自主學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用

李文哲

摘 要：閱讀，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，它對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高起著不可替代的作用。自主學(xué)習(xí)模式，是一種新型的教學(xué)形式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和獨(dú)立意識(shí)并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式;初中英語(yǔ);閱讀課堂;閱讀導(dǎo)入

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，各個(gè)學(xué)校都在努力探索新型的教學(xué)方式，力求在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，以致真正適應(yīng)社會(huì)對(duì)于教育的要求和學(xué)生的健康發(fā)展。但是，教育的發(fā)展并不是在短時(shí)間之內(nèi)就能夠進(jìn)行的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和研究，我校探索出了自主學(xué)習(xí)模式的新方式，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，大大提高了課堂效率。本文就自主學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，教師總是在課堂之上直接向?qū)W生翻譯閱讀內(nèi)容并且進(jìn)行講解，這種方式恰恰限制了學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展。自主學(xué)習(xí)模式，則是一種和傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)?yīng)的一種教學(xué)方式，它提倡讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中獨(dú)立思考并且勇于提出自己的問(wèn)題和看法，進(jìn)而推導(dǎo)自身的問(wèn)題直至得出最后的結(jié)論。作為初中英語(yǔ)教師，可以在導(dǎo)入時(shí)就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)思考的環(huán)境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀文本。例如，在《When is your birthday》reading一課中，教師要讓學(xué)生了解一些August，September，November等有關(guān)生日和日期的詞語(yǔ)，并且要讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)介紹自己和自己的家人。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“When is your birthday？”和“How do you get ready for your birthday party？”這兩個(gè)問(wèn)題作為導(dǎo)入，然后讓學(xué)生討論三分鐘進(jìn)而說(shuō)出自己的答案。通過(guò)這個(gè)導(dǎo)入，能夠很快的讓學(xué)生融入教學(xué)之中，并且啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。在導(dǎo)入之后，教師再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀本節(jié)課的reading文章，了解其中的主要內(nèi)容。

二、設(shè)置合理目標(biāo)

每一篇文章，都不是隨意而進(jìn)行創(chuàng)造的，其有著自身的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作主旨。作者寫(xiě)一篇文章，一定是想要抒發(fā)某種情感或者傳達(dá)某種思想。同樣，英語(yǔ)閱讀文章也是如此。作為初中英語(yǔ)教師，在閱讀教學(xué)中要給學(xué)生設(shè)定明確的閱讀目標(biāo)進(jìn)行閱讀，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找出文章所要傳達(dá)的主旨。教師可以讓學(xué)生總結(jié)每一段的內(nèi)容或者就某一個(gè)細(xì)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行探究，這些都可以提升學(xué)會(huì)的獨(dú)立思考能力。例如，在英語(yǔ)閱讀課中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)記in other words，among other things，by and by等短語(yǔ)，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的一些重點(diǎn)的句型。在教學(xué)中，教師可以在多媒體上展示“Why does the Bible have a lot of idioms？”、“How many years ago was the Bible translated into English？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文本，從而幫助學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容并且梳理文章的整體寫(xiě)作思路。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，要帶著問(wèn)題去思考并且在原文中畫(huà)出每個(gè)問(wèn)題的答案來(lái)源句。通過(guò)這樣的方式，教師真正讓學(xué)生成為了課堂的主體，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、拓展閱讀內(nèi)容

教材中所選取的文章和閱讀內(nèi)容是有限的，其無(wú)法將文章的特定背景和背后的文化習(xí)俗等內(nèi)容完整的傳達(dá)出來(lái)。然而，只有學(xué)生了解了其背后的文化，才能夠更加深入的了解文章的內(nèi)容并且引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。所以，作為初中英語(yǔ)教師，可以在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生以小組的形式來(lái)尋找文章的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作內(nèi)涵，也可以在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和想象來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，教師在閱讀課上讓學(xué)生閱讀了一篇有關(guān)春節(jié)的文章，讓學(xué)生了解我國(guó)的文化習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。在閱讀結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生以4人為一小組進(jìn)行討論：每當(dāng)?shù)搅舜汗?jié)，家里都會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)或者有什么習(xí)俗？學(xué)生可以聯(lián)想自己生活的經(jīng)歷，說(shuō)出自己家的節(jié)日習(xí)慣并且進(jìn)行討論。討論的過(guò)程，也是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)出自己的想法。另外，教師還可以在課件上展示有關(guān)不同節(jié)日和圖片和習(xí)俗，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化。

綜上所述，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的主體，他們擁有自身獨(dú)特的想法和行為方式。初中生正處于一個(gè)相對(duì)較為叛逆的時(shí)期，他們開(kāi)始尋求自身的存在價(jià)值和獨(dú)立空間，渴望自我的完善和滿足。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，是這一階段的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生今后一生的發(fā)展都會(huì)起到重要的影響。作為初中英語(yǔ)閱讀教師，要多多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和看法，站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志忠."自主、合作"模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2017（6）：7-7.

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