實(shí)施積極教育防治校園欺凌的途徑與方式

張驊

摘 要：校園欺凌是普遍存在于青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的負(fù)性事件，是學(xué)校管理的難點(diǎn)。積極教育理念為防治校園欺凌提供了新的視角、思路、途徑與方式。甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣良邑中學(xué)實(shí)施積極教育防治校園欺凌，創(chuàng)新探索出“1+4+6”教育模式，取得良好實(shí)踐成效。

關(guān)鍵詞：積極教育;校園欺凌;防治途徑

積極教育是積極心理學(xué)理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。積極心理學(xué)是致力于研究人的潛能和美德等積極品質(zhì)的心理科學(xué)，倡導(dǎo)心理學(xué)研究積極取向，強(qiáng)調(diào)教育不單單因問(wèn)題而存在，教育重心應(yīng)該放在人的發(fā)展與建設(shè)上。積極教育的理念和觀點(diǎn)為防治校園欺凌提供了新的視角、思路、途徑與方式。甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣良邑中學(xué)是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，近年來(lái)實(shí)施積極教育防治校園欺凌，創(chuàng)新探索出“1+4+6”教育模式，即1個(gè)目標(biāo)：實(shí)施積極教育培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的心理特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目標(biāo);堅(jiān)持方向性與目的性相一致、集體教育與個(gè)體教育相結(jié)合、情感體驗(yàn)與人格教育相銜接、教師榜樣示范與價(jià)值引導(dǎo)相統(tǒng)一等4項(xiàng)積極教育方式;實(shí)施以責(zé)任教育、自信心教育、青春期教育、積極的自我評(píng)價(jià)、積極的情緒體驗(yàn)、積極的人際關(guān)系為主要內(nèi)容的6大教育模塊，取得良好實(shí)踐成效。

一、確立積極的教育目標(biāo)

積極教育一是種蘊(yùn)含快樂(lè)和幸福的教育，能幫助學(xué)生樹(shù)立積極、健康、快樂(lè)、成功的人生目標(biāo)，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)在的人生追求，獲得生命自覺(jué)。積極教育強(qiáng)調(diào)，僅僅關(guān)注和解決個(gè)體身上的缺陷和問(wèn)題，不能產(chǎn)生持續(xù)有效的預(yù)防效果，應(yīng)該通過(guò)發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘人身上擁有的積極心理潛能，有效預(yù)防和戰(zhàn)勝心理問(wèn)題，使個(gè)體成為自我心理健康的維護(hù)者、調(diào)適者和促進(jìn)者。以積極教育為指導(dǎo)，學(xué)校確立了四個(gè)方面的防治校園欺凌的教育目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、樂(lè)觀等積極心理品質(zhì)。（2）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力。（3）增強(qiáng)學(xué)生積極情緒體驗(yàn)和自信心、自律意識(shí)。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通交流，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的人際關(guān)系。

二、實(shí)施積極教育防治校園欺凌的途徑與內(nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和能力，以厚重的責(zé)任感激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)。一些學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄、責(zé)任情感缺失、責(zé)任能力不足，極易發(fā)生欺凌行為。加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任教育，是防治校園欺凌的重要途徑。學(xué)校編制校本教材，開(kāi)設(shè)責(zé)任教育校本課程，開(kāi)展責(zé)任教育系列主題實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建系統(tǒng)的責(zé)任教育內(nèi)容。七年級(jí)學(xué)生以培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)的觀念。八年級(jí)學(xué)生以培養(yǎng)責(zé)任情感為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇，熱愛(ài)集體，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、謙讓、互助、合作的良好品質(zhì)。九年級(jí)學(xué)生以提高責(zé)任能力為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，勇于擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的自我意識(shí)。有的學(xué)生把欺凌和傷害別人看作是成熟、勇敢的表現(xiàn)，以此證明自己的能力、力量和價(jià)值。一些學(xué)生得不到老師、同學(xué)的尊重，不能處理好自重與自卑的關(guān)系，也極易產(chǎn)生欺凌攻擊行為。其實(shí)質(zhì)是一種缺乏自信的表現(xiàn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，是防治校園欺凌的重要內(nèi)容。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生自信進(jìn)取的心理品質(zhì)作為重點(diǎn)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，開(kāi)展自信心主題教育活動(dòng)，開(kāi)設(shè)心理健康教育專題講座和心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)進(jìn)取樂(lè)觀的育人氛圍。七年級(jí)學(xué)生以“精彩人生自己把握”為主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，接納自我，精心塑造自己。八年級(jí)學(xué)生以“我的青春我做主”為主題，加強(qiáng)青春期教育。九年級(jí)學(xué)生以“我用行動(dòng)證明我自己”為主題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，不斷增強(qiáng)自尊，樹(shù)立自信。

3.重視青春期教育，幫助學(xué)生順利度過(guò)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。初中學(xué)生處于青春發(fā)育期，身心急劇發(fā)展變化，青春期既是發(fā)展的危險(xiǎn)期，也是教育的關(guān)鍵期。學(xué)校以心理健康教育校本課程為主要途徑，編制《心鎖打開(kāi)，陽(yáng)光進(jìn)來(lái)》校本教材，有計(jì)劃地進(jìn)行青春期心理健康教育，開(kāi)展專題講座和團(tuán)體輔導(dǎo)，開(kāi)通心理信箱和電話熱線，幫助學(xué)生消除青春期理困惑，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的自主意識(shí)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和管理情緒。情緒直接影響人的判斷思維、認(rèn)知模式和學(xué)習(xí)效果。增強(qiáng)積極情緒體驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育、防治校園欺凌的重要措施。學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中，著力轉(zhuǎn)變教師教育方式和評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)教師盡可能用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用激勵(lì)和贊美的語(yǔ)言，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谧鹬?、鼓?lì)中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)積極情緒體驗(yàn)。開(kāi)展“管好自己的憤怒怪”“積極看世界”等情緒教育專題講座，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、控制、調(diào)節(jié)情緒，提高自控能力。

5.改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是增強(qiáng)學(xué)生自主自律意識(shí)、正確評(píng)價(jià)自我、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的有效手段。學(xué)校設(shè)計(jì)編制《學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》，每天早晨到校后，組織學(xué)生思考確定當(dāng)天的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)和任務(wù)。下午放學(xué)時(shí)小結(jié)評(píng)價(jià)當(dāng)天的在校表現(xiàn)、心理感受和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。每周進(jìn)行一次自我總結(jié)，每月一次小組評(píng)價(jià)，期末做好自我評(píng)價(jià)和民主鑒定。

6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通交流，建立和諧的人際關(guān)系。欺凌事件本質(zhì)上是一種人際關(guān)系的攻擊行為，有欺凌行為的學(xué)生大多有交往障礙，他們不會(huì)換位思考，不懂得分享，不知道怎么表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人溝通交流是防治校園欺凌的重要方式。學(xué)校開(kāi)展人際關(guān)系專題講座和心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理與老師、同學(xué)、同伴、家人的關(guān)系，幫助學(xué)生建立支持自己順利發(fā)展的積極人際關(guān)系。

三、實(shí)施積極教育防治校園欺凌的基本方式

方向性和目的性相一致。實(shí)施積極教育防治校園欺凌的核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，目的性和方向性是防治校園欺凌的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校堅(jiān)持正向激發(fā)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生成人成才和獲得幸福的人生方向，對(duì)不同年齡階段學(xué)生，制定與個(gè)體的潛能發(fā)展方向、健康成長(zhǎng)方向緊密結(jié)合的教育目標(biāo)，達(dá)到個(gè)性化育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]中學(xué)生心理健康狀況及對(duì)策探究[J].俞文慧.? 青海教育. 2005（05）

本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題《運(yùn)用積極心理學(xué)理論防治學(xué)生欺凌的行動(dòng)研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)[2019]PLG118）研究成果。