激發(fā)智障學生生活數(shù)學學習興趣的策略初探

邱春梅

摘 要：興趣是最好的老師，學習興趣能很好的提高學生的學習效率，是學生獲取知識良好的開端，也是培養(yǎng)學生對數(shù)學求知欲的基礎，因此，教師必須了解學習興趣對學生有多重要，要從激發(fā)學生的學習興趣入手，有了學習興趣才能使學生們發(fā)奮學習數(shù)學，無論遇到什么困難都能去克服，都可以保持一顆對數(shù)學熱愛的心。學生只有領悟到數(shù)學的真諦，才能在全面發(fā)展的道路上越走越遠，越來越好。

關鍵詞：生活數(shù)學;智障學生;激發(fā)興趣

大多數(shù)的數(shù)學知識比較抽象，離現(xiàn)實生活比較遠，學生們學起來相對枯燥、無味，導致他們提不起學習數(shù)學的興趣，而不愿意去學數(shù)學，這就要求教師從生活數(shù)學中提取精華、認真研究教材內容，通過課堂正確引導學生們用自己的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)歷去感受生活數(shù)學的魅力，如此，才能更好地激發(fā)學生學習生活數(shù)學的興趣，從而提高課堂效率。

一、創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

輕松愉快的課堂氛圍是學生學習知識的基礎，所以，給學生營造良好的學習氛圍也是教師提高教學質量的前提，良好的學習氛圍有助于學生心情輕松愉快，能有效的提高學生的學習積極性和學習主動性。因此，教師必須努力創(chuàng)設讓學生感興趣的學習環(huán)境，首先，教師必須保持良好的教學情緒和良好的心態(tài)，要經(jīng)常與學生溝通、互動，只有教師有了自然的教態(tài)和與學生的良好溝通，學生才能形成良好的心理狀態(tài)，才能更好地融入到教師的課堂，與教師一起感受生活數(shù)學的奧妙。

例如，在教學生如何計算幾何圖形（正方形、長方形）面積時，根據(jù)教材內容，算出教材中教室面積有多大后，讓學生也算一下自己的教室有多大，教師與學生一起數(shù)一共有多少塊地磚，一個地磚是一平方米，那整個教室有多少塊地磚就是有多少平方米，之后再讓學生們自己算出來教室的兩個邊長分別是多少。如此，通過學生能接觸到的生活應用，將抽象的數(shù)學概念生活化，學生的思維得到了發(fā)展，課堂氣氛也顯得十分活躍，讓學生覺得數(shù)學是有趣的，是有實用價值的，也讓學生在“喜聞樂見”的課堂氛圍中學到知識。

二、豐富學生的學習方式，增強學生學習興趣

隨著社會進步和教育的不斷改革，讓學生學會學習成為了教學的主要目標，這就要求教師積極開發(fā)教學資源，豐富拓展學生的學習方式，增強學生對學習數(shù)學的興趣。傳統(tǒng)的學習方式把學生建立在了被動的位置，導致學生依賴教師，依賴教材，沒有教師講解，就不會做題。豐富學生的學習方式就是要轉變這種單一的、依靠教師學習的學習方式，要讓學生成為課堂的主人，提倡學生學會自主學習，與同學合作學習，使學生的自主學習意識增強，思維能力不斷得到發(fā)展，如此，學生在感受生活數(shù)學奧秘的同時也增強了對生活數(shù)學的學習興趣。

例如，在教學生如何計算幾何（正方形、長方形）圖形面積時，讓學生通過摸一摸、看一看的方式與同學們討論面積的含義，我則引導他們學會比較物體表面和平面圖形的大小。我拿出來兩組圖片，每張紙上都有若干個一厘米大的正方形格子，讓學生比較大小，第一組很容易比較出大小，用眼睛直觀的就可以看出哪個大哪個小，第二組一張是10*10厘米的，一張是10*11厘米的，再讓學生比較面積大小，學生通過觀察得出結論，但是說法不一，這時我讓幾個學生拿直尺到講臺桌上來量一量，學生量好紙張面積得出結論后，我教給學生一個新的比較大小的方法——重疊法，告訴學生當兩個圖形的大小比較接近比不出大小時，我們把兩張紙重疊在一起就可以很容易的比較出大小了，通過與學生互動的方式讓學生多回答和提問問題，讓學生體會到探索數(shù)學的樂趣，以此增強學生學習生活數(shù)學的興趣。

三、與學生建立良好關系，保持學生學習興趣

隨著時代發(fā)展和社會進步，教育方式也在不斷改革，這就要求生活數(shù)學教師必須以人為本，要熱愛學生、尊重學生、寬容學生，師生之間要建立一種互動的關系，在生活數(shù)學的課堂上對于學生提問的問題要及時給予反饋和評價，每一個教師都應該及時鼓勵和夸獎自己的學生，每一個學生都想在被鼓勵中成長，數(shù)學教師在學生回答不出問題時也要給予學生鼓勵，教師要相信每一個學生都是隱藏著巨大潛力的，以此來保證學生對課堂的喜歡度，保持對生活數(shù)學的學習興趣。

例如，在教學生算幾何面積時，我選擇了一個學生讓他說出教室的面積，這時學生沒有回答對，但是我沒有挫傷他的積極性，給予了他鼓勵的話語，讓他慢慢想，一定會算對的，這樣讓學生緊張的心情放松下來，讓學生感覺到我是認可他的，如此，學生就會喜歡我的課堂，這樣也使他保持了對學習生活數(shù)學的興趣。

綜上所述，在教學中，我們生活數(shù)學教師要站在學生的角度看待問題，并根據(jù)學生的特點采用不同的教學方法，以讓學生感受到學習生活數(shù)學是一件快樂的事情，并能以積極主動的心態(tài)感受生活數(shù)學學習的奧妙，如此，學生們才能全身心地融入到課堂學習活動之中，也才能在保持對生活數(shù)學學習興趣的基礎上顯著提升實際學習的效率與質量。

參考文獻：

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