以電子設(shè)備為載體的移動學(xué)習(xí)在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

【摘要】詞匯作為英語基本要素之一，對它的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。但是由于各方面的原因，詞匯教學(xué)成為高中英語教學(xué)的一大難點(diǎn)。與此同時(shí)，隨著科技和教育理論的發(fā)展，越來越多地人開始把手機(jī)作為進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的一個(gè)工具。如今，在移動學(xué)習(xí)的眾多形式之中，英語單詞學(xué)習(xí)軟件最為常用。本文以高中生為研究對象，采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法和訪談法，試圖發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)軟件的看法，并且給他們提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí);詞匯學(xué)習(xí);詞匯學(xué)習(xí)軟件;高中生

【作者簡介】羅娜，陜西師范大學(xué)。

對于中國英語學(xué)習(xí)者來說，詞匯學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程之中。在高中階段，老師和學(xué)生都意識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性。但是，傳統(tǒng)的課堂詞匯學(xué)習(xí)非常的費(fèi)力不討好，老師往往花費(fèi)了大量的時(shí)間但卻收效甚微，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著科技的發(fā)展，電子設(shè)備特別是一些手機(jī)軟件越來越多地被應(yīng)用于詞匯學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是移動學(xué)習(xí)的一種方式，既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，可以作為課堂學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充形式。

一、 研究現(xiàn)狀

1.移動學(xué)習(xí)相關(guān)定義與特性。對移動學(xué)習(xí)的研究始于美國。1994年，卡內(nèi)基梅隆大學(xué)開展了名為Wire Andrew的研究項(xiàng)目，最終該校師生在無線通信技術(shù)的支持下享受到移動學(xué)習(xí)的便利。我國對移動學(xué)習(xí)的始于21世紀(jì)初。與其他發(fā)達(dá)國家相比，我國相關(guān)研究還處于起步階段，受到技術(shù)的制約。但是隨著經(jīng)濟(jì)以及技術(shù)的發(fā)展，我國對于移動學(xué)習(xí)的研究越來越深入，發(fā)表成果的數(shù)量也越來越多。

（1）移動學(xué)習(xí)的定義。移動學(xué)習(xí)作為一個(gè)新的研究領(lǐng)域，尚沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。許多研究者從不同的角度對移動學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行了界定，主要包括三種角度。

移動技術(shù)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合的早期，研究者們主要集中于移動學(xué)習(xí)的技術(shù)特性，Traxler認(rèn)為移動學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的交叉點(diǎn)，這將使學(xué)生感到無論何時(shí)他們都可以學(xué)習(xí)。同時(shí)，他認(rèn)為移動學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在手機(jī)或移動設(shè)備的協(xié)助下隨時(shí)隨地接受教育;

隨著時(shí)間的推移，研究者們逐漸把更多的精力放在認(rèn)知和學(xué)習(xí)本身。他們認(rèn)為所有提供數(shù)字信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容的服務(wù)機(jī)構(gòu)和部門都屬于移動學(xué)習(xí)范疇，這些服務(wù)機(jī)構(gòu)和部門可以幫助學(xué)生在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)獲得知識;

第三個(gè)定義是前兩個(gè)定義的組合。移動學(xué)習(xí)是一種使互動式教學(xué)活動更方便、更靈活的方式。它由無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)等支持。學(xué)生和教師使用這些無線設(shè)備，如智能手機(jī)、iPad、筆記本電腦等，能夠使他們的教學(xué)效率更高。因此，移動學(xué)習(xí)包括三個(gè)要素：情境、社會交互和內(nèi)容交互、使用個(gè)人電子設(shè)備。

（2）移動學(xué)習(xí)的特性。移動性：傳統(tǒng)課堂和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)都不能使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，但是支持移動學(xué)習(xí)的設(shè)備（如智能手機(jī)等），是便攜式的、無線的以及移動的。學(xué)生不一定非要在課堂上拿著書本學(xué)習(xí)，可以在一些閑暇時(shí)間利用電子設(shè)備學(xué)習(xí)。

交互性：在便攜式設(shè)備普及之前，教師和學(xué)生很難在離開教室后進(jìn)行互動。但現(xiàn)在，他們只需要使用一些應(yīng)用程序，就可以及時(shí)進(jìn)行溝通。它使師生之間的交流更加輕松以及頻繁，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地表達(dá)自己。

普遍性：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，移動設(shè)備的價(jià)格越來越便宜。所以越來越多的人可以使用這些設(shè)備。我們可以看到現(xiàn)在基本上是人手一部手機(jī)，這意味著移動學(xué)習(xí)的人群基礎(chǔ)是巨大的。研究人員有必要研究這種學(xué)習(xí)方式。

個(gè)性化：大多數(shù)情況下，學(xué)生在學(xué)校接受的教育是相似的，但不同的學(xué)生有自己的個(gè)性，我們不能用同樣的方法去教育每一位學(xué)生。移動學(xué)習(xí)可以使學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，他們可以選擇學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容，也可以決定學(xué)習(xí)的速度，這種學(xué)習(xí)是一種比較個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

情境性。英語教師必須為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。如果學(xué)生能在某種情境下接觸到新知識，他們將對知識有更好的理解。移動學(xué)習(xí)可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供世界各地的信息。

2.移動學(xué)習(xí)與詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)研究。國內(nèi)外對移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于移動學(xué)習(xí)的研究主要分為三類，主要包括詞匯移動學(xué)習(xí)的有效性研究、學(xué)習(xí)模式研究以及學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)研究。本文主要關(guān)注有效性研究。

李思縈等人（2016）就移動技術(shù)輔助外語教學(xué)（Mobile Assisted Language Learning，MALL）對英語詞匯習(xí)得的有效性進(jìn)行了實(shí)證研究。該研究首先指出移動技術(shù)輔助外語教學(xué)相較于計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)（Computer Assisted Language Learning，CALL）具有泛在性、及時(shí)交互性、個(gè)性化特征。學(xué)習(xí)者可以通過移動設(shè)備隨時(shí)、隨地、隨需地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并得到及時(shí)反饋，與移動學(xué)習(xí)內(nèi)容形成交互;所學(xué)內(nèi)容可以按照學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行調(diào)整，學(xué)習(xí)者也可自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

鄧暉等人（2012）通過混合研究法考察了13名大學(xué)生使用一款名為Remword（云詞）的英語詞匯移動學(xué)習(xí)軟件前后在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)策略等方面發(fā)生的變化。研究發(fā)現(xiàn)，使用該詞匯學(xué)習(xí)軟件后，學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間由較為固定的早晨、晚間變?yōu)楦嗟牧闼闀r(shí)間，且詞匯學(xué)習(xí)總時(shí)長增加。使用該軟件后學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)場所也由較為固定的宿舍、教室變?yōu)椴蛷d、床上、路上、排隊(duì)中。這些體現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)的泛在性特征。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略也由原來的抄寫、卡片記憶變?yōu)槔迷撥浖峁┑恼Z音、圖片、文字釋義相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式跟讀、拼寫，并依照軟件中基于艾賓浩斯遺忘曲線設(shè)計(jì)的單詞復(fù)習(xí)系統(tǒng)有計(jì)劃、有針對性地復(fù)習(xí)。此外，移動學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，使原本枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得生動、有趣。

二、 分析與對策

1.數(shù)據(jù)分析。為了了解教師和學(xué)生對于將電子設(shè)備為載體的移動學(xué)習(xí)引入高中英語詞匯學(xué)習(xí)的看法和建議，筆者對實(shí)習(xí)學(xué)校東莞市第七高級中學(xué)的100名高一學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對20名英語教師進(jìn)行了訪談。

調(diào)查問卷一共分為兩個(gè)部分，第一部分是調(diào)查學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的看法以及采取的方法。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生（51%）認(rèn)為英語詞匯學(xué)習(xí)非常困難，絕大多數(shù)學(xué)生（75%）對于詞匯學(xué)習(xí)沒有興趣，但與此同時(shí)大部分學(xué)生（68%）認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)非常重要。這就顯示了有很大一部分同學(xué)是因?yàn)橐庾R到詞匯學(xué)習(xí)的重要性而逼迫自己學(xué)習(xí)的，而不是出于興趣，其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)有很大難度。所以，教師需要采取多種措施去展示、教導(dǎo)以及鞏固詞匯。問卷還調(diào)查了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，主要有機(jī)械性的讀和寫、以詞群記憶、在語境中記憶、使用該詞語以及通過游戲記憶等，其中使用的最多的是機(jī)械性讀寫。

第二部分是調(diào)查學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)軟件（如百詞斬）的看法。大部分學(xué)生（58%）認(rèn)為這些應(yīng)用軟件對他們的詞匯學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極的作用，可以幫助他們更有效的學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為這些軟件的優(yōu)點(diǎn)是：充分利用碎片時(shí)間;提供大量的圖片以及例句，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生一定的情境。但是也有一些學(xué)生覺得這些軟件作用很小或者沒有任何作用。他們認(rèn)為這些軟件分散了他們的注意力，對詞語的解釋也不夠充分。所以教師需要采取一定措施去規(guī)避它的一些缺點(diǎn)。

為了了解教師的意見和看法，筆者還對實(shí)習(xí)學(xué)校的英語教師進(jìn)行了訪談。結(jié)果主要分為兩種。一部分教師（13位）認(rèn)為移動學(xué)習(xí)是補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的一種很好的方式。在他們的教學(xué)過程中會花費(fèi)一些時(shí)間幫助學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)策略。其他的老師則認(rèn)為這種方式特別是以手機(jī)為媒介的方式會分散學(xué)生的注意力，是對學(xué)生自制力的一種挑戰(zhàn)。所以要根據(jù)學(xué)生的具體情況來決定采用與否。

總的來說，大部分的教師和學(xué)生都對這種詞匯學(xué)習(xí)的方式持肯定態(tài)度，盡管它有這樣那樣的不足，但是它是對課堂教學(xué)的很好的補(bǔ)充。可以幫助學(xué)生充分利用各種資源去創(chuàng)設(shè)情境，更好的理解知識，幫助學(xué)生記憶。

2.對策。（1） 對教師的建議。首先，教師需要跟上時(shí)代的潮流。教師是一個(gè)需要持續(xù)不斷、終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，需要根據(jù)時(shí)代變化來更新自己的觀念，而不是一味地遵照前人的經(jīng)驗(yàn)，不進(jìn)行任何創(chuàng)新。對于新出現(xiàn)的學(xué)習(xí)途徑和策略，教師需要敞開心懷去使用，如果行之有效，可以建議學(xué)生使用;

其次，教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。如今，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)必須在學(xué)校，必須由教師指導(dǎo)，而且必須有教材?，F(xiàn)在，社會要求學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅是在課堂上，還必須要在實(shí)際生活之中。因此，教師需要幫助學(xué)生樹立一種新的學(xué)習(xí)觀，即在課堂和現(xiàn)實(shí)生活中積極學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，而且是不局限于書本，一切都可以是學(xué)習(xí)的材料。

最后，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和管理。因?yàn)橐苿訉W(xué)習(xí)主要是發(fā)生課余時(shí)間，有的學(xué)生缺乏自制力就不能取得好的學(xué)習(xí)效果，所以教師要加強(qiáng)監(jiān)督和管理。跟蹤學(xué)生移動學(xué)習(xí)進(jìn)度，監(jiān)督學(xué)生及時(shí)完成老師布置的任務(wù)。同時(shí)要注重給予學(xué)生及時(shí)和恰當(dāng)?shù)姆答?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）對學(xué)生的建議。首先，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會正確地使用智能手機(jī)。當(dāng)今社會是一個(gè)信息爆炸的社會，所有這些信息有真實(shí)的有虛假的，學(xué)生需要吸收對自己有用的東西。但是這些信息對學(xué)生、特別是高中生的誘惑很大。因此，提高高中生的自我控制能力是非常重要的，這樣，如果學(xué)生使用智能手機(jī)作為移動學(xué)習(xí)的工具，他們就可以把更多的精力放在學(xué)習(xí)上。

其次，學(xué)生應(yīng)該提高自己的自主學(xué)習(xí)能力、喚起他們的自主學(xué)習(xí)意識。在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目越來越多，內(nèi)容也越來越難。此外，我們的學(xué)生習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。但是，高中階段是學(xué)生去感受、接受、塑造和實(shí)現(xiàn)自我的時(shí)候。所以在這一階段學(xué)生需要學(xué)會學(xué)習(xí)，即使沒有教師的指導(dǎo)也能自覺的汲取新知。

最后，學(xué)生要與老師和其他學(xué)生交流。移動學(xué)習(xí)是一個(gè)自主的學(xué)習(xí)過程，但并不意味著學(xué)生只能單獨(dú)學(xué)習(xí)。在移動學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)很多問題，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生和教師之間的交流提供了良好的機(jī)會。而且在這樣的環(huán)境下，學(xué)生之間也有更多的機(jī)會進(jìn)行交流，共同進(jìn)步。

三、 總結(jié)

在新課程改革的推動下，自主學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。移動學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。移動學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的新型工具，他們可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。它突破了單一的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生不僅課題打破時(shí)間和空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種多樣的學(xué)習(xí)情境，是一種非常重要地對課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

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