在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下的課堂教學(xué)

陳正志

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了越來越高的要求，要不斷加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，具有更強的掌握能力，并且使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也有進(jìn)一步提高?；诖耍咧袛?shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的時候要在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行，本文對課堂教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是長期的，其主要是對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在日常生活中也可以靈活有效的應(yīng)用數(shù)學(xué)思維，對問題進(jìn)行分析與解決，而這個過程也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵過程。在具體教學(xué)中，教師要深入了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)含，然后有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來

高中數(shù)學(xué)并不單單是一門學(xué)科，更重要是一種工具，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)思維在較大程度上推動著社會的發(fā)展。因此，高中教師在教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)知識當(dāng)作著手點，然后向外擴展知識，并且還可以將相關(guān)數(shù)學(xué)家的事跡添加其中，讓學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)魅力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步激發(fā)出來。同時，教師還要做到以身作則，引導(dǎo)學(xué)生給自己樹立一個良好的榜樣，以便針對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行激勵，在最大程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。另外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活有效的聯(lián)系起來，對學(xué)生核心素養(yǎng)有較好鍛煉。學(xué)生在日常生活中遇到難題后通過自己掌握的數(shù)學(xué)知識得到有效解決以后，學(xué)生會產(chǎn)生較多的成就感，從而更好感受數(shù)學(xué)樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還可以對學(xué)生進(jìn)行分組，對難度較大的數(shù)學(xué)問題一同討論進(jìn)行解決，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與發(fā)散性思維。

二、增強學(xué)生自主創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為主體，學(xué)生被動的接受知識，長此以往，學(xué)生就只會對教師所提供的現(xiàn)成知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新意識十分缺乏。當(dāng)前市場經(jīng)濟中的競爭，歸根到底是人才的競爭，只有具有較強的創(chuàng)新能力才能在人群中脫穎而出，創(chuàng)新能力在一定程度上是對人才的評價保準(zhǔn)，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展當(dāng)作是教學(xué)思想，明確教師在課堂教學(xué)中的地位以及職責(zé)，不剝奪學(xué)生的創(chuàng)新權(quán)利、探究權(quán)利[1]。另外，在具體課堂教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的特點采用合適的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其更加主動的探究知識、思考知識，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高。

例如教師在對“圓錐曲線與方程”知識點進(jìn)行講解的時候，教師可以擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用變式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺圓錐曲線相關(guān)知識具有較大難度，但是經(jīng)過深入研究發(fā)現(xiàn)，其注意事項與處理方法基本上一樣，在解答問題的時候都是先假設(shè)坐標(biāo)點，然后從圓錐曲線與直線對應(yīng)方程入手，通過圓錐曲線與直線方程構(gòu)建出的方程組獲得答案。為了讓學(xué)生對該種類型的解答題有更加牢固的掌握，教師不可以就題論題，而是通過對與圓錐曲線與直線相似題型的講解，讓學(xué)生做到舉一反三，并且教師還要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生將自己的主觀能動行充分的發(fā)揮出來，從而有效解決問題。學(xué)生在完成解答以后要與教師提供的思路進(jìn)行對比，找到其中存在的區(qū)別。在具體教學(xué)中，無論學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識有多好的掌握，如果在日常生活中無法靈活有效的應(yīng)用，那么學(xué)生解決問題的能力有得不到實質(zhì)性提高。對學(xué)生創(chuàng)新意識、自主思考能力進(jìn)行強化可以進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，如主動猜想素養(yǎng)、獨立歸納總結(jié)素養(yǎng)、自主觀察素養(yǎng)等，并且使學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識有更加牢固的掌握。

三、不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中必須要進(jìn)行數(shù)學(xué)活動體驗，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)概念形成的過程中對知識發(fā)生過程進(jìn)行感受，通過分析題目以及解答問題感悟數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗進(jìn)行不斷積累。前期的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗對學(xué)生的問題觀察能力、分析能力以及解決能力有較大影響，并且對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高也有較多積極作用[2]。例如在學(xué)習(xí)通項公式、等差數(shù)列概念、求和公式等相關(guān)知識的時候，所產(chǎn)生的活動經(jīng)驗可以應(yīng)用到等比數(shù)列知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的反思能力以及自主學(xué)習(xí)能力，同時這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的關(guān)鍵。在具體教學(xué)中，教師要將自己的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加清楚的認(rèn)知自己，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及核心素養(yǎng)。另外，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更好的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張繼勇.核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)與落實[J].新課程，2018（6）：16-16.

[2]楊曉潔.找準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)突破點提升高中生核心素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（4）.