課改進程中的初高中化學銜接教學

劉曉君

摘 要：在當今中國的教育體系中，學生的化學課程是初三才開設的，學生們通過初三一年的化學學習便過渡到高中階段的化學學習。初三一年的學習，僅僅算是對化學的入門學習，而高中的化學課堂則不一樣了，它是在中學化學的基礎上進一步要深化。下文我們將對課改進程中的初高中化學銜接教學進行探討，以供有關人士借鑒交流。

關鍵詞：課改;初高中化學;銜接教學

引言：中學的化學課程相對較為簡單，目的在于讓學生對化學有個初步的認識和學習，而高中的化學課程則不同于中學化學，高中化學的學習有一定的難度，但也與中學化學是有聯(lián)系的，中學化學的學習就是為了高中化學的學習做鋪墊的，這二者是有一定的關聯(lián)性的，因此在學生初高中化學學習的過渡階段，教師要做好其銜接教學。

一、初高中化學教學的現(xiàn)狀

中學的化學學習是從初三才開始的，也就是說學生們對于中學化學的學習時長僅僅為初三這一年，這也就可以看出來，中學化學所教給學生們的知識都是對于很淺顯的層面的，亦或許可以這樣說，中學化學的課程開設僅僅是為了讓學生們對化學有個初步的印象，讓學生們知道化學與我們實際生活的聯(lián)系，了解一點簡單的化學反應以及化學原理，更多的可能也只是為了提起學生們對于化學這門課程的興趣，為高中化學的學習做鋪墊，在中學化學的學習過程中，一般老師的要求不會太過嚴格，很多知識點也只是點到為止，一筆帶過[1]。然而，在高中的化學學習中則不同于中學，它要求學生們熟練的掌握各種化學反應原理，并且能夠精準的進行各種化學計量的轉(zhuǎn)化計算，對于數(shù)據(jù)以及其他細微方面也是有嚴格要求的，高中化學的學習是相對來說較為嚴謹?shù)模@在高中化學的日?？荚囍幸彩怯兴w現(xiàn)的，比如要求推一個化學方程式，學生們沒有在各個物質(zhì)后面標注物質(zhì)狀態(tài)的話，也是一點分都拿不到的，跟寫錯也就沒有差別了[2]。

二、初高中化學銜接教學存在的問題

在中學的化學學習過程中，要求學生們熟練掌握的知識點也不多，從中學化學的課本就可以看出來，其中章節(jié)較少，并且其中所包含的知識點也較為簡單易懂，課后的習題也較為簡單，課本上有很多地方都是為了讓學生初步的了解化學，比如其中有化學實驗器皿的介紹，化學裝置的介紹以及一些化學常識，在課本的章節(jié)后還有化學趣味課堂等，其實這些可以說是讓學生對化學產(chǎn)生興趣[3]。學生們在中學的化學課堂上都是一種較為輕松的上課氛圍，老師們還會給學生們做一點簡單的趣味化學小實驗，知識點也簡單易懂，學生一般都能很快的吸收，就有種邊玩邊學的意味。然而在高中的化學學習中，則不會像中學這般了，從高一的化學學習中，各個知識點都進一步深化了，并且高中化學要求學生們能嚴格嚴謹?shù)陌盐蘸妹總€小細節(jié)，不再是只要認識一些小器皿背熟幾個化學反應方程式那么簡單了。學生們經(jīng)過初三一年輕輕松松的愉快的化學學習，可能對于化學的認識還停在中學那種輕松的氛圍中，一到高一便要把學生們拉進一個完全不一樣的化學學習氛圍中，這種氛圍不同于中學，其更偏向嚴謹化、數(shù)據(jù)化，并且高中的學習壓力比中學大多了，學習也更加緊張了，這可能讓學生們一下子接受不來，覺得學習化學極其乏味無趣，就有可能讓學生們對學習化學產(chǎn)生抵觸心理，就更難把高中化學學好了。

三、初高中化學銜接教學的落實

（一）夯實基礎知識，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡

對于學生自身方面，學生自己應當保持積極的學習態(tài)度，中學化學雖說較為簡單，但也是為了高中化學的學習打下基礎，因此對于中學化學的學習也要認真對待[4]。其實在高中化學中，有些知識還是與中學化學掛鉤的，高中化學的一些題目的解題，只要是中學化學學的足夠扎實，也是完全可以搞定的，就比如2016年全國卷2中的高考化學題要求寫出聯(lián)氨的電子式以及推出其中氮元素的化合價，元素的化合價其實在中學就有學習過，只要根據(jù)高中學的電子式就能結合中學化學所學的化合價推出聯(lián)氨中氮元素的化合價。由此也可以看出來夯實基礎對于初高中化學銜接學習的重要性。

（二）循序漸進，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量

學生們從中學的化學學習過渡到高中的化學學習，中間需要慢慢來，教師們應當根據(jù)學生們的具體情況制定適宜的教學方案，讓學生們先適應高中化學的學習模式，不要一開始的時候就讓學生們感覺到很壓抑很繁重的學習，這樣只會得到不理想的教學質(zhì)量，當學生們適應高中的教學模式后再一點點的循序漸進，加深學習的強度，給學生一個適應的過程，這樣才能達到更好的學習效果。

（三）積極引導，技巧性教學

學生們從中學化學學習過渡到高中的化學學習，這其中有很多的難題需要克服，作為老師，應當一步一步引導學生們慢慢轉(zhuǎn)變他們中學學習化學的思維，以適應高中化學學習的難度。其次，高中化學在中學化學的基礎上強化了許多，要求也更加嚴謹，所以對于高中化學的學習不能像中學一樣死記硬背幾個化學方程式和化學反應就完事了，而應當注重技巧性學習，懂得運用一定的技巧去思考問題，學習起來也不會像死記硬背那么吃力。因此，在高中的化學課堂上，老師應當轉(zhuǎn)變學生們死記硬背的學習方式，將更多技巧性的知識交給學生，讓學生感受到高中化學學習的挑戰(zhàn)性和魅力。

四、結束語

初高中的學習過渡對于每個學生來說都是至關重要的，對于初高中化學的教學銜接，教師們應當根據(jù)學生的實際情況制定適宜的教學方案，幫助學生更好的不如高中化學的學習。

參考文獻

[1]賈旭炎.新課改背景下中學化學與高中化學銜接的探討[J].數(shù)理化解題研究，2017（2）：96-96.

[2]董立芹.新課改下微型化學實驗在高中化學教學中的實踐與思考[J].中學化學教學參考，2017（6）：42-42.

[3]焦志浩.新課改下開展高中化學課堂教學的有效途徑新探[J].南北橋，2017（3）：32-32.

[4]黎雪.初、高中內(nèi)容銜接探究式教學例說——以中學化學微專題課“物質(zhì)的分類”為例[J].廣西教育，2017（24）：50-52.