初中語文寫作教學(xué)實踐探究

摘 要：寫作教學(xué)是在初中階段進行語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生進行寫作教學(xué)訓(xùn)練可以幫助學(xué)生鞏固寫作基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的寫作表達能力有著關(guān)鍵性的作用，所以在實際的語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)重視語文教學(xué)中的寫作教學(xué)。但是依然有一部分教師在初中語文教學(xué)中采用無法跟上時代的傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，遏制了學(xué)生思考，無法使學(xué)生的思維能力得到拓展，以至于使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生了抗拒抵觸的情緒，使得初中寫作教學(xué)難以取得進展，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該針對學(xué)生年紀(jì)特點開展趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，優(yōu)化自身教學(xué)方式，完善教學(xué)理念，拓展學(xué)生寫作思維，提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);策略探究;初中語文

在新課程改革的持續(xù)完善下，教師對于初中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)展開了深入探索，但由于一部分教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，在教學(xué)過程中仍然采用落后的教學(xué)模式，從而壓抑了學(xué)生的年紀(jì)特性，使得教學(xué)成果并不理想。因此，教師在開展初中語文寫作教學(xué)時，理應(yīng)做到立足于課本，針對學(xué)生的特性，進行趣味講解與寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在課堂上，優(yōu)化教學(xué)理念，注重延伸學(xué)生寫作思維。注意夯實學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作能力，以此來達到初中階段學(xué)生寫作能力的全面提升。

一、開展趣味寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是初中階段學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的動力源泉，因此在初中教學(xué)階段的寫作教學(xué)中，在開始教學(xué)的時候首先要注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，我們可以試著讓學(xué)生去通過感受生活中的樂趣，有感而發(fā)進行寫作創(chuàng)作。同時，我們應(yīng)該改變以往無趣的教育形式，而應(yīng)以一種更加活潑有趣的方式進行趣味教學(xué)，從而使學(xué)生對寫作具有更加強烈的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，提升學(xué)生對于寫作的積極性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇文章時，首先，我們可以向?qū)W生展示在下雪后在陽光籠罩下的濟南山水一派美景的視頻，讓學(xué)生根據(jù)所看到的情景，用自己的話描述出來，并讓學(xué)生相互討論自己所經(jīng)歷的冬天是怎么樣的，并寫成一段短文在全班進行分享。通過這樣趣味的導(dǎo)入，將學(xué)生帶入了正文的學(xué)習(xí)。我們讓學(xué)生一起齊讀課文，對文章內(nèi)容有大概的了解，然后將課文中運用比喻、擬人等修辭手法的重點句子進行分析，并引導(dǎo)學(xué)生進行改寫，訓(xùn)練他們對寫作手法的運用，接著，我們可以進行拓展，讓學(xué)生以“我眼中的冬天”為題，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，發(fā)揮自己的想象力，通過書面形式表達出來。通過這樣的趣味性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、優(yōu)化寫作教學(xué)理念，拓展學(xué)生寫作思維

隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重更新優(yōu)化自己的教學(xué)理念，對于阻礙學(xué)生提升寫作能力的傳統(tǒng)教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)及時剔除出去，教師在教學(xué)過程中理應(yīng)做到搭建生活與知識之間的橋梁，加強與生活之間的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生完整的知識體系，拓展學(xué)生的寫作思維能力，讓學(xué)生不再沒有東西可寫，從而增加了學(xué)生的寫作感悟，提升了學(xué)生的情感捕捉能力、觀察能力。

例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)《春》這一課時，由于春天是我們每個人都經(jīng)歷過的，與我們?nèi)粘Ｉ钣忻芮新?lián)系，因此我們就可以結(jié)合生活進行本課的教學(xué)。首先，我們可以讓學(xué)生朗讀文章，使學(xué)生對課本內(nèi)容有初步了解，并引導(dǎo)他們對文中的重點句子進行賞析，鼓勵他們運用同樣的方式進行景物的寫作，然后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己所經(jīng)歷的春天是什么樣子的，認(rèn)為春天和別的季節(jié)有什么不同之處等話題，并在全班進行討論，在討論過程中，觸發(fā)學(xué)生更多的思考與想象，并將其運用到寫作當(dāng)中，接著，我們讓學(xué)生通過視頻欣賞春天的美景，讓學(xué)生一同感受春天的勃勃生機，并讓學(xué)生將看到此番美景后的感受以短文形式寫出來。通過這種方式，可以增加學(xué)生的寫作感悟，拓展學(xué)生的寫作思維。

三、增加寫作知識儲備，提高學(xué)生寫作效率

在初中語文寫作教學(xué)中，最為關(guān)鍵的就是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的知識累積，對知識儲備的多少，直接決定了初中學(xué)生寫作能力的高低。但是，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過程中，許多教師往往只注重對學(xué)生的單點培養(yǎng)，卻忽視了教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，從而造成了教學(xué)效果不盡如人意的局面。因此，教師在開展寫作教學(xué)時，理應(yīng)注重對學(xué)生知識累積的培養(yǎng)，以此來提升學(xué)生文筆，提高他們的知識掌控能力和運用能力，從而提高學(xué)生的寫作效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時，首先，我們可以讓學(xué)生識記課本中的生字，并應(yīng)用這些生字開展組詞語活動，然后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進行拓展想象，做成一首自己的詩，用書面形式寫出來，并在全班朗讀交流。通過這樣的形式，使學(xué)生在不斷練習(xí)中積累了知識，增加了學(xué)生的知識儲備，提升了學(xué)生的寫作效率。

綜上所述，為了更加順利地開展初中語文寫作教學(xué)工作，需要我們立足于課本，開展趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，優(yōu)化自身教學(xué)理念，展開生活化教學(xué)，拓展學(xué)生寫作思維能力。并在日常授課時注重培養(yǎng)學(xué)生知識累積，提高學(xué)生寫作效率，以此來促進初中寫作教學(xué)的有效進行。

參考文獻：

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[2]吳丹.對初中語文創(chuàng)新寫作教學(xué)的探析[J].新校園：閱讀版，2017（5X）：122-122.

作者簡介：姓名：文庭，出生年月：1979.01，性別：男，籍貫：云南鎮(zhèn)雄，職稱：一級教師，單位：鎮(zhèn)雄縣中屯初級中學(xué)，研究方向：初中語文