淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

周麗萍

“科技是第一生產(chǎn)力”這句話已經(jīng)耳熟能詳，它不僅僅體現(xiàn)在生產(chǎn)生活中，也體現(xiàn)在教育教學(xué)中。信息技術(shù)的普及應(yīng)用已經(jīng)開展多年，相信每一位教師都能了解它在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。在家庭中，我們有手機(jī)、平板電腦;在學(xué)校，我們有一體機(jī)、多媒體教室，等等。特別是在國(guó)家“三通兩平臺(tái)”建設(shè)基本完成后，生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開信息化技術(shù)，這也改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)的“強(qiáng)硬式”灌輸方式。下面筆者將談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在語(yǔ)文教育教學(xué)中的應(yīng)用。

一、拓寬預(yù)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

做好課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生聽課效率的一種手段，運(yùn)用信息化產(chǎn)品查找、搜集與課文相關(guān)的資料是預(yù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要方式。

教師可以在授課的前一天布置相關(guān)課文所需查找的資料，讓學(xué)生整理成有用的信息。如：課文的作者及他們的生平，課文中運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么樣的特點(diǎn);與歷史相關(guān)的課文就要了解這段歷史帶來(lái)的影響，有什么重要意義，對(duì)學(xué)生有什么借鑒作用。學(xué)生從多角度、多渠道查找，就會(huì)自主地篩選更具價(jià)值的信息，這不僅僅是高效能學(xué)習(xí)的前提，也是興趣的起點(diǎn)。

興趣愛好是學(xué)生積極向上的源泉?jiǎng)恿?。學(xué)生對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣后，就會(huì)積極地去鉆研，認(rèn)真地去探索，因此，教師在課堂教學(xué)或布置課文相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;也可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化、立體化，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

如在教學(xué)《長(zhǎng)城》一文時(shí)，開課伊始，教師便可利用多媒體播出有關(guān)中國(guó)長(zhǎng)城的圖片、動(dòng)畫等，可以配上解說(shuō)，介紹長(zhǎng)城的歷史：“這就是長(zhǎng)城，它全長(zhǎng)一萬(wàn)三千多里，西起嘉峪關(guān)，東至山海關(guān)。是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民堅(jiān)強(qiáng)的毅力和巨大的智慧。這樣的歷史建筑你們?cè)敢馊チ私鈫?？”學(xué)生會(huì)異口同聲回答道：“愿意”。此時(shí)，課堂氛圍活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。同時(shí)，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，還可彌補(bǔ)教師自身素質(zhì)的不足。如此，通過(guò)學(xué)生直觀感知，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)合理閱讀情境，突破語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，有些內(nèi)容或詞語(yǔ)意義非常抽象，僅僅依靠教師的講解，學(xué)生很難理解，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。這時(shí)，我們就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容以視頻或圖片的方式進(jìn)行播放，直觀體現(xiàn)在學(xué)生面前，使語(yǔ)文課程更加生動(dòng)、飽滿、形象，更加通俗易懂，讓學(xué)生感覺身臨其境，學(xué)生就可以更快地理解。

比如在教學(xué)巴金的文章《鳥的天堂》時(shí)，課文中描述的景象是那么美，但學(xué)生們通過(guò)書本上的文字是感受不到的。教師可以通過(guò)截取視頻和查找圖片精心制作出教學(xué)課件，并把課件在課堂上播放出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)感官上的觸動(dòng)，讓學(xué)生了解榕樹的茂盛。在作者第一次去，并沒有上岸發(fā)出聲響的時(shí)候發(fā)現(xiàn)“鳥的天堂”并沒有鳥，而將船停泊樹下拍掌后有無(wú)數(shù)只鳥飛來(lái)飛去，兩種景象截然不同，這時(shí)老師就可以讓學(xué)生去想：為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果？這兩種結(jié)果有什么值得我們深思的？學(xué)生們通過(guò)多媒體展示就會(huì)立刻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，一個(gè)是近前，一個(gè)是發(fā)出響聲。從而讓學(xué)生明白只有勇于探索，才會(huì)發(fā)現(xiàn)真知的道理。

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，這一階段是培養(yǎng)思維的重要時(shí)期，教師完全可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生的思維方式由形象思維向抽象思維過(guò)渡，解決難以理解的問(wèn)題。如《望廬山瀑布》一詩(shī)中“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”這句，字面上解釋是：“在陽(yáng)光的照射下香爐峰生起紫色煙霞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布似白練一般懸掛山前?！边@首詩(shī)的意思非常簡(jiǎn)單，但憑學(xué)生有限的經(jīng)歷難以想象景物構(gòu)成，也很難體會(huì)詩(shī)人初次看見這種景象的情懷。

這時(shí)教師可以在網(wǎng)上查找香爐峰的圖片或視頻，課堂上展示出來(lái)：山頂紫煙蒸騰，山間白練懸掛，山下奔流急湍，構(gòu)成一幅壯闊的自然美景，配上瀑布的隆隆之音，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。然后讓學(xué)生想：如果你身處其中會(huì)怎樣去形容這一景象？能用什么手法描述它？后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中，我們可以想象一下：巍巍香爐峰藏在云煙霧靄之中，瀑布從高峻陡峭的山上噴涌而出，水流奔騰臨空而落，好像一條銀河從天而降。通過(guò)多媒體展示學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這首詩(shī)運(yùn)用了比喻、夸張和想象的手法。充分的結(jié)合自然景觀描繪出更具立體感的畫卷。

三、補(bǔ)充課文學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的運(yùn)用能很好地解決這方面的問(wèn)題。如在講授《龜雖壽》一詩(shī)時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的胸懷壯志及積極進(jìn)取的人生態(tài)度。筆者為學(xué)生補(bǔ)充了以下內(nèi)容：了解這首詩(shī)的作者;創(chuàng)作的背景;作者的主要對(duì)手是誰(shuí)。這些內(nèi)容都是小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可提前告知學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生課后利用信息技術(shù)手段主動(dòng)查找學(xué)習(xí)。在課堂上可讓學(xué)生去賞析，分組討論等。在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以了解大量的知識(shí)，對(duì)學(xué)生全面、深入地理解課文起到重要作用。

四、利用信息技術(shù)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力

學(xué)校經(jīng)常組織開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)需要學(xué)生自行查閱資料。教學(xué)中，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師的重要手段。活動(dòng)前，學(xué)生可以利用電腦查閱，也可以分組查找資料，這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生探索能力和信息處理能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和合作意識(shí)。

實(shí)踐證明，語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育思想。信息化時(shí)代，接觸、運(yùn)用、掌握信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。信息技術(shù)的運(yùn)用，為語(yǔ)文教師提供了更廣闊的教學(xué)思路;為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法和提升技能的認(rèn)知工具。