新課改視域下中學化學教育教學策略探討

趙云仿

摘 要：隨著教育改革的推廣促使中學化學教育教學發(fā)生極大的改變，教師的教學理念和方式不斷創(chuàng)新，引領(lǐng)新時期化學教學新模式，增加學生課堂體驗度，強化教學效率和質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學氛圍，讓化學教學更充滿趣味性和實效性，提升學生參與課堂的積極性。文章中簡要闡述了新課改視域下中學化學教育教學策略的具體實施，并闡述了化學課堂教學創(chuàng)新真正的效益，改善學生學習效能。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;中學化學;教育教學策略

中學化學教學改革是現(xiàn)階段教學面臨的趨勢，如不轉(zhuǎn)變思想則必然面臨極大的教學挑戰(zhàn)，深化教育改革是增加課堂融合度的有效形式。新課改對中學化學教學提出更高的要求，教師的教學必須要貼近學生實際需求方可達到最街的教學效果，學生的學習興趣能夠充分調(diào)動起來，加深學生的學習素養(yǎng)，強化課堂教學的實效性，創(chuàng)新教學形式是目前教學面臨的挑戰(zhàn)和深化，文章將對此進行深度的分析和優(yōu)化，深化中學化學教學改革效果。

一、創(chuàng)新教學理念，深化教育改革

中學化學教學過程中對于學生學習積極性的調(diào)動顯得至關(guān)重要，這對于教師而言是教學理念和形式上的轉(zhuǎn)變，將在很大程度上推動學生能夠獲得極好的化學教學成效，增強課堂教學的積極性和有效性，拓展課堂教學范圍，促使學生能夠擴散思維，積極主動思考所學問題。因而在教學中，教師的觀念轉(zhuǎn)變是教學改革推動的重要因素，了解學生的學習能力和接受能力，展開更適合他們的教學活動，全面分析當前教學存在的問題，積極提出有效的應(yīng)對措施，大大增加教學活動的積極和有效性。在以往的教學過程中，傳統(tǒng)教學觀念及模式對學生的個性和個人能力的發(fā)展造成了一定的制約。想要在中學化學教學過程中開展創(chuàng)新教育，提高學生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該采取開放性的教學方法。教師應(yīng)該針對教學內(nèi)容和學生特點來開展教學工作。利用啟發(fā)、引導(dǎo)等方式開展教學工作，并讓學生積極配合、參與到教學活動中來，以便能夠收到最佳的教學效果。筆者為了提高學生的創(chuàng)新能力，在教學過程中利用開放式教學方法增加教學的有效性。例如：在CO還原CUO這一實驗的教學過程中，教材中并沒有明確指出實驗步驟，筆者就會對學生提出問題：怎樣操作這一實驗?zāi)兀繉W生通過思考和自己動手實踐，得出了結(jié)論，筆者再針對學生的實驗步驟，進行正確的調(diào)整，加強學生對實驗的記憶能力。在這個過程中，就對學生的思維能力進行了有效的啟發(fā)，這樣就能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新教育工作的更好開展。

二、注重實驗教學，積極引導(dǎo)學生開動思維

中學化學教學中實驗是重中之重，這是化學教學的本質(zhì)和長遠意義，用實驗去驗證是學生思維的過程，是提升學生思維能力的重要教學過程，因而實驗部分教學不容忽視。教師應(yīng)當組織切實可行的實驗教學方法，并且為學生營造實驗學習環(huán)境，從而達到深化化學教學改革的目的，推動教學工作能夠取得顯著的效果，真正發(fā)揮實驗教學的功能性和作用性?；瘜W中包含了大量的知識，不同內(nèi)容的知識在試驗內(nèi)容和形式上也各有不同，并且化學知識是一門實踐性很強的學科，只有通過不斷的實踐，才能夠深入的了解化學知識中存在的奧秘，掌握每一個化學方程式背后的意義。因此教師需要積極的展開化學探究式教學，在教學的過程中適當安排更多的化學實驗，提高學生的實踐操作能力。并且，教師可以鼓勵學生拓展實驗室之外的實驗內(nèi)容，將過程繁瑣的化學實驗轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦佑腥さ幕顒?，比如在某化學教師的課堂中，讓學生收集生活污水，再讓他們自己想辦法凈化水質(zhì)。之后將污水凈化的試驗?zāi)玫綄嶒炇抑羞M行，讓學生通過精密的化學設(shè)備進行水質(zhì)凈化，并將兩次的凈化結(jié)果進行對比，讓學生更加直觀的感受到了化學實驗的神奇作用。

三、積極推進小組學習，提升學生學習意識和創(chuàng)新能力

小組合作學習必須要由教師把控整個教學節(jié)奏，這樣才能讓學生能夠更好的學習，在進行合作學習過程中，學生雖然能夠積極參與討論，但是也有很多學生在討論與教學內(nèi)容不相關(guān)的內(nèi)容，不進行思考，而是神游，而有的學生只是在敷衍著學習，對于教師制定的教學內(nèi)容并沒有思考，導(dǎo)致小組合作學習效率并不顯著，針對學生的學習現(xiàn)狀，教師必須要引起重視，對學生的小組合作學習進行有效的引導(dǎo)，并且嚴格把控學習過程，從根本上遏制學生偷懶情況的發(fā)生，使其都能全身心的投入到學習之中。例如：氧氣教學過程中，教師借助現(xiàn)代化的教學手段讓學生了解氧氣物理性質(zhì)，觀看完成之后，讓學生分組進行深層次的學習，具體來說主要是從以下內(nèi)容著手：氧氣顏色、狀態(tài)、氣味等等，對上述內(nèi)容予以討論式學習。與此同時，還需要注意的是，教師對小組討論學習予以有效的監(jiān)督，對于學習不集中，或是神游的學習予以適當?shù)奶狳c，使其能夠更好的參與小組合作學習之中。假設(shè)教師提醒學生之后，他們依然是我行我素，則需要深層次分析原因，對學生的學習情況予以了解，并且給予其適當?shù)墓膭钆c引導(dǎo)，使其能夠最大程度克服學習上的困難，教師在小組合作學習過程中發(fā)揮的作用是不可忽視，而教師也必須履行自身的教學職能，更好的督促學生展開有效的小組合作學習，這樣才能促使學生學習效能得以顯著改善與提升。

結(jié)語：總體來說，中學化學教學中增加學生的學習積極主動性是促進學生思維能力提升的有效手段，在教學中教師注重教學方法的完善和優(yōu)化，為學生提供更適合他們的學習環(huán)境，抓住教學的重點及難點，深化教育改革實施策略，進一步推動中學化學新課改教學能夠取得顯著的成效，增加教學有效性，提升學生化學知識的掌握及實踐應(yīng)用能力。

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