小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透德育的策略

朱楚江

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才能更好地對(duì)其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行分析和探究。更重要的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更多的是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科培養(yǎng)的，而德育教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生文化素質(zhì)和道德品質(zhì)的提升。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性，然后從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透中的問(wèn)題和解決方法兩個(gè)方面進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；課堂教學(xué)；德育滲透

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育仍受到傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師還存在著比較重視知識(shí)性的學(xué)習(xí)，忽略了在教學(xué)中把德育素質(zhì)和文化素養(yǎng)等滲透給學(xué)生的重要性。在近幾年，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)始逐漸重視學(xué)生德育素質(zhì)的滲透和培養(yǎng)，但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師仍需要進(jìn)一步提升、改進(jìn)和創(chuàng)新，為小學(xué)生德育素質(zhì)全面發(fā)展提供保障，由此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂德育滲透進(jìn)行分析和探究是非常有必要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性

語(yǔ)文在發(fā)展的過(guò)程中，經(jīng)歷了很多變化，在歷史上，有很長(zhǎng)一段期間，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是停留在知識(shí)性的教學(xué)上，語(yǔ)文教學(xué)中除了讀書(shū)和寫(xiě)字，別無(wú)其他。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是教會(huì)學(xué)生掌握漢語(yǔ)的方式，更多的是通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從中更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。所以說(shuō)教師在教學(xué)的過(guò)程中，首先就要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中要重視滲透德育教育的重要性，提高自身素質(zhì)和專業(yè)能力的同時(shí)，更要積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中也要重視學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，才能更好地分析和理解課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教材自身就會(huì)涉及很多德育方面的內(nèi)容，為德育教育提供更好地材料保證。

小學(xué)生的德育教育中的主要內(nèi)容是：集體觀念的培養(yǎng)、家庭觀念、責(zé)任觀念以及道德觀念的提升。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中把這些德育教學(xué)的內(nèi)容滲透給學(xué)生，這也是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的有效途徑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育不是一味地讓學(xué)生背誦，而是在潛移默化中進(jìn)行，不是一蹴而就的事情。其實(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中把小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活當(dāng)中德育知識(shí)就在我們的身邊，這樣也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，逐步改進(jìn)和完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的去學(xué)習(xí)，從而也脫離了完全知識(shí)性的學(xué)習(xí)。由此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐步開(kāi)展德育教育具有重要意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透中的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)觀念深刻

我國(guó)采取的是應(yīng)試教育的方式教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)教師的教學(xué)已經(jīng)有了根深蒂固的影響。即使是在當(dāng)今新課程改革的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式和思想觀念都是難以改變，仍普遍存在著看重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略教育的重要性，尤其是在教學(xué)中，更加看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的德育教育沒(méi)有太多的滲透。

2.注重形式感

在當(dāng)今社會(huì)背景下，雖然德育素質(zhì)教育已經(jīng)增加到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中，但是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，還會(huì)比較傾向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種觀念也會(huì)對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生一定影響。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中也只是流于形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識(shí)時(shí)，把內(nèi)容抄寫(xiě)下來(lái)或者背下來(lái)，這樣的形式感，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種誤區(qū)，就是這樣的德育內(nèi)容不重要，從而很難培養(yǎng)德育素質(zhì)，也違背了教育的最終目標(biāo)。

3.教材作用難以發(fā)揮

在新課程改革的大背景下，當(dāng)前的語(yǔ)文教材中已經(jīng)潛在德育教育的基礎(chǔ)內(nèi)容了，但是有一些教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為德育教育應(yīng)該是思想品德課上的重要內(nèi)容，所以在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)德育的滲透就忽略了。這就導(dǎo)致教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上，對(duì)德育教育的滲透只是一帶而過(guò)，那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透就難以實(shí)施，語(yǔ)文教材的價(jià)值就沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法

1.提升教師自身素質(zhì)和專業(yè)能力

教師在教學(xué)的過(guò)程中扮演的角色是無(wú)可替代的，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引領(lǐng)有著重要的作用，也是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵人物?，F(xiàn)在小學(xué)的教學(xué)中，德智體素質(zhì)要求全面發(fā)展，這就要求教師的具有較強(qiáng)的自身素質(zhì)和專業(yè)能力。作為一名合格的教師，首先就要保證自己有良好的道德修養(yǎng)，順應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，不斷提升自身道德素質(zhì)，為學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)做出表率。教師在教學(xué)的過(guò)程中提升自我修養(yǎng)的同時(shí)，更要把系統(tǒng)的綜合素質(zhì)的德育教育滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中逐漸受到熏陶和影響，從小學(xué)就開(kāi)始建立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有利于進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生思想品質(zhì)的全面發(fā)展。

2.正確利用教材，充分利用多媒體教學(xué)

新課程改革的大趨勢(shì)已經(jīng)推進(jìn)教師在教學(xué)模式上逐漸改進(jìn)和完善，教師在正確利用教材的同時(shí)，也要積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，把小學(xué)語(yǔ)文教材上的德育內(nèi)容生動(dòng)形象地傳播給學(xué)生。首先，教師要對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深度研讀，把其中的德育內(nèi)容挖掘出來(lái)，在教學(xué)中把德育內(nèi)容制作成幻燈片，在講解的過(guò)程中播放給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地感受到德育知識(shí)的重要性。如，在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文《自己的花是讓別人看的》，教師用幻燈片播放德國(guó)街頭的奇麗景色，家家戶戶窗前開(kāi)滿各式各樣的鮮花，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，思考鮮花在街邊、窗外和在家里的差異，文中的“人人為我、我為人人”應(yīng)該“人人為我”放在前面還是“我為人人”是前提呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的德育教育。

3.將學(xué)生放在主體位置上，通過(guò)課堂互動(dòng)滲透德育教育

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度有很大的影響，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮其主體作用，教師起著主導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，很好地接受德育知識(shí)。同時(shí)，也順應(yīng)了當(dāng)前新課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，提升我國(guó)綜合實(shí)力。如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》這一節(jié)課的講解中，讓學(xué)生理解了誠(chéng)實(shí)守信精神轉(zhuǎn)化為自己的修養(yǎng)，教師把學(xué)生分為四個(gè)小組，進(jìn)行討論：說(shuō)出自己與朋友之間相處的事例，以及彼此之間的誠(chéng)信故事，整節(jié)課以學(xué)生的互動(dòng)討論為主，學(xué)生討論完，分別派出代表進(jìn)行發(fā)言，其他人進(jìn)行補(bǔ)充，這樣學(xué)生不僅理解了誠(chéng)實(shí)守信，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并為以后生活中的為人處世做出深深的思考。

綜上所述，文化素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵課程之一就是語(yǔ)文，在語(yǔ)文教學(xué)中德育教育始終伴隨，所以教師在每一堂語(yǔ)文教學(xué)中都要巧妙地滲透德育教育，讓學(xué)生的德育素質(zhì)逐漸建立起來(lái)，為自己的全面發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。但是在這一實(shí)踐過(guò)程中，需要教師注意的是滲透德育教育也要遵循學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，要循序漸進(jìn)，不能急于求成，不僅要建立在教材的基礎(chǔ)之上，更要考慮小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，這樣才能更好地把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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