激勵、共情、思辨提升閱讀的源動力

葉金春

快樂是所有事物開始的源動力，因為這事使人容易快樂，所以人們就會去做。閱讀也是一樣，它的源動力也是快樂。孩提時代，簡單淺顯的閱讀讓孩子感受到快樂，然而隨著社會的發(fā)展，孩子發(fā)現(xiàn)看手機、電視、電腦等不用動腦與思考更容易給他們快樂;而書本的閱讀卻因為識字量與理解力的提高而日益費勁。隨著時間的推移，這種對比日益明顯。孩子們就逐漸放棄了費勁的閱讀，選擇了更直觀刺激的手機、電視的視覺學習。閱讀的源動力就在這些電子產(chǎn)品的影響下日漸式微。這時就要人為的創(chuàng)設(shè)各種動力幫助孩子繼續(xù)去閱讀，創(chuàng)設(shè)來自環(huán)境及外界因素等閱讀的源動力。

一、激勵，讓閱讀再繼續(xù)

（一）選擇簡單讀物，延續(xù)閱讀快樂

聶震寧《閱讀力》中也說到“一個人閱讀最高境界就是讀以致樂。 讀書讓你感到快樂，這才是最高境界。讀得不快樂的時候也別著急，可以找一些容易讀的書?！彼宰鳛榧议L和老師，在閱讀時，可在閱讀書籍上下功夫，可以選一些簡單易懂的作品，讓孩子繼續(xù)在閱讀中感受快樂。

（二）把握學習動機，設(shè)計星級閱讀

心理學理論中明確指出：學習動機對學習活動具有三大功能作用。其中第一是啟動功能 即學習動機具有啟發(fā)學習行為的激活作用，驅(qū)使學習主體采取一系列學習行為進行學習。隨著孩子的不斷長大，簡單淺顯的學習方式不僅孩子會失去閱讀動力，也會因為知識的簡化將限制他們的視野和睿智，此時有挑戰(zhàn)性的學習會是成長的需求，這就需要創(chuàng)設(shè)適合成長的有挑戰(zhàn)的閱讀源動力。所以此刻的家長和老師可以選設(shè)計星級評判標準讓孩子去考級，得多少顆星成為“學習動機”，它驅(qū)使學生為“得星”而進行學習，繼續(xù)讓孩子一次一次得星的過程中感受閱讀的源源持久的快樂。

（三）實現(xiàn)價值肯定，實施閱讀獎勵

如果能將學生的閱讀引向一定的目標，直至目標的實現(xiàn)就給予獎勵，那么閱讀動力還有維持或催化學習活動的作用。這就達到強化學生熱愛閱讀的功效。心理學理論也曾提及：每個人都希望自己的價值能得到肯定，效果良好還有助于學生對自我價值的肯定。獎勵也是得到他人肯定的好方式。創(chuàng)設(shè)獎勵是閱讀目標達成的好方法！在一定的閱讀活動中，教師按事先的標準評選出“閱讀之星”等獎項，并給予公示或獎勵，讓學生能夠在活動中看到自己的價值能得到他人肯定，從而實現(xiàn)學生對自我價值的肯定。

（四）著手家庭教育，設(shè)置閱讀人設(shè)

當孩子不愛閱讀時，教師著手家庭教育，引導家長設(shè)置閱讀人設(shè)，就是要讓孩子知道：作為爸媽時常反思己過，由于自己失職導致現(xiàn)狀。然后給孩子設(shè)定成是一個從小就愛閱讀的人設(shè)——他以前是愛讀書的，尤其是三四歲時，每天捧著書本，還給爸媽講睡前故事。只是后來忙，沒注重對他進行閱讀引導，導致現(xiàn)在閱讀上暫時的滯后。其實他還是那個愛讀書的好孩子。這個人設(shè)一定，加之三四歲時孩子記憶模糊，家長說是這樣的，孩子就會安心朝這個方向努力。當然，孩子未必全部相信這話，并馬上做出改變，但相信他們多少是相信自己認可的一些，所以家長一定要多說幾次，直到孩子會在心里默認這個“人設(shè)”。他一旦信任了這個人設(shè)，就會朝這個方向發(fā)展了。

二、共情，讓閱讀更走心

以上四點都是從外圍入手，激勵孩子去完成閱讀這個行為。那么，如何讓閱讀促進孩子內(nèi)心的強大與成長呢？這就需要共情閱讀，只有共情才最能幫助我們緩和閱讀只停在讀的層面這個僵局，打開并同時呵護孩子閱讀的內(nèi)心世界。什么是共情？共情也稱為同理心、同感，指的是體驗別人內(nèi)心世界的能力，如理解他人的意圖、能夠感受他人的情緒等。閱讀時學生面對書中人與物，教師可以先在閱讀時換位思考，站在孩子的角度為孩子的行為尋找書中人物與孩子現(xiàn)實中吻合處，最大限度地理解孩子讀后觸動點;其次，在共情的閱讀交流活動中注重傾聽和表示尊重;最后就是讓學生可以盡可能多的去接觸、了解、體驗和書中和自己完全相反的那一群人生活，并提醒他們現(xiàn)實中多與自己反差很大的人在一起，能夠與自己形成互補，從而很好的提高共情能力。

三、思辨，讓閱讀成習慣

學起于思，思起于疑?！墩撜Z》里說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是指在求知欲的思與疑的碰撞中最終轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥闹鲃忧笾挠?。求知欲是人們追求知識的動力。一個求知欲強烈的孩子，總是用好奇身邊的許多事物，當身邊的父母親沒法回答他的“十萬個為什么”時，會打擊他們的學習積極性。如果長此以往，就會導致孩子因求知欲的弱化而懈怠。如何保護孩子旺盛的求知欲？那就是引導孩子在閱讀中思辨，讓問題伴隨著閱讀進行。當孩子有問題繼續(xù)解決，家長或老師就讓孩子去圖書館或書店找書本研究。這種讓孩子自覺地到書中去探求知識的方式，既不會讓孩子因不解困惑而失去學習的動力。還易養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓孩子受益一生。

激勵讓動力再繼續(xù);共情，走心中又提升孩子閱讀的情商;思辨既保護孩子的求知欲，又讓孩子受益一生。三者既相輔相成，又提升閱讀的源動力;既提高學生的閱讀質(zhì)量，又全面培養(yǎng)孩子的閱讀能力;既是作為新時代的學生的迫切需要，又是為了適應新知識時時刻刻再產(chǎn)生的當今時代的需要。