踐行真閱讀 聚力強素養(yǎng)

丁加華

鹽城市建湖縣上岡小學(xué)創(chuàng)辦于1903年，是一所具有悠久歷史的百年老校，現(xiàn)有興岡、復(fù)興兩個校區(qū)。近年來，學(xué)校以打造書香校園為目標(biāo)，進一步貫徹落實鹽城市和建湖縣教育局關(guān)于推進校園閱讀工作的意見，全面實施師生閱讀“雙提升”工程，全力打造“看得見氛圍，聽得見書聲，留得下積淀，帶得走能力”的校園閱讀特色。

聚合三大要素

共享閱讀時光

積極營造氛圍，打下閱讀底色

營造抬頭可見、舉步可遇的閱讀文化氛圍。大屏循環(huán)播放有關(guān)讀書的詩句名言和推薦書目，在校園內(nèi)醒目處懸掛推進閱讀的主題宣傳標(biāo)語，樓梯廊道按年級精彩呈現(xiàn)“繪本故事”“好書推薦”“名家簡介”等廣域閱讀板塊，讓師生耳濡目染，時刻感受閱讀帶來的力量。學(xué)校組織專門人員打造《沐浴書香共成長》全科閱讀主題歌，用于教唱和定時播放，潛移默化地影響和帶動學(xué)生投入閱讀。

劃定專門時間，搭建閱讀平臺

在“閱讀讓生活更美好”理念的引領(lǐng)下，堅持自主閱讀和集中閱讀相結(jié)合、校內(nèi)閱讀和家庭閱讀相結(jié)合。閱讀進課表、入課堂，周一至周五早讀30分鐘和周三中自習(xí)為專門閱讀時間，統(tǒng)一安排傳統(tǒng)經(jīng)典、科普科幻、英語美文、時文影視和綜合閱讀，在校就餐的學(xué)生午飯后安排40分鐘閱讀時間，教師帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中對話經(jīng)典、致敬先賢，領(lǐng)略語言世界的綺麗風(fēng)光，共同享受“書式”生活。

提供充足書源，構(gòu)筑閱讀高地

童年時期開展大量閱讀，對學(xué)生的精神發(fā)育與成長至關(guān)重要。平時，除班級到學(xué)校圖書室整體借閱外，教師還有效指導(dǎo)家長為學(xué)生選購圖書，通過圖書跳蚤市場、圖書大集讓學(xué)生淘書、換書，提高圖書的利用率，真正達到“班班書角存書足，人人身邊有書看”的要求。

圍繞三大層次

助力生命成長

打開童年繪本，享受閱讀快樂

繪本有“人生的第一本書”之稱，不僅可以給學(xué)生一個輕松的起點，也是培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力、提高學(xué)生持續(xù)閱讀能力的關(guān)鍵。學(xué)校為低年級學(xué)生批量購置繪本圖書，建立漂流書屋，推進全面開放式閱讀。一是開展常態(tài)化的漂流閱讀，讓學(xué)生自由、輕松地投入其中，從而激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。二是就某一類生動有趣的繪本開展師生共讀活動，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達力和想象力。三是開展“故事大王”分享活動，復(fù)述繪本故事，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編自己的圖畫書故事，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。四是邀請部分家長參與繪本故事表演，親子共同參與角色體驗，讓學(xué)生愛上閱讀，進而愛上生活。

觸摸時代經(jīng)典，培育人生信仰

通過經(jīng)典閱讀，與圣賢對話，和智者交流，讓學(xué)生在閱讀中樹立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，明確前行的方向，初步形成正確的人生信仰。

進入中年級后，學(xué)生閱讀的“胃口”漸漸增大，由被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x。通過開展“名家經(jīng)典集中閱讀”活動，把經(jīng)典作品推薦給學(xué)生。一是從關(guān)注文本的細(xì)節(jié)出發(fā)，按照“先讀后寫，讀寫一體”的路徑，精心設(shè)計“經(jīng)典集中閱讀推薦單”，通過交流匯報課鼓勵學(xué)生發(fā)表個人感想，進行模仿續(xù)編或創(chuàng)作。二是以學(xué)習(xí)經(jīng)典課文為鋪墊，再跟進整本閱讀名家經(jīng)典著作，讓學(xué)生體會書中主人公的生活。三是要求學(xué)生給自己喜歡的課外書寫“導(dǎo)讀推薦單”，進行組內(nèi)或班級交流。四是讓學(xué)生選擇感觸最深的文章做范文，跟著名家學(xué)寫作，不僅要模仿其巧妙的構(gòu)思角度，更要學(xué)習(xí)其細(xì)致入微的刻畫方法，從而提升自身的閱讀品位和寫作能力。

走近中外名著，滋養(yǎng)生命成長

學(xué)生進入高年級，除了讓他們閱讀中外佳作，學(xué)校還把《西游記》《三國演義》《水滸傳》《四世同堂》《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著列為必讀書目，開展“整本書的名著深度閱讀”活動。一是名著引讀，抓住名著最能吸引學(xué)生興趣的地方，促使學(xué)生帶著疑問去閱讀。二是閱讀分享，每個學(xué)生將閱讀名著的感想、精彩段落摘抄、人物及場景賞析等記錄下來，建立個人名著閱讀專輯，并制作成手抄報定期在班級內(nèi)分享。三是閱讀賞析，包括美文賞析、人物賞析、影片賞析等，通過閱讀和欣賞進行準(zhǔn)確把握、共鳴共振，進而更好地理解作品豐潤的精神世界。

立足三大保障

綻放美好夢想

建立活動載體，匯聚閱讀力量

建立閱讀精品榮譽殿堂，將學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作按年份在殿堂中永久珍藏?！笆捈t周”“安徒生周”等經(jīng)典閱讀周活動，引領(lǐng)師生打開名著，深度閱讀。每學(xué)期都會舉辦“我是朗讀者”讀書沙龍、“從書中找辦法”閱讀分享會等豐富多彩的閱讀活動，通過校報、社刊、微信公眾號、班級讀書榜等載體輻射展示師生閱讀成果，分享樂讀、善讀、會讀的心得體會。

助推社團活動，提升核心素養(yǎng)

打造學(xué)?！靶卵课膶W(xué)社”社團品牌。按班級成立讀書會，制訂讀書行動宣言。中高年級分別成立“小荷”“茉莉”“雛菊”“米蘭”四個級部文學(xué)社團，每月一期的校報和文學(xué)社刊學(xué)生都能踴躍投稿。兩年來，有200多名學(xué)生的習(xí)作在《E學(xué)江蘇》《鹽城晚報》《成才之路》等報刊上發(fā)表;有30名學(xué)生在“珍愛生命 遠(yuǎn)離毒品”征文和建湖縣教育局舉辦的“玉人杯”讀書知識競賽中獲獎。去年，我校“新芽文學(xué)社”還榮獲建湖縣社刊評比一等獎。

著眼成長發(fā)展，實現(xiàn)科學(xué)引領(lǐng)

學(xué)校的青年教師讀書班圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力和藝術(shù)鑒賞能力，如何提高人際交往能力和獨立思考能力等話題展開閱讀。教師們在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，在反思中超越自我，并將讀書體驗付諸“讓學(xué)引思”課堂改革實踐。有2名教師參加建湖縣中小學(xué)教師中華經(jīng)典誦寫講能力展示榮獲一等獎;有3名教師參加江蘇省“教海探航”論文大賽榮獲二、三等獎;有19名教師成為市縣學(xué)科帶頭人或教學(xué)能手。推行閱讀分段考級制度，成績作為“書香少年”“書香園丁”“書香班級”和“書香家庭”評比的重要依據(jù)。

校園閱讀是一項惠及學(xué)生未來發(fā)展、促進教師專業(yè)成長的系統(tǒng)工程。我校將繼續(xù)大力推進校園全科閱讀，建立保障更有力、評價更科學(xué)的閱讀發(fā)展體系，書寫學(xué)校均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的嶄新篇章。