老師如何分析試卷使學(xué)生成績飆升？

雷娟娟

摘 要：在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，考試在平時的教學(xué)中占據(jù)著重要的部分，將試卷分析作為試卷之后教師和學(xué)生對問題深入認識的一個重要方式，是平時教學(xué)特別是復(fù)習(xí)教學(xué)的一個重要的手段，而且正確的試卷分析不但能夠使學(xué)生對所學(xué)知識的進一步充實，完善和矯正。也可使教師對自身的教學(xué)方式和教學(xué)成果進行檢驗。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)，試卷分析，一對一談話，重新書寫

考試是對學(xué)生的自我檢測，也是對教學(xué)情況的一次階段性反饋。如何對待考試后的分析，總結(jié)，不僅是學(xué)生關(guān)心的，更是老師們在考試結(jié)束后的首要工作，那么如何分析試卷呢？首先我們不能生搬硬套，而是認清學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，對癥下藥，目前很多學(xué)生在考試成績出來后，總難免要感嘆：

“這個題目我會做，考試有一步計算錯了！”

“這么簡單的計算我居然算錯了！”

“我怎么草稿紙上算對了，試卷上都寫錯了！”

“我怎么最后答案忘記約分了！”

“要不是我的等比數(shù)列公式記錯了，這題我肯定能做對。”

“這題我只是向量書寫錯了，老師竟然一分不給我?！?/p>

“上課時我怎么沒有注意聽，極值點不是點，而是取得極值時的x的值?！?/p>

“這題我寫對了，只是格式有點亂，怎么沒有分？”

“要不是我沒注意這是求共軛復(fù)數(shù)的模，我肯定能做對，要是這題做對，我就滿分了。”

“對于這個函數(shù)y=e-x+ex，要不是我的導(dǎo)數(shù)求錯了，這題我就做對了?！?/p>

……

有的同學(xué)會把正確率的欠缺，歸結(jié)為考試時自己的粗心，并且還在心里有意無意地把因這種原因被扣除的分加上去，心理想著我的水平應(yīng)該是多少多少分。其實無論是這樣想還是這樣做都是錯誤的。因為你會發(fā)現(xiàn)等到下次考試你努力地想仔細的做每一道題，但發(fā)下卷子還會出現(xiàn)本該會做的題卻做錯了的情況。

針對目前的狀況，我認為應(yīng)從以下幾個方面分析試卷：

一、試卷有效分析的基礎(chǔ)——注重差異性教學(xué)

在教學(xué)中，要注意調(diào)動他們參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性，不至于受冷落，沒事做，或一點也聽不懂的現(xiàn)象.一些深難的問題，課堂上可以不講，課后如果優(yōu)學(xué)生問可以給他們講.課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進，由易到難，由簡到繁，螺旋上升的規(guī)律，要求不宜過高，層次落差不宜太大.例如，在講“函數(shù)的概念”這一節(jié)課時，首先，可設(shè)計如下一組問題：

①中學(xué)階段，我們學(xué)過哪些函數(shù)？

②中學(xué)階段，我們是如何定義函數(shù)的？

③為什么說：“自變量x有一定取值范圍？”

④為什么說：“因變量y有確定的范圍與之對應(yīng)？”

⑤x、y的取值范圍可分別構(gòu)成集合嗎？它們有何特點與關(guān)系？

然后，在講解函數(shù)的另一種定義后，再設(shè)計問題：

⑥函數(shù)記號是什么？新定義與原定義相同嗎？

上課過程中，讓學(xué)困生回答問題①②，中等生回答問題③④⑤，學(xué)優(yōu)生回答問題⑥.通過提問分析，既復(fù)習(xí)了舊知識，充分暴露出概念的形成過程.又可調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生基本上搞清函數(shù)的概念，從而在“成功的體驗”中，不知不覺中突破這一難點.

二、一對一的談心談話

1.談話前要有準備

做任何事切勿盲目，談心也是這樣。沒有目的的談心不利于了解學(xué)生。在談心前，首先要摸清學(xué)生最近學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及在此次考試中暴露出來的問題，比如步驟不規(guī)范，對應(yīng)知識點理解有誤，字體潦草等。具體哪些內(nèi)容，以及準備怎么談，其次，談心的不一定直奔主題，可以先給他們生活的關(guān)照，拉近雙方的心理距離。

2.要因人而已異，因事而異

每一個學(xué)生性格不同，思想感情不同，如果教師不了解學(xué)生，會影響對學(xué)生的說服效果，外向型性格的學(xué)生，教師不妨直接告知他的缺點與不足，對內(nèi)向型性格的學(xué)生就要委婉一些。

三、幫助學(xué)生分析試卷，制定個人計劃

1.總體把握，了解試卷整體情況

對于這樣的學(xué)生，知識點是肯定了解了，只是不清楚反向平行的向量積仍小于0。忘記去掉這一類

對于這樣問題：①知識點重新回憶。

②題目換算過程重新寫。

③類似題目再練，比如改變不同向量，“鈍角”改為“銳角”等。

2.重新訂正，生成考試錯題集

讓學(xué)生將卷面上出錯的試題重新訂正，分析自己在考試中出錯的原因，爭取自己做出該錯題，寫出解題的思路或過程，比較向量寫法的錯誤，學(xué)生無法自主解決的題目，標(biāo)記出來，聽老師細講。

3.統(tǒng)計得分率，減少非智力因素的丟分

對學(xué)生得分率較高的，不必講，得分率較低的慢點講，同時舉相同的例題，效果會更好些，得分率中等的快速講。

總結(jié)：總之，老師做好試卷分析是非常重要的。作為老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在做試卷時容易出現(xiàn)的問題，心里想法以及如何分析試卷想出自己的對策。這樣才能使試卷發(fā)揮了應(yīng)有的作用，使學(xué)生的成績上升了一個新的高度，從而使成績飆升，達到質(zhì)的飛躍。

參考文獻

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