將鄉(xiāng)土資源有效利用到地理教學(xué)中

陳鋒華

摘 要：巧妙地將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，還可以降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在本文中，本人將自身的教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗入手，就如何利用鄉(xiāng)土資源降低教學(xué)難度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中地理;鄉(xiāng)土資源;應(yīng)用對策

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出是，新時期的地理課程，是一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地為載體的地理課程，需要教師在組織教學(xué)活動的時候，立足鄉(xiāng)土資源的特點，挖掘多樣資源，豐富教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中了解與鄉(xiāng)土地理有關(guān)的知識，了解地理與環(huán)境發(fā)展的關(guān)系，掌握地理學(xué)習(xí)技巧，提高地理學(xué)習(xí)能力。立足地理課程特點，和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，教師在組織地理教學(xué)活動的時候，要建立對鄉(xiāng)土資源的深刻認(rèn)知，并采取多樣的方式將其靈活地運用到課堂教學(xué)中，借此提升地理教學(xué)質(zhì)量。

一、地理鄉(xiāng)土資源的內(nèi)涵

所謂的地理鄉(xiāng)土資源是指與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的家鄉(xiāng)中所具備的包括地形、氣候等自然資源和民居、社會生產(chǎn)等人文資源在內(nèi)的地方特色資源。因為地理是一門具有生活性的學(xué)科，在地理教學(xué)實施過程中挖掘和應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，使學(xué)生在體驗生活中積累豐富的地理經(jīng)驗，提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)，實現(xiàn)地理教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提升。立足鄉(xiāng)土資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用價值，我在組織初中地理教學(xué)活動的時候，往往會借助鄉(xiāng)土資源降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。

二、鄉(xiāng)土資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用鄉(xiāng)土資源降低地理教學(xué)難度

對于初中生來說，在剛剛接觸地理的時候，受自身地理認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗的限制，面對氣候、地形等地理知識，覺得異常難懂，甚至一些學(xué)生在課堂上仿佛是聽天書一般，不知道教師在講些什么。盡管我們所所用的地理教材在生活教育理念的指導(dǎo)下，選取了大量的生活內(nèi)容。但是，這些生活內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相距甚遠(yuǎn)，在一定程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。面對此情況，我則嘗試發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的作用，將出現(xiàn)在學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象，或?qū)W生熟悉的生活現(xiàn)象展示出來，以此在實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)上，降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生在其現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力的作用下，有效理解地理知識。

以“中國的氣候”為例，在學(xué)習(xí)該知識的時候，不少學(xué)生結(jié)合其現(xiàn)有生活經(jīng)歷產(chǎn)生了困惑：我們都知道，南北方的氣候差異較大，而且東西部也存在差異。但是為什么，在我們古田縣的不同地區(qū)也有差異呢？為了幫助學(xué)生解決這個問題，我立足今年夏季的降雨情況，將南北方和古田縣不同地區(qū)同一時間的降雨量以折線圖和柱狀圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生。在直觀的圖像觀察中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在古田縣陰雨連綿的時候，北方卻出現(xiàn)干旱問題。就此發(fā)現(xiàn)，我引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論：北方出現(xiàn)干旱的原因是什么呢？古田縣在這一時段出現(xiàn)大量降雨的原因是什么呢？降雨有什么好處和壞處呢？在應(yīng)對干旱和洪澇的時候，我們要采取什么樣的措施呢？在如此問題的討論和解決中，學(xué)生不僅可以聯(lián)系生活經(jīng)歷，對氣候差異進(jìn)行探究，潛移默化地掌握季風(fēng)移動、降水形成等基礎(chǔ)知識，還可以自然而然地降低教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.利用鄉(xiāng)土資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生的積極的情感傾向。就傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)來看，大部分教師受以知識為本該教育理念的影響，將教材中知識作為了教學(xué)的重點，從一上課就開始向?qū)W生大講特講地理知識。殊不知，地理概念、地理事物具有抽象性，對于地理認(rèn)知和抽象思維不發(fā)達(dá)的初中生來說是難以理解。在如此教學(xué)活動參與過程中，盡管部分學(xué)生可以建立對地理知識的認(rèn)知，但由于無法做到知其然知其所以然，在運用知識的時候出現(xiàn)諸多的問題，備受打擊，逐漸地失去地理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦失去學(xué)習(xí)興趣，課堂將成為教師一人的舞臺，教學(xué)質(zhì)量也會每況愈下。針對該情況，需要教師發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的作用，將地理知識形象生動地展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生在體驗生活中增強(qiáng)對所學(xué)的理解，同時享受到地理學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)興趣。

以“世界地形”為例，在學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生對山脈、平原、丘陵、盆地等地理概念感到頭疼，不知道在說什么，甚至?xí)霈F(xiàn)記憶混亂的問題。于是，我在組織教學(xué)的時候，巧妙地運用學(xué)生熟悉的古田縣地形地貌來輔助學(xué)習(xí)。具體地，我利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了石塔山、高崗山、古田溪、閩江等地形圖片，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生觀察的過程中，我同時提出了這樣的問題：我們看到的這些圖片地形有高有低，那么，它們到底具有怎樣的特點呢？我們可以根據(jù)這些特點將這些地形歸納為哪些類型呢？在如此教學(xué)參與中，學(xué)生不僅會因熟悉的地理現(xiàn)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可以在分析問題、解決問題中，加深對所學(xué)的理解，增強(qiáng)記憶，提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.利用鄉(xiāng)土資源提升學(xué)生的實踐力

地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出為地理教學(xué)改革的繼續(xù)發(fā)展指出了新的方向，其中明確指出，在地理教學(xué)活動開展中，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。就地理實踐力而言，其所包含的內(nèi)容是多種多樣的，如戶外考察能力、社會調(diào)查能力、地理信息技術(shù)運用能力等。無論是哪一種能力的養(yǎng)成，其都需要學(xué)生親身實踐。傳統(tǒng)的地理教學(xué)是難以是實現(xiàn)這一點的，此時則需要發(fā)揮鄉(xiāng)土資源開放性的特點，打破課堂的限制，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在體驗與客觀世界對話的過程中，實現(xiàn)事業(yè)的開拓，地理知識儲備的豐富，地理探索能力、實踐能力等發(fā)展。基于此，我在組織初中地理教學(xué)活動的時候，會在鄉(xiāng)土資源的引導(dǎo)下，設(shè)計實踐活動。

以“中國的工業(yè)”為例，在教學(xué)實施過程中，我結(jié)合古田縣的工業(yè)發(fā)展情況，為學(xué)生設(shè)計了探索古田縣工業(yè)發(fā)展原因的實踐任務(wù)。在此任務(wù)的指導(dǎo)下，我鼓勵學(xué)生走街串巷，走進(jìn)企業(yè)，從歷史、地理環(huán)境、政策指導(dǎo)等方面入手，搜集本地工業(yè)發(fā)展的原因，并將所搜集到的信息以報告的形式展現(xiàn)出來。在這樣的實踐活動體驗過程中，學(xué)生不僅可以通過搜集信息、整理信息，開拓視野，積累本地工業(yè)發(fā)展原因，還可以把握本地工業(yè)發(fā)展動態(tài)，或發(fā)展過程中存在的問題，以此進(jìn)入深入的探究，提高地理探索能力。

4.利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情

新課改的實施提出了三維教學(xué)目標(biāo)，要求教師在組織教學(xué)的時候，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生實現(xiàn)有效的發(fā)展。傳統(tǒng)的以教材內(nèi)容為主，以知識灌輸為主的地理教學(xué)，是難以使學(xué)生在情感方面獲得有效發(fā)展的。而鄉(xiāng)土資源的利用，不僅可以使學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)，感知地理、理解地理，還可以使其在與家鄉(xiāng)各種資源的互動過程中，建立對家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進(jìn)情感的不斷發(fā)展。對此，我在組織地理教學(xué)活動的時候，嘗試將鄉(xiāng)土資源與德育教育結(jié)合在一起，使學(xué)生在掌握知識的過程中，樹立良好的道德情操。

以“中國的民族”為例，在實施教學(xué)的過程中我向?qū)W生們提出了這樣的問題：大家都是什么民族的呢？我們古田縣有哪些民族呢？這些民族有什么特點呢？在如此問題的引導(dǎo)下，我利用多媒體向?qū)W生播放了生活在古田縣的畬族、回族、高山族等30個少數(shù)民族人民群眾的生活視頻，以此使學(xué)生建立對這個多民族大家庭的喜愛，同時受到各民族傳統(tǒng)文化的熏陶，建立起熱愛家鄉(xiāng)之情。

總之，在初中地理教學(xué)活動開展中，教師可以發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的作用，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實踐力，培養(yǎng)學(xué)生家鄉(xiāng)情感，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

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