初中歷史教學(xué)改革的有效策略探究

李強(qiáng)

摘 要：無改革不發(fā)展。歷史的車輪就是在改革的推動下才得以滾滾向前。因此，初中歷史教師在教學(xué)中，也要隨著社會潮流的不斷發(fā)展以及教學(xué)改革的大趨勢而不斷地改進(jìn)教學(xué)策略，以期能夠促使初中歷史的教學(xué)效果得以顯著提高。本文著重就如何對初中歷史課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革做詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;改革;核心問題;活動課;教學(xué)評價

隨著歷史車輪的滾滾向前，教學(xué)改革也呈現(xiàn)出了“你方唱罷我登場”的事態(tài)。在改革的大環(huán)境下，初中歷史也進(jìn)入到了改革快車道中，以期能夠通過“除舊立新”讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高。新課改呼吁，讓教師“退位”，改“垂簾聽政”，把學(xué)生扶到“主角”的寶座上來。這就給教師帶來了一個難題，怎樣既能保證學(xué)生的“主體地位”，又能夠恰到好處地給予學(xué)生提點(diǎn)，讓學(xué)生能以最快的速度成長起來。對此，初中歷史教師應(yīng)積極地探索有效的教學(xué)策略，來確保二者之間的和諧和平衡，以促使初中歷史的教學(xué)改革取得卓著成效。

一、注重核心問題設(shè)計，啟迪學(xué)生的歷史思維

歷史教材中知識點(diǎn)眾多，而且初中生對歷史問題的認(rèn)識不夠深刻，難以透過歷史現(xiàn)象看到內(nèi)在的本質(zhì)特征，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，只知道死記硬背書本知識，但是做題時仍然出現(xiàn)各種各樣的問題。那么，怎樣才能加深學(xué)生對歷史知識的理解和掌握呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐來看，運(yùn)用問題引導(dǎo)可以有效啟迪學(xué)生的思維。因此，初中歷史教師在教學(xué)中，就應(yīng)該尤為注重核心問題的設(shè)計，在課堂通過提出直指歷史事件本質(zhì)的核心問題，來啟迪學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生沿著對問題探究活動的層層遞進(jìn)加深對歷史知識的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《三國鼎立》這部分內(nèi)容時，我就通過注重核心問題的設(shè)計來啟迪學(xué)生的歷史思維。由于受四大名著之一《三國演義》的影響，學(xué)生往往存在著單一或片面的歷史觀，難以公正客觀的評價當(dāng)時的曹操、劉備和袁紹等人。為了讓學(xué)生對這一時期的歷史有更為公正、客觀的認(rèn)知，我在課堂上提出了這樣的問題：歷史上之所以形成三國鼎立的局面，其根本原因何在？你怎樣評價劉備和曹操？我讓學(xué)生從相關(guān)的歷史戰(zhàn)役以及曹操的詩歌加以分析。如此一來，當(dāng)學(xué)生逐層撥開歷史現(xiàn)象的迷霧時，自然對歷史中的人物也有了更加公正、客觀的看法，從而促使學(xué)生的歷史思維和歷史辨析能力得到了顯著提高。

二、重視活動課程設(shè)計，提高學(xué)生獲取歷史信息能力

在對初中歷史課的教學(xué)方法進(jìn)行改革時，初中歷史教師應(yīng)從新課程改革的總體思想出發(fā)，處處體現(xiàn)以學(xué)生為中心這一教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式。在此情形下，由于契合了新課改思想傾向，歷史活動課漸漸地浮現(xiàn)在了廣大歷史教師面前。通過開展歷史活動課，能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并指導(dǎo)學(xué)生通過歷史活動來認(rèn)識和評價歷史人物和歷史事件，漸漸提高學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力，讓學(xué)生的個性和對歷史的認(rèn)知在活動課中脫穎而出，從而培養(yǎng)出一批批具有開拓創(chuàng)新精神的學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)《南宋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這部分內(nèi)容時，我就設(shè)計了“我看南宋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”這樣的活動課。學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)來完成，也可以獨(dú)立完成?？梢赃x擇以小論文來展開論述，也可以通過制作名人事跡報或手抄報的形式來展示。在活動結(jié)束后，我還設(shè)置了評比和頒獎活動。令我沒想到的是，有的學(xué)生以古詩為窗口來窺探南宋經(jīng)濟(jì)的真實(shí)面貌，有的學(xué)生則以穿越到南宋的視覺，生動地描述了來到南宋都城看到的關(guān)于經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等的方方面面。如此一來，學(xué)生利用歷史大視角從宏觀的角度去整體把握歷史知識，并加入了自己對歷史現(xiàn)象的認(rèn)知和評價，使得整堂歷史課熠熠生輝。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評價，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自信心

歷史的浩大和宏偉使得學(xué)生難以從小小的歷史縮影中窺探出歷史的真相，僅僅通過死記硬背又往往會事倍功半，這就使得許多學(xué)生喪失了學(xué)好歷史的信心。那么，怎樣來幫助一群基礎(chǔ)知識薄弱又信心不足的群體來學(xué)好歷史呢？教學(xué)的藝術(shù)不就是激勵、鼓舞和喚醒嗎？因此，初中歷史教師可以通過激勵性的教學(xué)評價，并將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)酌情量化分?jǐn)?shù)，并將其體現(xiàn)在期末成績考核時，如此一來，學(xué)生在漸漸地激勵和鼓舞中就會重燃對歷史的學(xué)習(xí)信心。

例如，在教學(xué)中，我以新課程改革的教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)評價，將一段時間內(nèi)學(xué)生在課堂上的真實(shí)表現(xiàn)，所付出的努力以及取得的進(jìn)步都記錄下來，并轉(zhuǎn)化成可衡量的具體標(biāo)準(zhǔn)。在期末結(jié)束時，我將日常表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相結(jié)合，按照一定的比例綜合量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，如此一來，學(xué)生為了爭取考試能夠得高分，必然更加刻苦地學(xué)習(xí)，在課堂上也表現(xiàn)得更加積極和主動。在遇到學(xué)生思維標(biāo)新立異、考試進(jìn)步明顯、課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，我都會及時地對他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，并提出更高的期許，如此一來，促使學(xué)生在巨大的成功動力的催動下轉(zhuǎn)變成了更大的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心顯著增強(qiáng)了。

總而言之，初中歷史教師在教學(xué)中，既要大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)方法的改革，又要看到初中學(xué)生的真正“實(shí)力”，并加以有效地“輔佐”，以期待學(xué)生的歷史思維能力和思辨能力能夠快速地成長，從而促使初中歷史的教學(xué)改革得以獲得真正成功。

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