恰到好處利用語文課本中的教學(xué)資源初探

胡建新

【摘要】針對語文教學(xué)中教學(xué)資源短缺、利用欠妥的現(xiàn)狀，恰到好處地利用課本內(nèi)的教學(xué)資源就顯得尤為重要。而語文教材中的“單元說明”“插圖”“每課的閱讀提示”每首課外古詩的“詩海導(dǎo)航”，這些資源往往被師生忽視。殊不知，這些教學(xué)資源對單元知識結(jié)構(gòu)的了解，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)略課文的內(nèi)容，理解、背誦課外古詩都有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；單元說明；閱讀提示；教材插圖；詩海導(dǎo)航

部編版教材文質(zhì)兼美、圖文并茂。每單元有單元說明，每篇課文前有閱讀提示，教材中有插圖，課外古詩詞有“詩海導(dǎo)航”等，這些往往最容易被老師和學(xué)生忽視的最經(jīng)濟(jì)的課程資源。如能把這些資源用足、用活、用好，做到“物盡其用”，對學(xué)生幫助理解課文，運(yùn)用語言，就能起到事半功倍的效果。

本文將從“單元說明”“閱讀提示”“教材插圖”“詩海導(dǎo)航”等方面來簡單談?wù)勅绾卫谜n本中的教學(xué)資源。

一、重視“單元說明”的作用

“單元說明”對本單元教學(xué)內(nèi)容起提綱契領(lǐng)的作用。例如，七年級下冊第三單元“單元說明”是這樣的：本單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事。 “保姆阿長、老王、父親、賣油翁”，他們都生活在社會的最底層，沒有傳奇的經(jīng)歷，壯麗的事業(yè)，但是他們?nèi)匀粠Ыo我們深深的感動。抓住這些，也就抓住了本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、重視教材中的每課閱讀提示

語文書的每一篇課文前都有“閱讀提示”。很多老師都覺得它可有可無，最多是上課前讓學(xué)生齊讀一遍了事。筆者覺得如果能用好、用巧閱讀題提示，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

1.用以導(dǎo)入課文

有些閱讀提示的內(nèi)容既涉及到了課文的大意，又有可以引起學(xué)生思考的小問題，完全可以當(dāng)做講解課文的導(dǎo)入語。

我們以朱自清的《背影》為例。這篇課文寫父親臃腫肥胖的身材，蹣跚的步伐，穿著粗布大衣，走在人群中是極普通的一個(gè)人，課文的語言也很樸素。那么，這篇課文的感人力量從何而來？請帶著這個(gè)問題，認(rèn)真閱讀課文。

閱讀提示還告訴我們，本文的大意是歌頌父愛，文中的關(guān)鍵詞是“背影”。 臃腫肥胖的身材，啰嗦重復(fù)的語言，都蘊(yùn)含著深深的愛。這樣的提示，注重從情感態(tài)度和價(jià)值觀方面引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀活動；多好的導(dǎo)入語，如果不用簡直就是浪費(fèi)。

2.用以拋出問題

課本中還有一些閱讀提示，直接把課文應(yīng)該思考的主問題穿插其中了，我們在講解時(shí)，完全可以加以運(yùn)用。

例如，臧克家的《聞一多先生的說和做》的閱讀提示是這樣的：“熟讀課文，想一想，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)聞一多先生的什么精神？作者是從怎樣角度的選取材料和確定記敘的重點(diǎn)的？”你看，非常具體的要求，非常詳細(xì)的問題，在講課的過程中，教師不需進(jìn)行繁瑣復(fù)雜的知識點(diǎn)解析，而給了學(xué)生較大的空間，讓他們自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力。

3.用以聯(lián)系背景

有些“閱讀提示”還為學(xué)生考慮得更多，他讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)要聯(lián)系時(shí)代背景、作者的身世，這正好就是我們老師在延伸閱讀時(shí)要提醒學(xué)生做的，其實(shí)編者已經(jīng)給大家考慮進(jìn)去了，不得不嘆服編者的細(xì)心。

例如，魯迅的《藤野先生》。閱讀提示這樣說：“恩師是讓人永遠(yuǎn)懷念的?！碧崾具€告訴我們，這些往事發(fā)生在20世紀(jì)初那個(gè)特殊年代里，而且是魯迅獨(dú)處異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求，在追求中長遭侮辱的時(shí)候受到恩師無私的關(guān)愛和真誠的鼓勵(lì)。了解這些寫作背景，課文的感染力就會深入很多，學(xué)生也就因此會聯(lián)系自己的生活實(shí)際，更加深入地理解課文。

三、教材中插圖的利用

初中語文課本中的插圖能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深對課文的理解和記憶。

1.利用插圖可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不（下轉(zhuǎn)第12版）（上接第11版）如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣對學(xué)習(xí)的重要性。語文老師上課時(shí)如果能利用插圖把學(xué)生潛在的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，語文教學(xué)就會事半功倍。

2.利用插圖提高課堂教學(xué)效率

課文插圖中有很大一部分是揭示人物性格特征的人物插圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫面理解人物形象。如，《范進(jìn)中舉》中“范進(jìn)發(fā)瘋圖”，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中“提轄?wèi)蛺簣D”都與課文的文字刻畫起到相輔相成的作用，可讓讀者更加形象地把握人物的性格特點(diǎn)，從而更好地理解作品的主題。在說明文中，插圖可彌補(bǔ)語文課直觀教學(xué)的不足。如教《蘇州園林》一文時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課文中的插圖從文中找出寫“蘇州園林”總體特征的句子，再結(jié)合這特征，賞析文中的插圖，學(xué)生很快就明白了其中的意蘊(yùn)，省去了老師很多費(fèi)力不討好的解釋。

總之，教師應(yīng)正確把握圖文之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮插圖在語文教學(xué)中的獨(dú)特作用。

四、“詩海導(dǎo)航”的作用

每冊教材的最后，都選了幾篇課外古詩詞。由于教學(xué)時(shí)間的限制，教師一般都是讓學(xué)生課后去背誦。很多學(xué)生的背誦都是“小和尚念經(jīng)——有口無心”的，所以，課外古詩詞背是背了，但在默寫的時(shí)候就會發(fā)現(xiàn)很多問題：要么是錯(cuò)別字百出，要么是理解性默寫不會。仔細(xì)問問學(xué)生，你就會發(fā)現(xiàn)他們是怎么樣背誦古詩詞的：拿到一首古詩，死記硬背，根本無視古詩詞前還有那么一段或精彩或深刻的語句——我們稱之為“詩海導(dǎo)航”。

筆者曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：稍微變化一下默寫形式，如《送友人》中，筆者一改以前的給前句寫后句的默寫形式，有選擇地讓學(xué)生默寫：寫出作者借馬鳴猶作離別之聲，襯托離別情緒的詩句，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案五花八門。由此可見，學(xué)生在背誦古詩時(shí)，根本沒有理解內(nèi)容。其實(shí)，只要他們讀了本首詩的“詩海導(dǎo)航”，也應(yīng)該很容易就知道是哪些句子?？墒呛芏鄬W(xué)生在背誦前完全忽視了“詩海導(dǎo)航”的作用，甚至都無視它的存在，根本看都沒看它們一眼，多么悲哀的“被忽視”。筆者想即使是只看一兩遍，前面的問題也就不再是問題了。所以利用好古詩的詩海導(dǎo)航，能幫助學(xué)生理解詩意人的寫作意圖和對整首詩的把控。

語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生就地取材，恰當(dāng)運(yùn)用、充分挖掘課本中有用的教學(xué)資源，語文學(xué)習(xí)就會起到事半功倍的作用。