義務教育階段學校校長教師交流輪崗的趨勢

韋凱莉

【摘 要】隨著教育改革工作的全面開展和推進，近年來我國教育水平的發(fā)展和提升已經(jīng)到了全新的階段，人們對義務教育工作的開展也有了更大的重視程度。其中，為進一步推進縣（區(qū)）區(qū)域內(nèi)義務教育工作的順利開展，應該切實加強對學校校長教師交流輪崗制度的開展，只有這樣才能確保相關教育工作的穩(wěn)定和順利開展。基于此，本文就將對義務教育階段中學校校長教師交流輪崗工作展開詳細研究，希望對義務教育工作的開展提供有效幫助。

【關鍵詞】義務教育階段;交流輪崗;趨勢

在對科學發(fā)展觀理念進行落實的過程中，最關鍵的一點就是保證公平性，而教育工作中公平理念的落實更是直接影響著社會公平的基礎。在當前社會發(fā)展中，義務教育階段的公平性問題也是社會整體關注度最高的問題，在提倡公平教育的大環(huán)境中，片區(qū)輪崗交流制度也得到了進一步發(fā)展。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，雖然很多地區(qū)對這一教學理念均有了解，但是在實際落實中仍然存在較大誤區(qū)和問題。針對這種情況，本文就將對義務教育階段學校校長教師交流輪崗趨勢進行詳細研究，希望對這項工作的開展提供有效的幫助和指導作用。

一、教師輪崗交流的發(fā)展現(xiàn)狀

當前我國已經(jīng)有很多地區(qū)開始嘗試輪崗交流工作，比如我國福建省就是全國最早推行教師輪崗交流制度的地區(qū)，在當?shù)亟逃龔d和教育局的直接幫助下，當?shù)乜h區(qū)片區(qū)教師輪崗交流制度也得到了較大發(fā)展。這項工作的開展要求中心院校和一般院校之間要加強合作和聯(lián)系，對于在同一所學校內(nèi)工作滿6年的教師進行人才交流，每年學校之間交流的人數(shù)應該達到交流人數(shù)的百分之十左右，如果夫妻一方在同一所學校內(nèi)任職，那么必須有一方進行交流，對于即將退休的教師而言可以不參加輪崗工作[1]。校長任職滿兩屆后也需要參與到這項工作的交流過程中。但是在目前教育工作中可以發(fā)現(xiàn)，很多學校都存在馬太效應，也就是教育資源只能進行單向流動，很多教育人員并不能實現(xiàn)雙向流動，這種情況很可能出現(xiàn)好學校越來越好，一般學校的教育情況越來越不好的問題。此外，教師在輪崗工作中很難對工作地點和新學校進行適應，交通方式和工作環(huán)境的變化也會在一定程度上對教師的教學效率產(chǎn)生負面影響，不能對教育資源進行良好消化。因此在當前工作中，交流工作制度仍然處于較大的困難中，無論是學校還是教師都只能在不斷的探索中謀求發(fā)展。

二、對教師輪崗交流制度進行完善的相關對策

（一）加強對制度的完善，擴大交流范圍

通過對目前已出臺的相關《意見》上看，除了要對交流對象、管理機制和責任主體項目進行明確之外，還應該在實際工作中構建起統(tǒng)一和完善的工作交流方案，通過此種方式對交流模式和交流范圍進行明確。在這項工作中，出臺統(tǒng)一的交流方案也是今后的重要工作趨勢，其不僅能對今后教育資源進行調(diào)動，同時還能進一步擴大教師輪崗交流的范圍。在交流工作的研究過程中，行政管理部門可以加強對相關案例的研究和推廣，針對教師輪崗交流的效果和實際情況對交流模式進行必要調(diào)整。在交流工作的范圍上分析，目前很多交流工作的開展都是在區(qū)縣內(nèi)或是學區(qū)內(nèi)進行交流，無法做到對教育資源分布不均問題的有效解決，因此深化和規(guī)范性的開展交流工作也是目前最需要研究和關注的重點環(huán)節(jié)[2]。由于不同地區(qū)和省份的教育情況有所不同，如果想按照一個標準對工作進行落實必然會存在較大難度，因此為了提升這項工作的有效性，可以在大部分地區(qū)指定一個統(tǒng)一標準，個別地區(qū)在實際發(fā)展中則需要按照自身發(fā)展情況和教育實際對方案進行調(diào)整，從而制定一個更符合當?shù)匕l(fā)展的交流方案。

（二）構建輪崗交流機制，確保效果得到穩(wěn)定提升

在目前教育工作的開展過程中，很多學校將工作重點放在了交流對象、交流方式和條件的限定上，沒有對交流效果的監(jiān)測和引導工作進行關注。針對這種情況，教育主管部門也應該積極調(diào)整工作方向，從而不斷提升交流效果的評價和監(jiān)測，在這項工作開展過程中不僅要加強對測量學和統(tǒng)計學原理的應用，還要構建完善的工作制度，為交流效果的提升奠定良好基礎[3]。此外，還要針對交流評價不斷加強對交流政策和方案的調(diào)整，只有這樣才能在實際工作中更好的發(fā)揮交流輪崗均衡教育資源作用優(yōu)勢的穩(wěn)定發(fā)揮。

綜上所述，在當前教育工作水平穩(wěn)定發(fā)展背景下，推進不同地區(qū)教育水平的共同發(fā)展也逐漸成為了教育工作研究和關注的重點，所以我們在開展教師交流輪崗工作的過程中也要切實認識到目前教育工作中的問題，從而認識到和優(yōu)秀學校之間的差距，只有這樣才能針對性的制定工作方案和目標，幫助教師在交流輪崗工作中不斷實現(xiàn)工作積極性的提升，只有這樣才能在行政人員的工作引導過程中，不斷掌握工作方向和要領，為今后我國教育工作的穩(wěn)定開展奠定良好基礎，實現(xiàn)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]《關于推進縣（區(qū)）域內(nèi)義務教育學校校長教師交流輪崗的意見》問題解答[J].廣西教育（教育時政），2014，24（11）：9-9.

[2]《天津教育》編輯部.推進縣（區(qū)）域內(nèi)義務教育學校校長教師交流輪崗[J].天津教育，2014，34（17）：1.

[3]貢和法，賁可敬.對推進校長教師交流制度化的幾點建議——基于江蘇省江陰市義務教育學校校長教師交流輪崗的調(diào)查[J].中小學校長，2014，28（7）：6-8.