提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

黃杏顏

【摘要】《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)課堂要以發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力為目的，同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，全面培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)，在教材的編排上按照“問(wèn)題情境—建立模型—解析與應(yīng)用”的模式進(jìn)行，力求達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的目的。因此，在課堂改革中，要以提升教學(xué)智慧，打造高效課堂為方向，以培養(yǎng)學(xué)生思維為目的，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量；有效策略

“培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生”，是基礎(chǔ)教育的核心理念。課堂是教學(xué)實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是學(xué)生發(fā)展的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，會(huì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，它會(huì)影響著學(xué)生今后的發(fā)展。下面筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谟行?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、關(guān)注情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

研究表明，輕松、愉悅、自由的環(huán)境，會(huì)讓人的思維得到最大發(fā)揮，自信會(huì)得到最大的提升。因此，在數(shù)學(xué)課堂上要建立平等、信任以及互相尊重的師生關(guān)系，構(gòu)建自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生置身于這樣的環(huán)境里，心理自然得到放松，思維得到釋放，不再膽怯，能自由地發(fā)揮自己的才能，表現(xiàn)自己。課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言同樣起到關(guān)鍵作用，和藹可親、幽默的語(yǔ)言，更能吸引學(xué)生的注意力，從而拉近師生的距離，形成和諧的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處在輕松的氛圍中，有助學(xué)生能逐步形成探究問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。記得有一次，筆者剛教完“圓柱的側(cè)面積”這個(gè)課時(shí)，學(xué)生紛紛給筆者介紹生活中哪些地方用到了圓柱的側(cè)面積，課一下來(lái)，剛好是我們班進(jìn)行“創(chuàng)文”打掃街道的活動(dòng)，在打掃的過(guò)程中，有一位后進(jìn)生突然說(shuō)：“這是側(cè)面積??！”這時(shí)我們都很驚訝，什么側(cè)面積啊？這個(gè)學(xué)生便指著一臺(tái)壓路機(jī)說(shuō)：“老師，這是側(cè)面積，上課的時(shí)候我們不是學(xué)過(guò)嗎，這就是運(yùn)用壓路機(jī)的側(cè)面積來(lái)壓路嗎？”對(duì)于學(xué)生精彩的回答，筆者及時(shí)地給予肯定，其他學(xué)生也在回答中理解了側(cè)面積。從此，每當(dāng)上課的時(shí)候，學(xué)生一看到壓路機(jī)，都會(huì)肯定地說(shuō)“側(cè)面積”。學(xué)生的思維能如此活躍，知識(shí)掌握能如此牢固，正是得益于輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自主探索，敢于發(fā)言。

二、注重實(shí)踐操作，體驗(yàn)探究樂(lè)趣

新課標(biāo)指出，教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知的能力。而在我們目前教學(xué)中，部分教師觀念滯后，仍將教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一途徑，教學(xué)方式過(guò)于乏味，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生思維能力得不到培養(yǎng)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，目前對(duì)于課堂要求越來(lái)越高，對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)越來(lái)越重視，知識(shí)的傳授不再單一、被動(dòng)，而是由“給予知識(shí)”向“引起活動(dòng)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)自主探究獲取知識(shí)。如在教授五年級(jí)上冊(cè)的《分餅》一課時(shí)，在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握“把8張餅平均分給4個(gè)人，每人有多少?gòu)?？”，但在新知識(shí)“把3張餅平均分給4個(gè)人，該怎么分？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，比較抽象，學(xué)生分到的餅不是整數(shù)，思考起來(lái)會(huì)有一定的困難。于是，我們可以讓學(xué)生在課前先準(zhǔn)備一些小圓片，來(lái)代替餅，然后在學(xué)生理解題意的前提下通過(guò)剪一剪，拼一拼，畫(huà)一畫(huà)的方法，來(lái)理解其中的分法，這樣在一個(gè)寬松，愉悅的環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流的學(xué)習(xí)模式，懂得可以先把1張餅平均分給4個(gè)人，每人分到，再結(jié)合3個(gè)是來(lái)理解；也可以通過(guò)直接演示把3張餅疊在一起，分得3個(gè)的餅，合起來(lái)就是了。最后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)過(guò)程并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后討論、教師引導(dǎo)總結(jié)。在這過(guò)程中，學(xué)生都能積極參與活動(dòng)操作，主動(dòng)觀察、操作、分析和推理，自主掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性與挑戰(zhàn)性，而課堂效果都出乎預(yù)料地好，這完全得益于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，體驗(yàn)成功喜悅

常言道：“失敗是成功之母?！钡歉鶕?jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，長(zhǎng)期的失敗容易導(dǎo)致學(xué)生缺失成功的體驗(yàn)，進(jìn)而引起自我否定，產(chǎn)生認(rèn)知偏差。因此，學(xué)生不能長(zhǎng)期處于無(wú)獲的狀態(tài)，而是需要通過(guò)成功的體驗(yàn)增強(qiáng)自信心。而自信心的建立，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索更加有動(dòng)力，更加從容，學(xué)生會(huì)在成功體驗(yàn)——信心建立——繼續(xù)體驗(yàn)成功的良性循環(huán)中成長(zhǎng)。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生心理變化特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供可以發(fā)揮自我的平臺(tái)，讓學(xué)生根植于內(nèi)心想去探索新知，獲取新知，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂主人的理念。如，在教學(xué)六年級(jí)“圓面積公式的推導(dǎo)”一課時(shí)，在此之前學(xué)生已具備利用轉(zhuǎn)化方法推導(dǎo)三角形、梯形、平行四邊形等圖形面積計(jì)算公式的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)特點(diǎn)，我先引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想，自主動(dòng)手操作，把圓分成16等份，再通過(guò)拼一拼、擺一擺擺成學(xué)過(guò)的平面圖形，進(jìn)而通過(guò)歸納、發(fā)現(xiàn)拼成圖形與圓之間的關(guān)系，而在動(dòng)手過(guò)程，學(xué)生可以拼成近似的三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，從活動(dòng)中體驗(yàn)獲取新知的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提升課堂效率

根據(jù)心理研究：情緒會(huì)影響一個(gè)人的思考水平，當(dāng)人情緒高漲時(shí)，思維會(huì)得到提升；而當(dāng)人情緒低落時(shí)，會(huì)極大地影響人的思考水平。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理需求的問(wèn)題情境，提起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生達(dá)到一種“以求能兒未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，以此激發(fā)學(xué)生求知欲，從而引發(fā)質(zhì)疑，以疑促學(xué)。如，筆者在教《商不變的性質(zhì)》這一課時(shí)，通常我們都會(huì)先給予學(xué)生兩組關(guān)于商不變的題目，通過(guò)計(jì)算、比較，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，其實(shí)我們可以試一試，先讓學(xué)生來(lái)思考：計(jì)算完以后，有什么疑問(wèn)呢？這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極思考，并想到：被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生變化，而商為什么會(huì)不變呢？經(jīng)歷知識(shí)沖突，學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)一步提升學(xué)生的求知欲，對(duì)新知的探索更有興趣，積極性更高。課堂上創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生有更多提出問(wèn)題和發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、收集信息、討論、合作解決問(wèn)題。因此，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，即深化了知識(shí)，也清晰了思路，同時(shí)還可以讓學(xué)生思考變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，思維更加活躍。

五、提供充裕時(shí)間，落實(shí)課堂教學(xué)

現(xiàn)行的教學(xué)理念重點(diǎn)是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，而不是只為幾個(gè)優(yōu)生服務(wù)，既要培養(yǎng)優(yōu)生又要使全部的學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。這就必須要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，明確每個(gè)活動(dòng)的目的是什么？學(xué)生的思維有沒(méi)有飛躍，這是至關(guān)重要的，其有效的策略是：1.把學(xué)習(xí)新知與解決問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，誘發(fā)學(xué)生觀察、思考、討論、辨證，進(jìn)而構(gòu)建自己的知識(shí)；2.創(chuàng)造足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主思考，自主分析，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握思考的策略以及思考方向，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)；另外也要關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，注重關(guān)注學(xué)生如何思考問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。同樣，在學(xué)生展示答案與點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，也懂得把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們展示自己的見(jiàn)解，總結(jié)升華，使課堂更精彩?，F(xiàn)行的很多公開(kāi)課，任課教師見(jiàn)學(xué)生答錯(cuò)或不會(huì)答的時(shí)候就急于讓學(xué)生坐下，只簡(jiǎn)單地說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)幫幫他?！倍簧岬没〞r(shí)間在這些對(duì)知識(shí)不理解的同學(xué)身上。我們作為教師，在課堂上當(dāng)學(xué)生不會(huì)回答的時(shí)候，應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生去回答，讓學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不愿學(xué)到自愿學(xué)，這也是我們一直追求的高效課堂。

要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師須堅(jiān)定“立德樹(shù)人”的理念，一切為了學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中，要時(shí)刻把握全局，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出無(wú)限的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘振嶸.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)疑時(shí)機(jī)[J].河北理科教學(xué)研究.2003（2）：43-44.