小學(xué)班主任管理策略探討

劉曉霓

【摘要】在小學(xué)教育活動中，非常重要的一個組成部分是班級管理。而班主任是班級管理的關(guān)鍵，其組織、領(lǐng)導(dǎo)著班集體，小學(xué)班主任的工作成效，會直接影響學(xué)生的健康成長。特別對于農(nóng)村小學(xué)來講，班主任工作更是農(nóng)村教育發(fā)展的重中之重。因此，需要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際，采取科學(xué)的措施，不斷優(yōu)化和完善小學(xué)班主任工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；工作建議

研究發(fā)現(xiàn)，在地理條件、資源等因素的綜合作用下，農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)水平不太高，并且外出打工的較多，在孩子管理方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如發(fā)達(dá)地區(qū)，進(jìn)而增加了小學(xué)班主任的工作難度。針對這種情況，小學(xué)班主任需要對學(xué)生情況合理分析與把握，深入貫徹以人為本與因材施教原則，提升工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育中班主任工作存在的問題

第一，落后陳舊的班級管理理念。農(nóng)村地區(qū)普遍比較落后，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多班主任的班級管理手段不夠科學(xué)。在班級管理實踐中，將學(xué)生作為管束的客體，班主任一手操辦班上的所有事務(wù)，使學(xué)生的自主性、積極性受到嚴(yán)重的制約和影響，班級管理機(jī)制運行質(zhì)量無法提升。

第二，人文精神培養(yǎng)缺乏。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，人文精神培養(yǎng)的缺乏是農(nóng)村小學(xué)班級管理中最普遍的現(xiàn)象。農(nóng)村地區(qū)缺乏物質(zhì)資源，硬件、軟件設(shè)備設(shè)施不足，導(dǎo)致很多教師無法徹底深入的認(rèn)識人文精神，也無法在班級管理實踐中貫徹人文精神，這樣就對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)造成了不利影響，制約了小學(xué)班主任工作水平的提高。

第三，班主任素質(zhì)水平需要進(jìn)一步提升。班主任的素質(zhì)水平會直接決定到工作質(zhì)量，很多農(nóng)村學(xué)校的班主任年齡偏高，不具備足夠的工作精力，且農(nóng)村學(xué)校很多學(xué)生的家長并不在家，班主任還需要將部分家長的角色承擔(dān)起來，進(jìn)而使班主任工作的復(fù)雜性大大加劇。

二、對小學(xué)班主任工作的幾點建議

基于多年教學(xué)實踐和工作經(jīng)驗，小學(xué)班主任工作應(yīng)該從以下幾點開展。

1.強化班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

在班主任工作過程中，非常重要的一項基本任務(wù)為班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，直接關(guān)系到班級管理水平的提升。通過班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，可以將良好的班級氛圍營造出來，進(jìn)而促使學(xué)生自覺抵制不良風(fēng)氣，獲得健康成長。在班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，班主任可以采取這些方面的措施：一是對班級管理制度體系合理構(gòu)建。如，班主任可結(jié)合《小學(xué)生守則》的要求，依據(jù)班級學(xué)生實際情況，制定出更加全面細(xì)致的規(guī)范體系，如一旦學(xué)生出現(xiàn)了遲到等行為，則需要在全班同學(xué)面前背誦課文等，這樣不僅能夠給予學(xué)生懲罰和告誡，還可以對學(xué)生有效的鍛煉和培養(yǎng)。二是引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任在日常工作中，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)活動科學(xué)開展下去，做好課堂聽講，將課堂時間充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)習(xí)效率。三是發(fā)揮模范帶頭作用。班主任需要充分貫徹以身作則原則，從正面角度給予學(xué)生引導(dǎo)和示范。如針對遲到早退問題，班主任首先要嚴(yán)格要求自己，禁止違反班級規(guī)定，為了對學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，班主任就需要積極參與到大掃除等勞動活動中。同時，班主任要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想理論，避免將錯誤、落后的理念、思想等傳播給學(xué)生。

2.加強了解和溝通

通過增加師生之間的互動和交流，可以優(yōu)化師生之間的關(guān)系，對于學(xué)生積極性的發(fā)揮以及班級良好氛圍的構(gòu)建，具有重大意義。因此，在班主任工作中，就需要積極了解學(xué)生，加強雙方之間的交流和溝通。第一，充分了解學(xué)生。班主任除了要對學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)、成績問題等充分熟悉之外，還需要對學(xué)生的成長環(huán)境、家庭條件等情況深入掌握。農(nóng)村小學(xué)的很多學(xué)生缺乏父母關(guān)懷，長期與爺爺奶奶生活，精神空虛，缺乏關(guān)愛，如果不加以合理引導(dǎo)，很容易朝著不正確的方向成長。第二，積極關(guān)注后進(jìn)生。班主任需要給予后進(jìn)生足夠的關(guān)懷和引導(dǎo)，避免其有不良心理產(chǎn)生，要通過不斷的鼓勵，引導(dǎo)后進(jìn)生更加積極努力地開展學(xué)習(xí)活動。如果其出現(xiàn)了一些進(jìn)步，就需要及時肯定和鼓勵，促使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心得到增強。同時，要對后進(jìn)生的家庭情況、性格特點等深入了解，以便制定針對性的幫助方案。第三，增強溝通。如某一位同學(xué)近期表現(xiàn)不佳，通過與其深入交流和溝通，發(fā)現(xiàn)原來是家長習(xí)慣性的責(zé)備和批評，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。找出原因之后，就可以對癥下藥，與學(xué)生的家長進(jìn)行交流，引導(dǎo)家長給予學(xué)生充分的關(guān)愛，避免過度的責(zé)備和批評，這樣學(xué)生的問題就迎刃而解了。

3.科學(xué)選拔與培養(yǎng)班干部

小學(xué)班主任具有十分繁重的工作任務(wù)，很多瑣碎事項需要處理。如果班主任一手包辦所有事情，不僅時間和精力遭到浪費，還容易影響到工作質(zhì)量的提升，可以將班干部隊伍組建起來，協(xié)助班主任開展工作，促使班級管理效率得到提升。同時，通過班干部隊伍的組建，也可以將學(xué)生的參與積極性調(diào)動起來，促使班級歸屬感、集體榮譽感得到增強，對班級氛圍的優(yōu)化起到促進(jìn)作用。第一，在班干部競選時，需要將公開公正的原則貫徹下去，由班級同學(xué)自主選舉出班干部，避免學(xué)生有抗拒情緒產(chǎn)生。第二，可以將班干部輪換制度實施下去。班主任結(jié)合班級實際情況，自主確定輪換周期，通過定期輪換，全班同學(xué)的參與熱情得到激發(fā)。同時，擔(dān)任班干部同學(xué)的責(zé)任意識、危機(jī)意識也可以得到增強，進(jìn)而更加努力地做好班干部工作。第三，嚴(yán)格要求班干部。班干部承擔(dān)著管理班級的重任，需要給予足夠的約束和監(jiān)督，將模范帶頭作用充分發(fā)揮出來，避免給其他學(xué)生帶來負(fù)面影響。第四，要引導(dǎo)全體同學(xué)，積極監(jiān)督個人及班干部的工作情況，大膽提出意見，不斷優(yōu)化和完善班主任工作及班干部工作，更好地服務(wù)于全體學(xué)生。

4.加強家校溝通

相較于發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生難以獲得充足的教育資源，在成長環(huán)境方面也存在著一定的不足。因此，小學(xué)班主任就需要采取措施，對學(xué)生校外學(xué)習(xí)氛圍、成長環(huán)境等積極改善，以便促使學(xué)生獲得更好的成長。班主任要積極運用信息技術(shù)，定期聯(lián)系家長，將正確的教育觀念、教育方法等傳遞給家長，促使家長也參與到教育當(dāng)中，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。通過家長的參與，可以督促學(xué)生將校內(nèi)良好習(xí)慣延續(xù)到校外，避免半途而廢。只有家校合作，方可以提升教育成效。

綜上所述，小學(xué)班主任工作的開展成效，直接關(guān)系到學(xué)校教育水平的提升以及學(xué)生的健康成長。因此，小學(xué)班主任需要明確認(rèn)識自己的職責(zé)內(nèi)容，結(jié)合時代發(fā)展要求以及學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)的工作策略，不斷提升工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林娟.對小學(xué)班主任工作的幾點思考[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：123-125.

[2]高麗.關(guān)于做好小學(xué)班主任工作的幾點思考[J].新課程，2016，7（14）：55-56.

[3]畢思新.關(guān)于小學(xué)班主任工作的幾點探索與嘗試[J].中小學(xué)電教，2017，9（13）：66-67.