在生物實踐活動中延伸“生命觀念”教育

陳志文

【摘要】“生命觀念”是生物學(xué)科核心素養(yǎng)之首，通過觀察、教學(xué)視頻、體驗、故事分享與詩歌欣賞等教學(xué)實踐活動的滲透更能觸動學(xué)生的靈魂，從而促進(jìn)“生命觀念”的形成，促學(xué)生終身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生物；核心素養(yǎng)；生命觀念；實踐活動

驚聞12歲孩子“弒母”后還辯駁“我殺的又不是別人！殺的是我媽！”的事件；在日常教育教學(xué)工作中也偶聽有青少年玩“藍(lán)鯨”自殘網(wǎng)絡(luò)游戲及模仿動漫作品中在自己身體刺繡；新聞報道中的黑市賣卵，更有人稍遇挫折就輕生等……心驚心痛之余也陷入沉思：我們的教育是否缺失生命教育，淡化了“生命觀念”，導(dǎo)致部分青少年漠視生命。

一、“生命觀念”的涵義

“生命觀念”是對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是學(xué)生在概念性知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對生命現(xiàn)象經(jīng)過實證后的想法或觀點，是學(xué)科核心素養(yǎng)的標(biāo)志和關(guān)鍵。從生物學(xué)概念和規(guī)律中提煉、升華形成的生命觀念，統(tǒng)領(lǐng)生命的物質(zhì)性與特殊性、生命系統(tǒng)層次性、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能過程、生命的歷史與發(fā)展等認(rèn)識，這是深刻理解自然、建立辯證唯物主義的世界觀不可或缺的基礎(chǔ)，是形成關(guān)于生物界和生物科學(xué)技術(shù)的價值觀念判斷的基礎(chǔ)，它不可以在自然觀、世界觀里缺席。“生命觀念”能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。其具體內(nèi)容包括生命的物質(zhì)觀、能量觀、信息觀、進(jìn)化觀、生態(tài)觀和生命的系統(tǒng)觀。

二、在生物實踐活動中滲透“生命觀念”

“生命觀念”是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的首要，生物教育教學(xué)有著與“生命觀念”教育最直接的聯(lián)系，是“生命觀念”最直觀的學(xué)科?！吧^念”的形成離不開生命概念掌握，但生命概念學(xué)習(xí)具理論性、抽象性，學(xué)生理解會存在一定的差距，實踐活動更能觸動學(xué)生的靈魂，引起對生命的熱愛，從而珍惜生命、敬畏生命。

首先可以通過觀察活動感悟生命。觀察活動是科學(xué)探究基礎(chǔ)，觀察法是最基本、最重要的科學(xué)探究技能之一。在北師大版《種子的萌發(fā)》，一顆小小種子怎會發(fā)育成一棵植物呢？教師可采用生活中常見的種子實物（如花生、大豆、玉米等），安排學(xué)生觀察種子的結(jié)構(gòu)的課堂小組活動，從而理解植物的生命之源——胚，認(rèn)識胚中的子葉、胚根、胚軸、胚芽。理解到胚根在適當(dāng)條件下突破種皮形成植物的根，而胚軸伸長延伸連接莖，胚芽發(fā)育成莖與葉。觀察種子的結(jié)構(gòu)與萌發(fā)后我們都會驚嘆生命之神奇與奧妙……。

其次視頻活動以其獨特的語言性、信息性、容量性在教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用，教學(xué)中可運用相關(guān)的視頻進(jìn)行“生命觀念”的教育。在上文中《種子的萌發(fā)》除了觀察活動外同時還安排學(xué)生觀看視頻《種子的萌發(fā)》環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看視頻更具震撼性，進(jìn)一步感受到生命魅力、生長之美。在《生命起源》教學(xué)中，其內(nèi)容比較抽象，描述億萬年前的地球上發(fā)生的事件，相關(guān)知識都是通過科學(xué)推測而來的，學(xué)生或許會感到遙不可及，學(xué)習(xí)起來抽象而模糊。我在上課時播放了電影《進(jìn)化危機》片段：一塊外星生命軌跡的流星墜落到荒漠中后開始了進(jìn)化。沒幾周，這些外星生命的形態(tài)就從單細(xì)胞的有機體進(jìn)化到類鳥和類靈長的生物。外星生命的進(jìn)化如此飛速，將會使得他們很快支配整個世界……由于時間關(guān)系，課堂只是截選了其中生物進(jìn)化的片段，觀看中學(xué)生對生命的起源、生物進(jìn)化產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)情緒高漲，也對課本相關(guān)知識有了更深入的理解，樹立形成進(jìn)化觀，從而有利于學(xué)生理解生命的形成、發(fā)展，達(dá)到生命教育效果。課后大批學(xué)生追問怎樣才找到該視頻，還要求老師找時間把電影播放完。又如，在《人類活動對生物圈的影響》學(xué)習(xí)中，可組織觀看2019年賀歲電影《流浪地球》，仰望茫茫璀璨的星空宇宙，養(yǎng)育著生命的只有我們的母親——地球，若“我們要活下去”（出自《流浪地球》中的經(jīng)典對白與主線），人類必然要好好保護(hù)自然、愛護(hù)生物和善待生命。

再次從體驗活動中親歷感受生命觀念：在日常生活中學(xué)生都有種養(yǎng)生物活動經(jīng)歷（也可課外布置相關(guān)活動），在種與養(yǎng)的過程中，我們會對小動物的愛心照護(hù)和植物的精心護(hù)理，當(dāng)生物出現(xiàn)病害時我們心情焦急，擔(dān)心憂慮、如身同感受到其中的苦痛；若生物死亡時我們的心情更沉重與悲傷?！暗缆非f條，安全第一條，行車不規(guī)范，親人淚兩行”，可嘗試與交警相關(guān)部門聯(lián)系，借用VR眼鏡，戴上該眼鏡后，學(xué)生會體驗到酒精會使人出現(xiàn)的眩暈感和模糊的視線，視野也會縮小，意識酒駕與醉駕的危害，從而規(guī)勸家長切勿酒駕與醉駕。通過體驗活動，學(xué)生更深刻理解生命之脆弱與珍貴，理解生命的意義，在體驗中產(chǎn)生情感，形成態(tài)度與觀念。

還可以通過故事分享活動與詩歌欣賞活動去進(jìn)行“生命觀念”的教育，用故事與詩歌中的生命思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受同時也感受美觀的“生命”。分享小故事《拯救小魚》：退潮后，海邊的沙灘上留下很多小魚，在烈日的炙烤下，它們即將面臨死亡。這個時候，一個孩子來到海邊，一條一條撿起小魚，把它們放進(jìn)大海。有人問孩子：“沙灘上有那么多小魚，你撿得過來嗎？一條小魚而已，有誰會在乎呢？”孩子一邊往海里扔魚，一邊說：“你看，這一條在乎，這一條也在乎……”孩子的童真道出每個生命都是珍貴的，孩子的無邪喚醒著那些漠視生命的靈魂。欣賞詩歌《熱愛生命》：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程……只要熱愛生命，一切都在意料之中?！?/p>

三、結(jié)語

生物教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮學(xué)科的特點，以生物學(xué)知識為載體，以概念作基礎(chǔ)，發(fā)掘?qū)嵺`活動，把活動作為抓手，將生命觀念滲透到教育教學(xué)中，促使學(xué)生形成良好的生命觀，從而樹立正確的人生觀與價值觀，使學(xué)生終身發(fā)展，這才是我們教育教學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張秀紅.核心素養(yǎng)視域下的生物學(xué)觀念：內(nèi)涵、價值、內(nèi)容體系及教學(xué)[J].課程·教材·教法，2017（9）：91-97.

[3]劉恩山，張海和，唐田.生物學(xué)教育研究方法與案例[M].高等教育出版社，2004，209.