小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)初探

胡羅偉

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，良好的科學(xué)課堂教學(xué)有助于加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)重視起科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)，并在教學(xué)中積極創(chuàng)新，勇于探索，不斷的優(yōu)化和改進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，有效的提升科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的形象性與趣味性，促進(jìn)小學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)技能。本文將結(jié)合筆者多年來(lái)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就小學(xué)科學(xué)學(xué)科有效教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)；策略；探索

所謂有效教學(xué)是指花費(fèi)較少的時(shí)間、精力，較好的完成課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的一種狀態(tài)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式及具體的教學(xué)策略均有了較大幅度的改變，這給小學(xué)科學(xué)教師的有效教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)，需要我們每一名小學(xué)科學(xué)教師積極的將挑戰(zhàn)變成機(jī)遇和動(dòng)力，不斷的就科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的不足之處進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，進(jìn)一步的激發(fā)科學(xué)課堂的教學(xué)活力，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

從目前的小學(xué)科學(xué)課堂基本教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，科學(xué)課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提升，但是科學(xué)課堂教學(xué)并非完善無(wú)缺，還存在較多的問(wèn)題，總結(jié)如下。其一，不重視備課。備課是科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是我們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)認(rèn)為小學(xué)科學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，沒有必要進(jìn)行備課，導(dǎo)致教師在科學(xué)課堂不能較好的把握教學(xué)內(nèi)容，也不能有效的回答學(xué)生的提問(wèn)，影響到教學(xué)效率的提升。其二，課堂互動(dòng)不足。課堂上一般是教師在滔滔不絕的講課，而學(xué)生在被動(dòng)灌輸式的聽講，師生之間的交互與溝通較少，導(dǎo)致不能較好的解決課堂存在的各種問(wèn)題，影響到教學(xué)效果的優(yōu)化。其三，教法固化?？茖W(xué)教師一般采用傳統(tǒng)單一式的口授法實(shí)施教學(xué)，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，影響到課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，需要小學(xué)科學(xué)教師對(duì)科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)全面的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上積極的去改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)科課堂的教學(xué)，不斷的提升教學(xué)的效能和質(zhì)量，為小學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成創(chuàng)造良好的前提條件。

二、小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)策略

（一）狠抓教學(xué)準(zhǔn)備

正所謂有備才能無(wú)患，科學(xué)教師要從自身內(nèi)心深處全面的提升對(duì)備課的重視程度，并將扎實(shí)的備課工作和提升課堂的教學(xué)效能相結(jié)合，有效的發(fā)揮備課的效能，為小學(xué)科學(xué)課堂的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《杠桿的科學(xué)》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要狠抓備課工作。首先，科學(xué)教師要認(rèn)真的分析學(xué)情，如了解學(xué)生上節(jié)課對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況、個(gè)人的科學(xué)綜合素養(yǎng)、基本的科學(xué)知識(shí)技能儲(chǔ)備情況等等，并對(duì)學(xué)生一段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用進(jìn)行了解，精準(zhǔn)化的了解學(xué)情。其次，分析教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的分析應(yīng)當(dāng)從具體的小節(jié)模塊設(shè)置、模塊組成以及教學(xué)的重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，并就學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行著重研究，同時(shí)制定有效突破教學(xué)重難點(diǎn)的教法和學(xué)法。再次，教學(xué)目標(biāo)制定。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定要結(jié)合該節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、課程標(biāo)準(zhǔn)要求等來(lái)設(shè)定，確保目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)性與合理性，如了解杠桿的定義、組成、具體分類以及杠桿省力的原理等等，只有目標(biāo)明確了教學(xué)才更有針對(duì)性。最后，教法運(yùn)用。該節(jié)課的需要教師展示的內(nèi)容較多，如杠桿的示意圖、杠桿的工作原理等，因此，教師可以采用多媒體+口授法實(shí)施教學(xué)。

（二）強(qiáng)化課堂互動(dòng)

新課改突出強(qiáng)調(diào)要在科學(xué)課堂教學(xué)中強(qiáng)化教師同學(xué)生的互動(dòng)，而良好的互動(dòng)效果有助于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題改進(jìn)自身在課堂的教法運(yùn)用，進(jìn)而不斷的完善課堂的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，因此，教師要重視課堂的互動(dòng)。首先，表達(dá)互動(dòng)愿望?？茖W(xué)教師要向?qū)W生闡述想要進(jìn)行互動(dòng)的愿望，并積極的鼓勵(lì)學(xué)生在課堂大膽的和教師進(jìn)行互動(dòng)，這是開展良性互動(dòng)的前提條件。其次，構(gòu)建互動(dòng)規(guī)則。科學(xué)教師要制定有效的互動(dòng)規(guī)則，如要求學(xué)生在互動(dòng)中準(zhǔn)確描述問(wèn)題，聲音洪亮，在和教師互動(dòng)之前盡量舉手示意，當(dāng)教師與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)不能隨意打斷，并要認(rèn)真聆聽，做好筆記，從而讓良好的互動(dòng)規(guī)則為課堂的有效互動(dòng)保駕護(hù)航。再次，為互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。科學(xué)教師要積極的為師生互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如在學(xué)習(xí)《輪軸的秘密》時(shí)，可以采用問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生以問(wèn)題為依托對(duì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容展開探索，不斷的提升課堂互動(dòng)的效果。最后，納入評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)教師要積極的將課堂的互動(dòng)納入到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)之中，讓制度來(lái)推進(jìn)課堂進(jìn)行更為高效的互動(dòng)，不斷的在師生良性的互動(dòng)中促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（三）注重教法創(chuàng)新

教學(xué)方法是科學(xué)課堂教學(xué)的重要依托，科學(xué)教師要積極的改變以往那種單一固化的教學(xué)手段，積極的更新教學(xué)理念，不斷的創(chuàng)新教法運(yùn)用，從而有效的喚醒科學(xué)課堂的教學(xué)活力，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)《形狀與抗彎曲能力》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可采用合作學(xué)習(xí)法實(shí)施教學(xué)。首先，科學(xué)教師可以依依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特征以及學(xué)習(xí)潛能等，將班級(jí)中的學(xué)生合理的劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的人員規(guī)模盡量控制在7人以下，為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，科學(xué)教師可以為學(xué)生精心選擇需要研究和解決的問(wèn)題，如探索形狀和抗彎曲能力的關(guān)系；探索抗彎曲實(shí)驗(yàn)的步驟、現(xiàn)象、注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果；研究瓦楞紙板的形狀結(jié)果等等，引導(dǎo)學(xué)生就這些問(wèn)題進(jìn)行充分化的討論，而在學(xué)生的討論中需要教師及時(shí)的給予精準(zhǔn)化的幫扶，幫助學(xué)生解決一些必要的問(wèn)題。最后，總結(jié)歸納。當(dāng)學(xué)生探究結(jié)束后，科學(xué)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，歸納和共享探究學(xué)習(xí)成果，總結(jié)探究學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，并探索改進(jìn)的方法和策略，讓學(xué)生在這樣的合作學(xué)習(xí)中全面的理解和掌握《形狀與抗彎曲能力》小節(jié)內(nèi)容。

總而言之，科學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提升等具有積極的促進(jìn)作用，小學(xué)學(xué)科教師要在新教學(xué)理念的指引下，積極的以科學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題為突破口，全面的對(duì)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的策略與方法進(jìn)行探索和研究，有效的更新自身的教法運(yùn)用，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中狠抓備課工作，

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