提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探究

李小蘭

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，提高課堂教學(xué)有效性已成為每位優(yōu)秀教育工作者所肩負(fù)的光榮使命和重要任務(wù)，那么，又該如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性呢？基于此，本文將從“巧設(shè)游戲情境，激發(fā)興趣”“融合信息技術(shù)，加深理解”“提倡合作學(xué)習(xí)，提高能力”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲情境;信息技術(shù);合作學(xué)習(xí)

眾所周知，在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)、圖形等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的積極作用。但不得不提的是，當(dāng)前，仍有大部分教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法，即：“一味地向?qū)W生講授知識(shí)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地去學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，久而久之，學(xué)生也就會(huì)自然而然的失去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，致使教學(xué)效果極不理想?！币虼?，如何有效改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從本質(zhì)上提升教學(xué)的有效性顯然已成為每個(gè)教師都應(yīng)認(rèn)真研究、探討的重要課題之一。

一、巧設(shè)游戲情境，激發(fā)興趣

據(jù)相關(guān)研究表明，小學(xué)生因其年齡因素，在面對(duì)一些新事物或游戲時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生極大的求知欲，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，游戲在小學(xué)生心目中的地位“不可估量”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于抓住小學(xué)生天生的心理特征，并將其“為我所用”，即：“將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生喜聞常見(jiàn)的‘游戲’巧妙融為一體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境展開(kāi)教學(xué)。”如此一來(lái)，既能夠充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果及目標(biāo)。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)以游戲的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，首先，我讓學(xué)生做一個(gè)“你問(wèn)我答”游戲，如，我來(lái)說(shuō)時(shí)間，學(xué)生說(shuō)出這個(gè)時(shí)間自己的活動(dòng)或者發(fā)生的事情，老師：中午12點(diǎn)，學(xué)生A：該吃午飯了，學(xué)生B：天氣好熱啊等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)間的興趣。之后，我在利用鐘表的規(guī)律讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)和分的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的表達(dá)和書寫時(shí)間。最后，我還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行“撥鐘游戲”，以兩人一組的形式在課堂上進(jìn)行，一個(gè)學(xué)生撥動(dòng)鐘表，一個(gè)學(xué)生說(shuō)時(shí)間，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的思想教育。通過(guò)這樣的方法，既有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

二、融合信息技術(shù)，加深理解

數(shù)學(xué)知識(shí)，顧名思義，相比較與其他學(xué)科知識(shí)來(lái)看，其難度較大，具有極強(qiáng)的邏輯性和整體性，對(duì)于身心尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其理解能力有限，在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通常會(huì)很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理現(xiàn)象。而將多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，既能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能夠有效幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用多媒體來(lái)作為輔助教學(xué)工具，并將其優(yōu)勢(shì)貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使課堂教學(xué)變得更為高效且實(shí)效。

例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這一課時(shí)，為了能夠使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的特征知識(shí)有個(gè)更為深刻的理解和掌握，我會(huì)以多媒體輔助教學(xué)，首先，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示一些優(yōu)美的建筑外觀圖片（最孤獨(dú)的圖書館），以此給予學(xué)生視覺(jué)上一定沖擊力，集中其上課注意力;然后，我會(huì)打開(kāi)課前精心制作的PPT課件為學(xué)生講解長(zhǎng)方體和正方體的特征知識(shí)，如，在講解到長(zhǎng)方體特征知識(shí)時(shí)，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示長(zhǎng)方體三維模型，并利用相關(guān)的命令讓其自動(dòng)旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而使學(xué)生更為清晰、直觀地認(rèn)識(shí)和了解長(zhǎng)方體的特征;又如：在講解到正方體特征知識(shí)時(shí)，我會(huì)將課前準(zhǔn)備的整體模型呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并利用多媒體為學(xué)生展示正方體的制作過(guò)程視頻，之后，我會(huì)邊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行制作邊講解特征知識(shí)。如此一來(lái)，能夠有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

三、提倡合作學(xué)習(xí)，提高能力

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師要積極提倡和鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體，以促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合能力得以全面發(fā)展與提升。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以新課程改革教學(xué)理念為教學(xué)指導(dǎo)思想，始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究與總結(jié)。這樣一來(lái)，既能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，構(gòu)建良好生生關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一課時(shí)，考慮到本節(jié)知識(shí)具有一定的難度，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，首先，我會(huì)按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分組，接著我會(huì)為學(xué)生講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，如，在講解到分?jǐn)?shù)的意義內(nèi)容時(shí)，我會(huì)出示月餅圖，并提問(wèn)學(xué)生：“假設(shè)將這塊月餅平均分為兩份，那么，每份是它的幾分之幾？”之后，待各小組學(xué)生討論分析得出正確答案“1/2”后，我會(huì)再向?qū)W生出示線段圖，并提問(wèn)學(xué)生： “如果把1分米的長(zhǎng)度平均分成10份，這樣的1份是它的幾分之幾？7份呢？7/10表示什么？”此時(shí)，在各小組討論分析中，我會(huì)以朋友身份參與其中，為學(xué)生排憂解答，以期能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。通過(guò)這樣的方式，有助于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。因此，教師作為知識(shí)傳授者，應(yīng)在新課改理念的號(hào)召下，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探究新的教學(xué)方式和方法，并逐步提高自身的教學(xué)水平，為教學(xué)效益最大化提供保障。

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