“以問題解決為目標(biāo)”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探究

吳卓霖

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不適應(yīng)新的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要新型的教學(xué)方法來維持，才能有效增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教師通過“以問題解決為目標(biāo)”改善教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要意義，能夠有效改善現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。本文針對(duì)“以問題解決為目標(biāo)”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式展開研究。

【關(guān)鍵詞】“以問題解決為目標(biāo)”；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)以單純而機(jī)械的記憶和練習(xí)來讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更重要的是展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的探究性。教師要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這也是素質(zhì)教育目標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求?！耙詥栴}解決為目標(biāo)”教學(xué)法是指教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，以教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，提出具有探究性的問題，讓學(xué)生圍繞問題自主學(xué)習(xí)或者合作探究的一種教學(xué)方法。其主要分為六個(gè)步驟：發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，找出疑難問題；加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；教師精講，解決疑難問題；知識(shí)拓展，提出新問題；反饋性評(píng)價(jià)，完善教學(xué)目標(biāo)。從這些步驟可以看出，教師在運(yùn)用“以問題解決為目標(biāo)”教學(xué)法的過程中，應(yīng)注重自主思考和合作探究氛圍的營造，體現(xiàn)自主性和探究性兩大基本特征。

一、“以問題解決為目標(biāo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，為了更好地提升教學(xué)效果，應(yīng)充分地結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知水平，為其設(shè)置難度適中的問題，這樣才能夠充分發(fā)揮“以問題解決為目標(biāo)”教學(xué)法的真正意義。

第一，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。“以問題解決為目標(biāo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題產(chǎn)生思考，進(jìn)而自主預(yù)習(xí)和探究。在這一過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來，提高了他們參與數(shù)學(xué)課堂的積極性與主動(dòng)性，對(duì)于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升具有重要作用。

第二，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平?！耙詥栴}解決為目標(biāo)”教學(xué)法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂探究氛圍中，改善他們死記硬背的學(xué)習(xí)方法。在深入分析問題、解決問題的過程中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高其解決數(shù)學(xué)問題的能力，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)?！耙詥栴}解決為目標(biāo)”教學(xué)法能夠營造探究性學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)每一位學(xué)生的參與，使其在相互討論、共同交流的過程中解決問題。這一過程激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。

二、“以問題解決為目標(biāo)”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

1.巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入問題，集中學(xué)生注意力

問題的提升能夠啟發(fā)思維，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置問題，能使學(xué)生集中課堂注意力，使其思維處于接受新知識(shí)的狀態(tài)，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。初中數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)利用以問題解決為目標(biāo)，注重特定情境的創(chuàng)設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐探究活動(dòng)，使其在對(duì)問題思考的過程中解決問題，在解決問題的過程中獲得知識(shí)與技能的提升?！耙詥栴}解決為目標(biāo)”教學(xué)法的關(guān)鍵是，教師要注重問題的科學(xué)性，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)問題，有效幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，做好課堂導(dǎo)入。

例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置以下問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入：小明的姐姐剛大學(xué)畢業(yè)準(zhǔn)備找工作，現(xiàn)有兩家公司伸出了橄欖枝，工資待遇條件分別為：A公司的基本工資為3000，提成為銷售額的3%；B公司的基本工資為2000，提成為銷售額的6%，我們一起用本節(jié)課“一元一次方程”的方法，幫小明的姐姐算一下她去哪家公司更合適？這樣一種課堂問題導(dǎo)入方式，從實(shí)際問題出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感基礎(chǔ)，有效激發(fā)他們解決問題的動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究性學(xué)習(xí)氛圍

初中數(shù)學(xué)教師在特定的背景中提出突出性的課堂問題，能夠有效降低學(xué)生的解答難度，提高他們的解題效率。因此，教師在運(yùn)用“以問題解決為目標(biāo)”教學(xué)法的過程中，要注重特定問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有所側(cè)重，讓學(xué)生在具體的情境中明確解題思路，最終得出正確答案，真正發(fā)揮“以問題解決為目標(biāo)”教學(xué)法的意義。

例如，教室里的書桌、板凳、黑板等都是有效的教學(xué)資源。教師在具體的教學(xué)過程中，可以充分利用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)。在問題提出之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生充分利用課本、書桌、粉筆盒等物品啟發(fā)學(xué)生，展開對(duì)數(shù)學(xué)概念和定理的探究，讓他們在獲得答案的過程中，提升知識(shí)與技能。問題情境創(chuàng)設(shè)相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，其最大的優(yōu)勢在于能夠在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中引入課堂知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，對(duì)于其透徹理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義具有重要作用。

3.解決遺留問題，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)

“以問題解決為目標(biāo)”教學(xué)法在課前與課中的運(yùn)用，目的在于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，建立其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的情感基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同樣，“以問題解決為目標(biāo)”教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值，也體現(xiàn)在課后鞏固環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要價(jià)值。在課后鞏固環(huán)節(jié)運(yùn)用該教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生解決課堂遺留問題，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的無縫銜接，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

教師在完成課堂教學(xué)之后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂反饋、教學(xué)目標(biāo)的完成度、學(xué)生的實(shí)際掌握情況等，設(shè)置相應(yīng)的遺留問題，這樣有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的思維，充分開發(fā)他們的智力。課后遺留問題的設(shè)置需要注意以下幾個(gè)方面：第一，問題不要過多，要真正體現(xiàn)問題檢測與拓展的作用，避免題海戰(zhàn)術(shù)；第二，問題要有一定的過渡性，體現(xiàn)層層遞進(jìn)、從易到難的過程，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的抵觸心理，以免挫傷他們的自信心和積極性。教師在課后設(shè)置遺留問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層探究，有效提升他們數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，樹立其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

總之，“以問題解決為目標(biāo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?qū)⒔虒W(xué)方式與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和數(shù)學(xué)思維，有助于其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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