巧借“心靈本”，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

陳桂珍 葉枚舉

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校教育不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！边z憾的是，很多班主任更多關(guān)注的是學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)和身體健康，而忽視了學(xué)生的心理健康。因此，我每接一個(gè)班級(jí)，都會(huì)開(kāi)辟不同途徑，發(fā)掘他們的成長(zhǎng)需求。如“心靈對(duì)話”活動(dòng)，學(xué)生每周末在“心靈本”上寫(xiě)出對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)或自己遇到的困惑，每周一交給我。然后，我在第一時(shí)間認(rèn)真閱讀，挑選出需要關(guān)注和引導(dǎo)的問(wèn)題，做好協(xié)調(diào)和疏導(dǎo)工作。如此，憑借“心靈本”，我走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，幫助他們解決難題。

一、巧借“心靈本”，為相互了解啟航

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要像愛(ài)護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒?！贝蟛糠謱W(xué)生剛進(jìn)入新學(xué)校或面對(duì)新老師，都有一種陌生感，這時(shí)候就需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)和理解他們，從而拉近師生之間的距離。

有一年，我新接一個(gè)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)班上的軍經(jīng)常獨(dú)自坐在教室里，顯得特別孤單。一周后，軍在“心靈本”上寫(xiě)道：“當(dāng)老師對(duì)我微笑時(shí)，我覺(jué)得特別溫暖……”我在他的“心靈本”上留言：“謝謝你對(duì)老師的信任，我們都是你的好朋友?！庇幸惶?，軍在體育課上意外受傷，但他仍每天準(zhǔn)時(shí)到校，等同學(xué)們出操或上體育課時(shí)，他就悄悄地為大家整理書(shū)柜、擦洗黑板。于是，我在他的“心靈本”上留言：“雖然你受傷了，但仍堅(jiān)持到校上課，還積極為同學(xué)們服務(wù)，真棒！我想讓你擔(dān)任勞動(dòng)委員，可以嗎？”軍拿到“心靈本”后，主動(dòng)找我，并答應(yīng)了此事。后來(lái)，他在“心靈本”上寫(xiě)道：“感謝老師給我鍛煉的機(jī)會(huì)，我一定努力做好，請(qǐng)您相信我！”我在“心靈本”上給他回復(fù)：“讓你擔(dān)任勞動(dòng)委員，我很放心。從小崗位做起，我相信你會(huì)成長(zhǎng)得更快！加油，孩子！”之后，軍還主動(dòng)承擔(dān)開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)等班級(jí)工作，每天到崗最早，離開(kāi)最晚。

“心靈本”拉近了我和學(xué)生之間的距離，為日后開(kāi)展教育和管理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧借“心靈本”，為問(wèn)題學(xué)生導(dǎo)航

一句教育格言說(shuō)：“用愛(ài)心、耐心、恒心挑戰(zhàn)問(wèn)題學(xué)生，給他們美麗的童年。”當(dāng)學(xué)生存在不正常心理動(dòng)向時(shí)，需要老師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們調(diào)整好心態(tài)。但很多班主任會(huì)選擇家訪或電話告知家長(zhǎng)，這不利于學(xué)生成長(zhǎng)。因此，我每新接一個(gè)班級(jí)，都會(huì)關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生”，利用“心靈本”為他們搭建傾訴與交流的平臺(tái)。

記得有一年，我班轉(zhuǎn)入一名“問(wèn)題學(xué)生”昆。他不僅成績(jī)差，而且思想也不好。他來(lái)的那天，我卻為他舉行了一個(gè)特別的歡迎儀式，讓他感動(dòng)得流淚。在第一周“心靈本”中，昆這樣寫(xiě)道：“以前的老師都認(rèn)為我‘朽木不可雕’，沒(méi)想到老師卻為我舉行歡迎儀式，謝謝您。我會(huì)努力改正身上的缺點(diǎn)?！蔽以谒摹靶撵`本”上留言：“謝謝你能和老師說(shuō)心里話，以前的事就讓它過(guò)去吧，從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們一起翻開(kāi)嶄新的一頁(yè)。”第二周，昆整體表現(xiàn)不錯(cuò)，但偶爾還會(huì)違反紀(jì)律，為了讓他樹(shù)立信心，我在“心靈本”上又給他留言：“通過(guò)一周的觀察，老師發(fā)現(xiàn)你進(jìn)步了。加油！”第三周、第四周……昆每當(dāng)遇到困難與問(wèn)題時(shí)，就會(huì)通過(guò)“心靈本”與我交流，我總是耐心地給予幫助和指導(dǎo)。

“心靈本”成了我與“問(wèn)題學(xué)生”交流的平臺(tái)，我知道他們還有許多缺點(diǎn)，但我愿意去等待、去引導(dǎo)。

三、巧借“心靈本”，為化解矛盾助力

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言既是工具，又是藝術(shù)，更要具有魅力。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流。”特別是當(dāng)學(xué)生遇到與同學(xué)相處時(shí)的問(wèn)題和苦惱時(shí)，我們更要懂得用語(yǔ)言的魅力為他們化解矛盾。

學(xué)生林在“心靈本”上寫(xiě)道：“老師，最近我心里有一個(gè)結(jié)打不開(kāi)，每次打掃衛(wèi)生時(shí)，明總以做作業(yè)為由拒絕幫忙。另外，我們班個(gè)別同學(xué)總愛(ài)亂丟垃圾，每次打掃都很費(fèi)勁……”通過(guò)林的“心靈本”，我及時(shí)了解到明等學(xué)生的問(wèn)題，也知道林有怨言。但我沒(méi)有馬上批評(píng)他們，而是先在班級(jí)里調(diào)查取證。我想找他們談話教育，又擔(dān)心這樣做會(huì)傷害他們的自尊心。于是，我在他們的“心靈本”上分別留言：“老師喜歡你的聰明認(rèn)真，如果你能做個(gè)勤勞的‘小蜜蜂’，一定能讓我們的教室更整潔?！痹谖业慕逃龑?dǎo)下，明能和林一起打掃衛(wèi)生，那幾個(gè)愛(ài)亂丟垃圾的學(xué)生也改正了缺點(diǎn)。幾周后，林在“心靈本”上寫(xiě)道：“老師，我要表?yè)P(yáng)一下明，他不再亂丟垃圾了;我還要表?yè)P(yáng)一下羿，管理班級(jí)特別認(rèn)真?！笨春?，我在他們的“心靈本”上留言說(shuō)林表?yè)P(yáng)了他們。

“心靈本”成為化解同學(xué)之間矛盾的有效媒介，也增進(jìn)了彼此之間的友誼。

四、巧借“心靈本”，為家校聯(lián)系搭橋

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“家庭是一個(gè)人應(yīng)該學(xué)習(xí)做好事的起源之地，家庭每日每時(shí)都在和學(xué)校集體的精神生活相接觸，學(xué)校不能沒(méi)有家庭的配合。學(xué)校里集體主義的道德文明在許多方面，就是開(kāi)在家庭里的許多花朵和果實(shí)?！比欢?，部分學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作，很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活，讓親子關(guān)系陷入被動(dòng)。這時(shí)，我就利用“心靈本”引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受父母的愛(ài)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，多理解、關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)孩子。

在期末考試前，班上的輝在“心靈本”上寫(xiě)道：“老師，這個(gè)月來(lái)，我上課沒(méi)精神，作業(yè)也完成得不好，不知道怎么了？再這樣下去，我怕期末考試考不好，對(duì)不起您和我的父母。老師，我應(yīng)該怎么辦？”從他的“心靈本”上可以看出，這位學(xué)生擔(dān)心期末考試成績(jī)不理想會(huì)受到父母的責(zé)備。于是，我和輝的爸爸進(jìn)行電話交流，也提到了他在“心靈本”上的內(nèi)容，還談了如何看待成績(jī)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)不要以成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)交流，家長(zhǎng)明白了孩子的心理需求，也明白了如何對(duì)待孩子的現(xiàn)在和將來(lái)。幾周后，我在輝的“心靈本”上看到學(xué)生家長(zhǎng)的反饋：“輝，我相信你是最棒的。相信自己，加油！”這次對(duì)話，不僅讓學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行深層次的談心交流，也讓學(xué)生更直觀地感受到父母的愛(ài)。之后，這位家長(zhǎng)不斷給輝更多的鼓勵(lì)，讓他以平常心對(duì)待考試，減輕了孩子的心理壓力。

“心靈本”把家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合在一起，發(fā)揮了教育的最大效力。

五、巧借“心靈本”，為學(xué)生成長(zhǎng)留痕

青少年是一個(gè)美好而又一去不可再得的時(shí)期，是將來(lái)一切光明和幸福的開(kāi)端。因此，很多班主任都會(huì)在學(xué)生畢業(yè)前夕舉行一場(chǎng)主題班會(huì)，讓學(xué)生話友誼、說(shuō)深情。這樣的活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，氣氛濃厚，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)漸漸淡忘。因此，每當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，除了舉行畢業(yè)主題班會(huì)，我還會(huì)把記錄學(xué)生成長(zhǎng)的“心靈本”作為畢業(yè)禮物送給他們，讓其成為最美好的回憶。

學(xué)生在畢業(yè)前，我讓他們?cè)凇靶撵`本”上寫(xiě)畢業(yè)留言，學(xué)生們紛紛寫(xiě)下自己的感受。有一名學(xué)生寫(xiě)道：“心靈本里有我的歡樂(lè)、悲傷、感悟、感動(dòng)……每一次總結(jié)都是對(duì)心靈的一種洗滌?！庇谑?，我在他的“心靈本”上留言：“你的心靈本讓我了解你的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)你失落時(shí)，我會(huì)給你鼓勵(lì);當(dāng)你驕傲?xí)r，我會(huì)給你敲響警鐘;當(dāng)你成功時(shí)，我會(huì)為你祝福;當(dāng)你失敗時(shí)，我會(huì)幫你尋找原因，找到問(wèn)題的關(guān)鍵……”每個(gè)學(xué)生的感受都不一樣，我的回復(fù)也都是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的祝福。當(dāng)他們看著“心靈本”上的留言，眼角不禁泛起淚花，我真心為他們的成長(zhǎng)感到高興，我愿意繼續(xù)用自己的微薄之力引領(lǐng)和幫助他們。

“心靈本”，讓我與學(xué)生在課堂上快樂(lè)對(duì)話，留下了一串串成長(zhǎng)的足跡;“心靈本”，讓我與學(xué)生在操場(chǎng)上親密交往，印下了我們一排排快樂(lè)的腳印……