“日記畫(huà)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值初探

蘇佳娜

【摘要】美術(shù)，一門越來(lái)越被重視的學(xué)科，而這意味著對(duì)美術(shù)教師的要求越來(lái)越高，無(wú)論是在教學(xué)師資還是在教學(xué)能力上都要求不斷提高。因此，作為美術(shù)基礎(chǔ)及思維能力高度上升期的小學(xué)美術(shù)階段而言，尋找有效的教學(xué)輔助方法是至關(guān)重要的，本文將“日記畫(huà)”與小學(xué)美術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，探索“日記畫(huà)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的價(jià)值所在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；日記畫(huà)；教學(xué)觀察

一、小學(xué)美術(shù)教育新方向

在提倡素質(zhì)教育的大背景下，美術(shù)教育無(wú)疑已經(jīng)被推到一個(gè)較高的平臺(tái)之上，對(duì)于提高學(xué)生哪方面的能力，我國(guó)教育部也為美術(shù)教育提出了新的發(fā)展目標(biāo)及方向：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)則分別是：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。當(dāng)然，核心素養(yǎng)的要求絕非只是針對(duì)從事美術(shù)行業(yè)的人而提出的，而是面向全國(guó)公民。既然是全民素養(yǎng)，那么這個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程定不是一朝一夕就可實(shí)現(xiàn)的，而是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，一場(chǎng)需要從小鞏固不斷內(nèi)化的實(shí)踐過(guò)程。因此，作為小學(xué)美術(shù)教育者的我們責(zé)無(wú)旁貸，不得不挑起這個(gè)重?fù)?dān)，堅(jiān)持做好美術(shù)教育工作，做好學(xué)生的導(dǎo)向作用，從小培養(yǎng)學(xué)生各方面的美術(shù)能力。筆者認(rèn)為，“日記畫(huà)”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有著一定的推動(dòng)作用。

二、繪畫(huà)新方式——“日記畫(huà)”

繪畫(huà)在一定層度上就具有紀(jì)實(shí)作用，我們能了解古今歷史，有一部分要?dú)w功于繪畫(huà)藝術(shù)，作為同樣具有紀(jì)實(shí)作用的“日記畫(huà)”似乎還鮮有人知，相比于其他繪畫(huà)形式，它只是一個(gè)小得不能再小得繪畫(huà)小種類，同時(shí)也可以將其歸為兒童畫(huà)或是速寫的一部分?！叭沼洰?huà)”一個(gè)既熟悉又新鮮的詞匯，在語(yǔ)文學(xué)科里也有“日記”一說(shuō)，只是他們以“話”表達(dá)，而我們以“畫(huà)”表達(dá)。對(duì)于日記畫(huà)，它不要求有多大創(chuàng)意，也不要求多大畫(huà)幅，只需將每日所觀察的人、事、物，或是當(dāng)日自己的所思、所想表現(xiàn)于畫(huà)面之上，附上時(shí)間及一小段文字解說(shuō)即可。日記畫(huà)是一種較單純文字更為直觀的表現(xiàn)形式，亦是一種隨性又不失規(guī)范的繪畫(huà)模式，一支筆一個(gè)繪本就可記錄多彩的生活。此外，隨著年齡增長(zhǎng)，我們也能很直觀地看出一個(gè)人在各方面的成長(zhǎng)過(guò)程。

三、“日記畫(huà)”對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的意義

“日記畫(huà)”，一種適合用于長(zhǎng)期記錄生活的藝術(shù)形式，對(duì)于有一定基礎(chǔ)又在不斷鞏固基礎(chǔ)的小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，日記畫(huà)無(wú)疑是一種再適合不過(guò)的鍛煉方式了，它不受畫(huà)材、畫(huà)幅的限制，輕松方便，因此更易于讓學(xué)生接受。那么，“日記畫(huà)”對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育又有什么具體意義呢？

1. 提高學(xué)生觀察的能力

“日記畫(huà)”要求學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活，并將觀察到的點(diǎn)滴記錄在畫(huà)面中，眾所周知，藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活，脫離了生活，藝術(shù)也就不復(fù)存在，作為藝術(shù)的主要組成部分，繪畫(huà)本就與生活有著密不可分的關(guān)系，我們知道，繪畫(huà)在一定層度上可以提高畫(huà)者觀察的能力，對(duì)于“日記畫(huà)”來(lái)說(shuō)，它更要求學(xué)生緊扣生活，描繪身邊的大小事情以及自己的所見(jiàn)所聞。對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，日記畫(huà)起到一種及時(shí)提醒的作用，通過(guò)“日記畫(huà)”主題的限定，能使學(xué)生在觀察事物時(shí)更具有目的性，使其在觀察的時(shí)候避免不知著眼于何處的境況，慢慢到了高年段，主題范圍則可以更寬泛些，讓其有自主選擇的空間，如此循序漸進(jìn)，步步提升，學(xué)生的觀察能力自然能在繪畫(huà)中得到提高，且有助于學(xué)生逐步自發(fā)去觀察生活的良好習(xí)慣。此外設(shè)置日記畫(huà)課程也是相當(dāng)有必要的，在課程中，我們要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方向地觀察，捕捉相關(guān)信息，如人物的神態(tài)、著裝、動(dòng)態(tài)，環(huán)境在不同時(shí)段的變化以及空間關(guān)系、前后關(guān)系，動(dòng)物的形態(tài)、毛發(fā)質(zhì)感等，從而提高其觀察的敏銳性，當(dāng)然，學(xué)生的年齡段不同，所以，我們?cè)诖艘惨龅接行蛞龑?dǎo)，讓學(xué)生在觀察上更具有條理性，從而促使學(xué)生整體觀察能力的提高。

2. 收集素材為后期創(chuàng)作打基礎(chǔ)

清代畫(huà)家石濤在他的《苦瓜和尚畫(huà)語(yǔ)錄》中提到“搜盡奇峰打草稿”這一美學(xué)思想，其意為繪畫(huà)應(yīng)多采素材，多觀事物，才能迸發(fā)靈感，創(chuàng)出奇妙之作，就小學(xué)生而言，在藝術(shù)創(chuàng)作方面雖沒(méi)有藝術(shù)家那般思維縝密，多方顧及，但作為孩子，他們更多的是表現(xiàn)出一種奇思妙想，信手拈來(lái)，體現(xiàn)出一種成人所不能比擬的童真?？扇绾巫龅叫攀帜閬?lái)，自主創(chuàng)作呢？沒(méi)有日常的素材積累是很難做到的。就現(xiàn)在學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分都有一個(gè)通病，那就是不善于主動(dòng)去觀察發(fā)現(xiàn)，腦?？湛杖缫病＿@在主題創(chuàng)作上顯得格外突出，在老師給出創(chuàng)作主題后，有的學(xué)生腦海就能浮現(xiàn)出作品最后的成像，作品內(nèi)容豐富，作畫(huà)效率高，經(jīng)老師一番提點(diǎn)之后便能快速掌握，進(jìn)步速度快，而有的學(xué)生卻總習(xí)慣把“老師，我接下來(lái)要怎么畫(huà)？”“老師，這里我要畫(huà)什么？”掛在自己嘴邊，需要老師一步一步推著走，很顯然，這些孩子腦海里的素材庫(kù)太少了。因此，用日記畫(huà)的方式慢慢引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察身邊大小事物的基本特征，并及時(shí)用圖像結(jié)合文字的方式記錄下來(lái)，成為自己的素材庫(kù)，這既起到及時(shí)鞏固記憶的作用又能讓學(xué)生逐步建立起對(duì)繪畫(huà)的自信心，為后期繪畫(huà)創(chuàng)作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 提煉自己的繪畫(huà)語(yǔ)言

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，在筆者看來(lái)，孩子亦是如此，一千個(gè)孩子筆下就該有一千種畫(huà)法。在當(dāng)今時(shí)代背景下，課外美術(shù)培訓(xùn)、興趣班應(yīng)有盡有，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的教學(xué)套路大多是雷同的，更多的是對(duì)繪畫(huà)符號(hào)的教學(xué)，學(xué)校教育亦是如此，當(dāng)然我們說(shuō)能學(xué)會(huì)概括提煉是好事，也是我們老師所提倡的，但是，當(dāng)大家腦海里對(duì)事物所提煉出來(lái)的繪畫(huà)符號(hào)都趨于相同的時(shí)候，這就可怕了，也就是說(shuō)孩子的創(chuàng)造力和想象力受到了嚴(yán)重阻礙，缺乏自主觀察和創(chuàng)造的能力。但是這是教學(xué)上的缺陷，孩子本不該如此，這個(gè)階段的孩子喜歡模仿，老師怎么引導(dǎo)，他們就朝著老師指引的方向前行。所以，我們?cè)撟龅氖墙虝?huì)他們?nèi)绾稳ヌ剿餍詫W(xué)習(xí)，教他們自主學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)提煉生活，而不是符號(hào)的硬性記憶?！叭沼洰?huà)”，一種需要較強(qiáng)主觀意識(shí)的繪畫(huà)形式，其要求學(xué)生要更留意生活的點(diǎn)滴，無(wú)論是在物像的表達(dá)上還是在已發(fā)生事件的梳理上，都需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。通過(guò)日記畫(huà)的方式推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去融入生活，感受生活，并將觀察到的及時(shí)地反饋于畫(huà)面之上，在持續(xù)地練習(xí)過(guò)程中提煉出自己的繪畫(huà)語(yǔ)言，從而內(nèi)化成自己的東西，為自己所用，讓自己的畫(huà)面異于他人，從而形成自己的個(gè)性風(fēng)格。

當(dāng)然，“日記畫(huà)”只是作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一種輔助手段，兩者又相輔相成。我們說(shuō)生活處處有驚喜，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多驚喜到了自己身上就成了過(guò)眼云煙，作為老師，我們有必要尋找有效的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)觀察、去積累、去提煉。尹少淳教授在《尹少淳談美術(shù)教育》中提到：一國(guó)之民會(huì)在特殊文化的影響下，產(chǎn)生獨(dú)特的國(guó)民性，但國(guó)民性存在良莠之分、高下之別。教育的任務(wù)之一是促進(jìn)國(guó)民性的良性提升。因此，我們做好美術(shù)教育，思考琢磨什么樣的教學(xué)方式有利于孩子成長(zhǎng)，探索其在美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值所在是我們老師必須去做的事情?！叭沼洰?huà)”，一個(gè)依舊需要我們老師不斷開(kāi)發(fā)的藝術(shù)項(xiàng)目，它在繪畫(huà)領(lǐng)域里可能顯得微不足道，但是在小學(xué)教育階段卻發(fā)揮著強(qiáng)有力的作用。盡管他們?cè)谠煨?、用筆上顯得稚嫩，但是不可否認(rèn)，“日記畫(huà)”讓他們留住了生活中的喜怒哀樂(lè)，讓他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)腦海更為活躍。當(dāng)然人都是不斷地在成長(zhǎng)，每個(gè)年齡階段在繪畫(huà)時(shí)考慮的角度都可能存在差異。所以，我們不求他們?cè)诶L畫(huà)上能突飛猛進(jìn)，只求他們能在“日記畫(huà)”過(guò)程中得到成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.尹少淳談美術(shù)教育[M].北京：人民美術(shù)出版社，2016（11）.