新時(shí)期小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的德育管理對(duì)策分析

鄭文嬌

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在新時(shí)期的背景下，我國(guó)的教育也在不斷進(jìn)行改革，小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提升，德育工作也越來(lái)越受到教師的重視。但是，在這樣的背景下，仍然有一些學(xué)困生的的存在，特別是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)困生而言，德育教育工作更為重要。小學(xué)年級(jí)組長(zhǎng)在提升自身素養(yǎng)的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，了解學(xué)困生的特點(diǎn)，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；學(xué)困生；德育管理

在新時(shí)期背景下，我國(guó)在實(shí)行教育改革和素質(zhì)教育，教師們?cè)絹?lái)越重視與學(xué)困生之間的溝通，從生活、學(xué)習(xí)、課堂、課后等多方面重視對(duì)學(xué)生的德育管理。作為小學(xué)年級(jí)組長(zhǎng)，肩負(fù)著更重要的責(zé)任，因?yàn)橹挥袑W(xué)困生的德育管理工作做好，才能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，提升教學(xué)效果。因此，小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的德育管理工作是當(dāng)下必須要引起重視的一項(xiàng)教育工作。

一、何為學(xué)困生

“學(xué)困生”，顧名思義就是指在學(xué)生上有困難的學(xué)生，這包括很多個(gè)方面，例如對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法存在明顯的缺陷等等。學(xué)困生的自尊心比較強(qiáng)，但是他們常常不能夠得到別人的尊重，所以就會(huì)變得膽怯和自卑，在性格上會(huì)表現(xiàn)出孤僻、冷漠、散漫、暴力、易沖動(dòng)、意志薄弱、逆反心重等特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的心理會(huì)受到很?chē)?yán)重的影響，特別是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們要面臨著升學(xué)的壓力，常常會(huì)心有余而力不足，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，嚴(yán)重地還會(huì)影響到他們的正常學(xué)習(xí)和生活。因此，就安排教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)困生的問(wèn)題，認(rèn)真分析學(xué)困生形成的原因，才能夠找到相應(yīng)的解決策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

二、學(xué)困生形成的原因

第一，社會(huì)環(huán)境的影響。環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著很重要的影響，生活環(huán)境的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的價(jià)值取向。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷的提高，價(jià)值觀念也會(huì)隨之發(fā)生變化。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多不好的詞匯，例如“拼爹”“追星”“拜金主義”等，這些會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些消極的、負(fù)面的影響?，F(xiàn)在很多小學(xué)生都能夠接觸到手機(jī)和電腦，網(wǎng)絡(luò)上有很多不健康的信息，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的心智發(fā)展還不是很成熟，很容易受到影響。

第二，家庭環(huán)境的影響?，F(xiàn)在的生活是一種快節(jié)奏的生活，父母面臨著很重的生存壓力，因而常常會(huì)忽視了對(duì)孩子的教育問(wèn)題，當(dāng)孩子在家里表現(xiàn)得不好的時(shí)候，就很容易以暴躁的脾氣來(lái)面對(duì)孩子，對(duì)孩子缺乏耐心，有的家長(zhǎng)很少與孩子進(jìn)行溝通交流，有的家長(zhǎng)則過(guò)于溺愛(ài)學(xué)生，只重視孩子的物質(zhì)需要，而忽視了孩子的情感和心理需求。這些種種因素都會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙，影響孩子的健康成長(zhǎng)。

第三，學(xué)校教育對(duì)學(xué)困生的影響。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)引導(dǎo)、約束和保護(hù)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)有著很重要的作用。我國(guó)教育已經(jīng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，重智育輕德育、重視優(yōu)等生、歧視學(xué)困生、忽視學(xué)生的德育教育、忽視學(xué)生的人格塑造等是很多學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，這也使得學(xué)困生的情況一直得不到好轉(zhuǎn)。

第四，學(xué)困生心理的特殊性。處于小學(xué)階段的學(xué)生正是他們身心快速成長(zhǎng)的很重要階段，這個(gè)階段的小學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，很容易受到外界環(huán)境的影響，心智發(fā)展還不是很成熟的他們情感世界比較豐富，但是辨別是非的能力比較弱，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)和品德上都有比較明顯的欠缺，需要教師給予他們正確的引導(dǎo)。

三、新時(shí)期小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的德育管理對(duì)策分析

第一，以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。贊美是每個(gè)人都渴求的東西，無(wú)論你取得的成績(jī)很大還是微不足道，只要有人給予真誠(chéng)的贊賞，都會(huì)讓你心花怒放，你會(huì)覺(jué)得世界上的一切都變得美好。作為一名教師，應(yīng)該公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，給予他們足夠的尊重，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地贊美、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，消除他們心中的自卑心理，幫助他們找到自信。例如，面對(duì)一個(gè)性格孤僻、學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是喜歡繪畫(huà)的五年級(jí)的小女生，教師不應(yīng)該只看到她學(xué)習(xí)成績(jī)差的那一面，而是應(yīng)當(dāng)充分利用她喜歡繪畫(huà)的這個(gè)特點(diǎn)，利用班級(jí)的展示欄展示出她的作品，讓其它同學(xué)也看到她的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)她，引導(dǎo)她和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)、娛樂(lè)，使其能夠健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)。尊重、贊美、鼓勵(lì)對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生具有積極的作用。

第二，以愛(ài)營(yíng)造和諧的環(huán)境。愛(ài)的教育一直是一種有效的教育方式，特別是對(duì)于學(xué)困生而言，教師的關(guān)愛(ài)會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生很重要的影響。即使是處于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，他們的心智也是正處于初級(jí)發(fā)展的階段，也沒(méi)有形成正確的三觀，因此，這個(gè)階段教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。學(xué)困生的戒備心理比較強(qiáng)，教師要做一個(gè)“有心人”，幫助學(xué)困生排除戒備心理。因?yàn)閷W(xué)困生很少能夠得到他人的肯定，所以他們就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的戒備心理，對(duì)很多事情都持著懷疑的態(tài)度，也不信任身邊的人，面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)以愛(ài)感化，給他們多一些信任、理解和關(guān)愛(ài)，及時(shí)他們犯了錯(cuò)，也不要一味地責(zé)備，用正確的方式去引導(dǎo)他們。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)會(huì)給他們的心理帶來(lái)很大的變化，教師的“雪中送炭”對(duì)于學(xué)困生而言十分重要。

第三，家校合力促進(jìn)步。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的德育教育不能夠只停留在學(xué)校，學(xué)困生的升學(xué)壓力更多的是來(lái)源于父母，所以德育教育工作也應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生的生活中，學(xué)校與學(xué)生家庭相互溝通，使教師能夠了解學(xué)生在家里的情況，家長(zhǎng)也能夠了解孩子在學(xué)校的情況，家校合力，針對(duì)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行有效的德育教育，使德育教育能夠達(dá)到一加一大于二的效果。

第四，促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展。學(xué)校是學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)行德育教育的主要場(chǎng)所，教師對(duì)學(xué)困生的改造具有很重要的作用。教師要給學(xué)生正確的引導(dǎo)，為了能夠正確、全面的了解學(xué)困生，應(yīng)當(dāng)給學(xué)困生建立一個(gè)個(gè)人檔案，仔細(xì)分析學(xué)困生的心理、性格、學(xué)習(xí)和生活情況，這有這樣才能夠?qū)W(xué)困生開(kāi)展具有針對(duì)性的德育教育。學(xué)困生的心理比較脆弱，教師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候要注意自身的態(tài)度，不能過(guò)于強(qiáng)硬，以免加重學(xué)生的自卑心理，而是要更多地關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生改變不良行為，使學(xué)困生能夠切切實(shí)實(shí)地脫“困”，促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

總而言之，在新時(shí)期背景下小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的德育管理工作中，年級(jí)組長(zhǎng)應(yīng)該仔細(xì)分析學(xué)困生的心理特點(diǎn)，了解其家庭情況，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，在教育教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生，采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)還要注重家校合作，將德育教育貫穿到學(xué)困生的生活和學(xué)習(xí)中，使學(xué)困生的整體素質(zhì)都得到提高。

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