情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】初中英語(yǔ)是學(xué)生必修課程之一，學(xué)好英語(yǔ)一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，另外一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的就業(yè)渠道。掌握好英語(yǔ)可以讓學(xué)生在走向工作崗位后有更大優(yōu)勢(shì)，繼而發(fā)揮出自我價(jià)值。情景教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)的教育教學(xué)有著重要價(jià)值，情景教學(xué)法不僅僅能夠使得教學(xué)活動(dòng)變得日益生動(dòng)有趣，而且能夠使學(xué)生更易接受新的英語(yǔ)知識(shí)。本文主要對(duì)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;初中英語(yǔ);教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】施旖（1991.05.01-），女，漢族，江蘇蘇州人，張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，英語(yǔ)師范，中學(xué)二級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與研究。

隨著經(jīng)濟(jì)一體化速度的日益加快，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的作用越來(lái)越顯著。學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于了解世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化等信息具有重要價(jià)值，因此，英語(yǔ)教育教學(xué)顯得尤為重要。隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)初中英語(yǔ)教育教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)之處，為了提高初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，各學(xué)校均進(jìn)行了教學(xué)改革的探索。情景教學(xué)法主要指的是英語(yǔ)交際活動(dòng)過(guò)程中充分利用書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)等不同情景加以教育教學(xué)的一種方法。情景教學(xué)法在新課改的大背景下應(yīng)運(yùn)而生，隨著初中教材的日益變革，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等材料廣泛增多，使得理論聯(lián)系實(shí)際更為貼切。初中英語(yǔ)教師在教育教學(xué)過(guò)程中需充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣以及年齡特點(diǎn)等情況加以情景教學(xué)。教師充分利用不同生動(dòng)且形象的情景可以提高學(xué)生準(zhǔn)確理解不同情景下的英語(yǔ)詞匯含義，最終顯著提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能。

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題分析

1. 初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。初中學(xué)生在小學(xué)階段中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)方面的知識(shí)，雖然具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段后感覺(jué)異常吃力，尤其是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)受到較大挫折，繼而降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。除此之外，初中生的自控力和自我意識(shí)較為薄弱，因此未能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中?；诖耍@著降低初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

2. 部分初中英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)不夠高。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在發(fā)音、詞匯量以及語(yǔ)法等方面具有一定要求。英語(yǔ)教師只有具備足夠的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠承擔(dān)起教育學(xué)生的重任[2]。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教師不僅僅是學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者，而且也是初中生生活中的引導(dǎo)者。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，諸多所初中英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)不夠高，尤其是剛從學(xué)校畢業(yè)的英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)欠佳。部分經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擅長(zhǎng)使用傳統(tǒng)教育教學(xué)方法來(lái)教育學(xué)生，因此對(duì)于一些新型的教育教學(xué)方法掌握不佳。

二、 情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而能夠創(chuàng)設(shè)合適的教育教學(xué)情境，使得教育教學(xué)內(nèi)容富有生動(dòng)性和有趣性?；诖?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生擅長(zhǎng)具象思維，因此教師可利用多媒體技術(shù)通過(guò)圖像和聲音等信息做到圖文并茂。教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，可以充分利用好多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)有趣的情景。例如，在學(xué)習(xí)Friends一文時(shí)，教師可以充分利用多媒體手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)朋友對(duì)話模式，讓學(xué)生利用好一般過(guò)去時(shí)或一般現(xiàn)在時(shí)或一般將來(lái)時(shí)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法描述，最終為學(xué)生留下深刻的印象。如：Susan used to be my friend（蘇珊過(guò)去是我的朋友），Susan is going to be my friend（蘇珊即將成為我的朋友），Susan is now my friend（蘇珊現(xiàn)在是我的朋友）。通過(guò)多媒體手段，利用電影片段或歌曲或音樂(lè)等方式來(lái)予以輔助。在學(xué)習(xí)School life一文過(guò)程中，可以使用不同學(xué)校的校歌加以播放。老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)We all like to listen to music， but do you know who sang school songs（我們都喜歡聽(tīng)音樂(lè)，但是你知道校歌是誰(shuí)唱的嗎）？學(xué)生們回答自己所知道的歌手名字。教師還可以播放相關(guān)歌曲或視頻，詢問(wèn)學(xué)生所喜歡的音樂(lè)種類以及有什么音樂(lè)特點(diǎn)等。此種教學(xué)方式下，可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生作用。

日常教育教學(xué)中，教師需積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，多和同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤或用詞錯(cuò)誤等，教師也需積極鼓勵(lì)學(xué)生切勿氣餒。與此同時(shí)，告訴學(xué)生多交流會(huì)顯著提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。開(kāi)始上課前，教師可以幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。例如，學(xué)習(xí)Friends一文時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一段老友記的視頻，從而吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。在學(xué)習(xí)School life一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行編寫(xiě)對(duì)話，從而了解自身或者其他人的校園生活。通過(guò)學(xué)生的各種互動(dòng)，學(xué)生的自信心和成就感顯著上升，最終創(chuàng)造出一個(gè)愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2. 以初中教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)建教材情景教學(xué)法。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以教材為基礎(chǔ)依據(jù)，通過(guò)學(xué)習(xí)教材中已經(jīng)設(shè)立的相關(guān)情景機(jī)械學(xué)習(xí)教材內(nèi)容知識(shí)，如單詞、語(yǔ)法和段落等，此種學(xué)習(xí)方法過(guò)于枯燥且單一，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳情況出現(xiàn)。情景教學(xué)法能夠有效轉(zhuǎn)變上述情況，與此同時(shí)顯著提高初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。有學(xué)者認(rèn)為，在情景教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)更為深入地感受英語(yǔ)文化。初中英語(yǔ)教師可以利用英語(yǔ)教材中的不同功能項(xiàng)目將日常所用書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)等詳細(xì)介紹給學(xué)生，教材中的文章可以利用不同的生活情景和文化沖突之處來(lái)將西方文化知識(shí)傳授給學(xué)生。采用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)英語(yǔ)教材中的相關(guān)內(nèi)容以及根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)定語(yǔ)言情景，從而進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練?，F(xiàn)階段來(lái)看，初中英語(yǔ)教材頗為重視語(yǔ)言聯(lián)系生活實(shí)際，將日常生活實(shí)際融入教材之中。教師可以根據(jù)教材內(nèi)的內(nèi)容創(chuàng)新游戲方式或歌曲方式或故事方式等，確保教材所營(yíng)造的情景教學(xué)能夠讓學(xué)生靈活地應(yīng)用英語(yǔ)。以School life一文為例，教師可以讓學(xué)生自編對(duì)話，編寫(xiě)自己在學(xué)校中的日常生活，可以以唱歌的形式予以編寫(xiě)。

3.角色扮演教學(xué)。情景教學(xué)法中最為重要的一個(gè)應(yīng)用方法是：角色扮演。在講解初中語(yǔ)法過(guò)程中，可以應(yīng)用角色扮演方法來(lái)講解間接引語(yǔ)。教師可以利用簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入教學(xué)情景，如在學(xué)習(xí)School life一文時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“what about schools in other countries？”再向?qū)W生布置不同的角色，其中一名學(xué)生扮演學(xué)生，一名扮演校內(nèi)職工，布置任務(wù)之后，可以安排學(xué)生進(jìn)行分組表演。通過(guò)不同角色扮演，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)將使用英語(yǔ)不同語(yǔ)法時(shí)（直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語(yǔ)），需要將時(shí)態(tài)加以調(diào)整（如將一般將來(lái)時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轲I過(guò)去將來(lái)時(shí)）。學(xué)生在扮演角色過(guò)程中，意識(shí)到時(shí)態(tài)并未發(fā)生變化，因此極易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。在出現(xiàn)此種情況時(shí)，教師需立即鼓勵(lì)學(xué)生的可取之處，并指出其中的不足之處，從而深切意識(shí)到不同語(yǔ)法在不同情景下的具體應(yīng)用，最終能夠準(zhǔn)確區(qū)分。

4.合理應(yīng)用游戲情景教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，游戲是一種非常重要的一項(xiàng)活動(dòng)。初中生此時(shí)或多或少還存在一些兒童時(shí)期的愛(ài)玩游戲心理?；诖耍扇〔煌挠螒蚯榫敖虒W(xué)法可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)集中學(xué)生的注意力。教師額可以將教材中的語(yǔ)法知識(shí)和詞句知識(shí)等以游戲的方式加以編排，再向?qū)W生講授，盡量做到寓教于樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)Friends一文時(shí)，教師可以將電視劇中老友記的經(jīng)典片段播放出來(lái)，編制成一出有趣的戲劇活動(dòng)，由具有豐富的表演經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)參與其中進(jìn)行表演。此種教學(xué)方式較為靈活有趣，繼而能夠讓學(xué)生在實(shí)際情景之中牢固掌握英語(yǔ)有關(guān)知識(shí)，對(duì)新鮮詞匯記憶深刻。此種教育方式相比起單一無(wú)趣的傳統(tǒng)課堂教育方式而言，能夠顯著提高課堂教育教育教學(xué)效果。以Wild animals一文為例，教師可以讓學(xué)生扮演Wild animals，編制Wild animals有關(guān)對(duì)話，以游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)Wild animals一文。在小組討論中，探討出學(xué)生所認(rèn)為的動(dòng)物世界之王，野生動(dòng)物是否是自由的、快樂(lè)的。

5.模擬情景對(duì)話，了解英語(yǔ)知識(shí)。情景教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的肢體語(yǔ)言較為生動(dòng)，因此也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)。在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以模擬情景對(duì)話，讓學(xué)生自主回答。在學(xué)習(xí)Good manners一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生做一些肢體動(dòng)作，如握手、敬禮等動(dòng)作，讓學(xué)生自主討論踐踏草坪是不是不禮貌的行為、去旅游景點(diǎn)寫(xiě)下到此一游是不是不禮貌的行為等。對(duì)于初中生而言，具有較強(qiáng)的模仿能力以及模仿愿望，基于初中生的基礎(chǔ)心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一種表演情景具有重要價(jià)值。

6.提高教學(xué)之間的聯(lián)系，顯著提高教育教學(xué)效果。英語(yǔ)教育教學(xué)本身是一種任務(wù)型教育教學(xué)模式，需要進(jìn)行精心講解。教師可以根據(jù)課程教育內(nèi)容來(lái)設(shè)置教學(xué)情景，積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展想象。在學(xué)習(xí)Travelling一文中，教師可以在網(wǎng)上下載風(fēng)景圖片以及經(jīng)典名著等，在上課之前準(zhǔn)備好視頻資料或音樂(lè)資料等，教師可以讓學(xué)生假設(shè)自己在哪一個(gè)旅游勝地之中?，F(xiàn)代教育教學(xué)注重生活與教育之間的相關(guān)性，生活是語(yǔ)言生存和發(fā)展的重要平臺(tái)，如果脫離了實(shí)際生活，勢(shì)必?zé)o法有效發(fā)展語(yǔ)言。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，需將英語(yǔ)教學(xué)有效延伸至日常生活之中，將現(xiàn)實(shí)生活與英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。通過(guò)創(chuàng)作豐富的生活故事，引發(fā)學(xué)生思考，繼而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)有關(guān)學(xué)習(xí)中。

7.采用全英文教學(xué)。相關(guān)教育理論研究顯示，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最快的方法在于：在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)交流。我國(guó)現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，影響英語(yǔ)水平的重要因素就是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)由于欠缺英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，所以要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠設(shè)計(jì)高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，繼而迅速獲取英語(yǔ)有關(guān)知識(shí)。現(xiàn)階段來(lái)看，大部分初中英語(yǔ)教師認(rèn)為初中生的英語(yǔ)水平處于較低階段之中，在講課時(shí)仍然將中文作為主要溝通語(yǔ)言，此種行為在很大程度上降低了英語(yǔ)課堂的整體教學(xué)效果。為了給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，可采用全英文教學(xué)。雖然部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法完全理解教師的意思，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)從不懂逐漸過(guò)渡到懂，最終提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段是打下英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)遇到諸多困難，傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)且枯燥乏味，所以無(wú)法達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。情景教學(xué)法可以讓學(xué)生直觀地進(jìn)行體會(huì)學(xué)習(xí)，最終顯著提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

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