nèi)容也變得更加完善。

（二）加強(qiáng)課中指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

人們常常說(shuō)，興趣才是最好的老師，而在學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)中更是如此。在時(shí)代背景下，微寫(xiě)作和微課都是新產(chǎn)物，教師在教學(xué)中一定要善于借助新的眼光來(lái)看待這些方式，并進(jìn)行對(duì)待和接納。

例如，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，一定要對(duì)學(xué)生的差異性和主體性進(jìn)行尊重。首先，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的寫(xiě)作情況和一些相應(yīng)的設(shè)計(jì)素材，來(lái)準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的視頻、音頻、圖片和文字，做好前期的準(zhǔn)備工作，搜集豐富的資料，使微課的制作變得更加精彩，對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)。其次，加強(qiáng)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，對(duì)寫(xiě)作當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的規(guī)劃和通盤(pán)思考，確立好基本思路和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的組合和選取，加強(qiáng)教學(xué)方法的正確性，為設(shè)計(jì)教學(xué)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。最后，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的任務(wù)單進(jìn)行制作，當(dāng)學(xué)生在對(duì)微課進(jìn)行觀看時(shí)，教師一定要配備好任務(wù)單，使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，更好地發(fā)揮任務(wù)單所具有的指引作用，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和寫(xiě)作，將微課的引導(dǎo)作用展現(xiàn)出來(lái)。

（三）注重課后輔導(dǎo)，落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)

微寫(xiě)作當(dāng)中字?jǐn)?shù)是比較少的，訓(xùn)練目的十分單一和明確，對(duì)于教師作文的批改非常便利。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，完善好教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)[3]。

例如，在課后，教師可以將提前錄制好的微課發(fā)布到微信群當(dāng)中，主要包含一些點(diǎn)評(píng)、寫(xiě)作、審題等內(nèi)容，將時(shí)間把控到5-10分鐘左右，學(xué)生也可以將自己的寫(xiě)作成果發(fā)布到微信群、微博上，便于師生間的共享，實(shí)現(xiàn)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，使得學(xué)生的寫(xiě)作效果達(dá)到最優(yōu)化，使學(xué)生的寫(xiě)作能力和效果得到穩(wěn)步的提升。

結(jié)論：綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，教師充分的利用好微課的優(yōu)勢(shì)，大力地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展微寫(xiě)作，可以更好地提升最終的教學(xué)成效。在這樣的模式下，能夠解決以往教學(xué)中費(fèi)力、費(fèi)時(shí)的難題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主化寫(xiě)作，也能更好的達(dá)成新課標(biāo)所提出的要求，真正的展現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中的主體地位，使學(xué)生得到更好的體驗(yàn)和感受，使理想中的教學(xué)目標(biāo)得到真正的達(dá)成。但是，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)秉持著適當(dāng)性的原則，實(shí)現(xiàn)微課的合理使用，才能真正的達(dá)到理想中的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]張宗方.初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究——以統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材為例[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（05）：21-23.