微課在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

聶晴

摘 要：在高中英語教學(xué)中，英語寫作不僅在高考中有重要的一席之地，也是提高學(xué)生用英語交流的有效途徑。根據(jù)寫作教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)亍⒂羞x擇的運(yùn)用微課，能更好的滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。合理在教學(xué)中使用微課能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累感性知識(shí)，有利于建立學(xué)習(xí)情境，找到理論知識(shí)的附著點(diǎn)，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課，高中英語，寫作教學(xué)

一、微課在英語寫作教學(xué)中的意義

當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)主要模式是：“范文學(xué)習(xí)或材料閱讀——學(xué)生審題——過程指導(dǎo)——寫作——教師改評(píng)——?dú)w納總結(jié)”。這種模式具有有較強(qiáng)針對(duì)性，耗時(shí)較少，易見效。但是采用這種寫作模式容易缺少師生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生參與不足，講評(píng)流于形式。

微課的出現(xiàn)和應(yīng)用可以為解決這些問題提供極大的便利和突破。微課教學(xué)是指通過播放與某一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的短視頻進(jìn)行一些用時(shí)較短的教學(xué)。視頻內(nèi)容既可以是就某一特點(diǎn)教學(xué)主題進(jìn)行的五到八分鐘或更短時(shí)間的錄制，也可以是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或規(guī)律進(jìn)行講解和演示。教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)明確，能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。微課能實(shí)現(xiàn)在線和移動(dòng)教學(xué)，既符合快節(jié)奏現(xiàn)代社會(huì)對(duì)豐富信息的追求，又能解決傳統(tǒng)寫作課堂中存在的問題。

與“微課”相關(guān)的“微”理念有：微課程、微型課程、微視頻、微學(xué)習(xí)。其共同點(diǎn)就是“微”，即：教學(xué)時(shí)間及內(nèi)容短，主題突出，內(nèi)容具體，資源組成、結(jié)構(gòu)和構(gòu)成情景化，反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)。微課應(yīng)用于寫作教學(xué)可以完成課堂中某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)的演示和講解，與傳統(tǒng)寫作課堂需要完成多樣繁復(fù)的的教學(xué)目標(biāo)相比，目標(biāo)更加明確，主題更加突出，內(nèi)容更加精煉。不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生感性知識(shí)的積累。能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累感性知識(shí)，有利于建立學(xué)習(xí)情境，找到理論知識(shí)的附著點(diǎn)，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。毫無疑問，微課以微視頻為主要載體，可以通過手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，不限時(shí)間地點(diǎn)，符合當(dāng)前學(xué)習(xí)者碎片化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式，能更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和傳播。因此，相較于傳統(tǒng)課堂，微課具有用時(shí)短、內(nèi)容精、知識(shí)點(diǎn)突出等特點(diǎn)，能彌補(bǔ)許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

二、微課應(yīng)用于高中英語寫作課堂的可行性

微課以微視頻為主要載體，記錄教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如短語和句型的使用）或某一教學(xué)環(huán)節(jié)所開展的完整、簡(jiǎn)短的教學(xué)活動(dòng)。微課作為一種信息化教學(xué)形式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)、以移動(dòng)學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)為目的，具有教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容精煉，信息量大，資源結(jié)構(gòu)情境化等特點(diǎn)。微視頻是微課的核心組成內(nèi)容。同時(shí)還應(yīng)包含與該教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教案、學(xué)案、教學(xué)反思、教學(xué)測(cè)試以及學(xué)生反饋、等輔助性教學(xué)資源。所有資源以一定的組織關(guān)系共同營(yíng)造出一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的英語“小環(huán)境”。

高中英語寫作實(shí)用性強(qiáng)，是一門應(yīng)用型課程。在寫作教學(xué)過程中往往需要采用現(xiàn)實(shí)話題、多樣化寫作技巧以及充分練習(xí)作為支持。發(fā)展和利用信息化的手段，為英語寫作提供了良好環(huán)境。微課的出現(xiàn)減少了高中英語寫作課堂中的教師講解時(shí)間;同時(shí)，增加了學(xué)生用于發(fā)散思維，頭腦風(fēng)暴和著手來寫的時(shí)間，從而能促使學(xué)生能更頻繁有效的進(jìn)行思維訓(xùn)練和寫作實(shí)踐，最終提高英語寫作課堂教學(xué)效率。

在高中英語寫作教學(xué)中，教師可以將視頻靈活穿插于各個(gè)課堂寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，用以進(jìn)行技巧講解、思維拓展、佳作點(diǎn)評(píng)等，使原本略顯枯燥的英語寫作課程變得形象化和多樣化，吸引住學(xué)生的注意力，最終實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生的寫作能力這一長(zhǎng)期目標(biāo)。

三、微課設(shè)計(jì)需要策略

微課作為師生探討的過程和工具，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)提供更多的可能性，能引發(fā)更多的思考。要將微課微課堂教學(xué)服務(wù)，必須深刻認(rèn)識(shí)和掌握微課教學(xué)的設(shè)計(jì)策略。傳統(tǒng)的基于單元和課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略和方法，不再適用于微課的設(shè)計(jì)。首先，微課作為一種信息化學(xué)習(xí)資源，相關(guān)知識(shí)的拓展和趣味性不可或缺。其次，微課作為一種課程資源，完整的教學(xué)步驟必不可少，要有問題導(dǎo)向、活動(dòng)設(shè)計(jì)、思考以及練習(xí)。比如關(guān)于傳統(tǒng)佳節(jié)的微課，應(yīng)該基于節(jié)日的的源起、習(xí)俗和意義來設(shè)計(jì)問題，用問題引起學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生帶著問題在觀看視頻過程中找答案。另外要使學(xué)生充分參與，激發(fā)學(xué)生的積極性。課堂作為文化的傳授現(xiàn)場(chǎng)，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

微視頻的制作中，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作作用至關(guān)重要。要制作微課視頻首先要完成微課設(shè)計(jì)，依據(jù)完整的微課設(shè)計(jì)進(jìn)行視頻的拍攝和制作。拍攝主要通過攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、智能手機(jī)的以及相關(guān)軟件完成，錄制好的視頻要經(jīng)過編輯、修改和美化，并反復(fù)多次測(cè)試來發(fā)現(xiàn)問題以便及時(shí)做出修正。另外，視頻制作并應(yīng)用后，要依據(jù)學(xué)生及其他教師的觀看反饋來進(jìn)行后續(xù)改進(jìn)，為往后的微課設(shè)計(jì)和制作以及微課相關(guān)研究提供借鑒。

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