向青草更青處漫溯

教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂！

——（德）雅思貝爾斯

二十幾年的教育生涯、十幾年的班主任，我努力踐行“為兒童的生命奠基”的育人理念，始終遵循用兒童的方式培育兒童、以愛心培育愛心、以智慧啟迪智慧、以人格塑造人格，讓眾多兒童擁有“少年強則國強”的家國情懷，度過有追求、有品質(zhì)的幸福童年，也讓工作室的成員們在迷茫之際走上班主任專業(yè)發(fā)展之路，享受教育的幸福人生。

班級建設(shè)：修煉名班主任專業(yè)技能

我一直認為：班主任是天下“最大”的主任，也是“最重要”的主任。班主任承載著一個班級學(xué)生的夢想，班主任要想方設(shè)法去點燃所有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的熱情，要關(guān)注學(xué)生個性，遵循差異發(fā)展。為了充分調(diào)動班級學(xué)生的主觀能動性，我的班級在靜悄悄地革命。

班委會的華麗轉(zhuǎn)身

我一直很重視班委會的建設(shè)，顯著的特點就是一個班干部負責(zé)班級的某一大項工作，但這效果并不盡如人意。2008年，我參加了廣東省佛山市名班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，我反思了自己“補丁式”的班主任工作，大膽革新了已沿用十年的老套班委會方式，由原來的“班長負責(zé)制”改為“部長負責(zé)制”，把班級分成“組織部”“學(xué)習(xí)部”“藝體部”“體育部”“衛(wèi)生部”“紀檢部”“創(chuàng)意部（活動策劃部）”七大部。部長由學(xué)生競選產(chǎn)生，部長設(shè)計出本部門的活動方案和工作措施，讓全班同學(xué)選擇部門，再通過部長的考核。經(jīng)過一周的時間，全班學(xué)生都加入了班級管理的行列。

這樣一兩周下來，班級在七大部長的帶領(lǐng)下，“部長負責(zé)制”已初見端倪。班級開始正式施行“部長負責(zé)制”，班級工作真正實現(xiàn)了“人人有事干、事事有人干”的良好局面。此后，在每周五的班隊活動課上，各部長和成員都分別到講臺前，從三個方面來匯報各部門一周的工作：明確優(yōu)勢優(yōu)點，指出存在問題，明示改進措施。一學(xué)期后，學(xué)生的主人翁意識、參與班級管理意識、自覺意識均得到了前所未有的增強。

班會課的物換星移

2009年開始，我又對班會課進行了改革。根據(jù)學(xué)校德育工作的計劃，結(jié)合學(xué)生生活實際和年齡特點，在學(xué)期初，我就規(guī)劃好一學(xué)期的德育主線，以系列班會的形式，每月確定一個德育主題，然后再根據(jù)月主題設(shè)計四個周主題。為班級學(xué)生搭建平臺，充分“放權(quán)”，調(diào)動他們參與班級建設(shè)的主動性，挖掘潛能，從而激發(fā)他們真正朝著自主發(fā)展的方向邁進，并對學(xué)生良好行為規(guī)范、道德品質(zhì)等的形成起到了強有力的推動作用。

下面以六年級第二學(xué)期的系列主題班會為例：

小學(xué)名班主任高飛工作室掛牌成立。2016年，我?guī)ьI(lǐng)工作室成員以省重點德育課題“走心式主題班會的案例與實踐研究”為依托，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為終極目標，分別研發(fā)了適合一到六年級“中國學(xué)生核心素養(yǎng)版”的系列主題班會。如以“學(xué)會學(xué)習(xí)”中“樂學(xué)善學(xué)”為主題設(shè)計的三年級班會“愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)”，以“文化基礎(chǔ)”中“批判質(zhì)疑”為主題設(shè)計的六年級班會“明辨是非”。經(jīng)過兩年的研究，《關(guān)注“中國學(xué)生核心素養(yǎng)”系列主題班會》（小學(xué)版）孕育而生。

“中國學(xué)生核心素養(yǎng)版”系列主題班會的研發(fā)，填補了目前中小學(xué)班會課無系列、無主題、無教材、無教案的“四無”空白，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生很大的反響，既打造了學(xué)校德育優(yōu)勢品牌，又形成了生動豐富、更易操作的“走心”式課程資源和經(jīng)典案例，為主題班會課程的建設(shè)走出了一條新路，具有很強的借鑒和推廣意義。

多元閱讀——素養(yǎng)提升之源

為了提升自己，我也把所有可以擠的時間都用在閱讀上。

“擠”時間讀書成了我生活的必需。我喜歡追著一個人的書去讀。例如，我特別喜歡閱讀全國優(yōu)秀語文教師、蘇州中學(xué)黃厚江老師的作品。與眾不同的是他的專著里，敢用很大的篇幅去談分數(shù)，而且大談特談。我們的學(xué)校、教師、家長也都在期盼高分的學(xué)生。而學(xué)生，大部分也都是因“高能”才“高分”的。當(dāng)我看到黃老師用大量的篇幅闡述自己如何教會學(xué)生提高語文素養(yǎng)、提高學(xué)業(yè)成績，圓了孩子們的重點中學(xué)夢時，我有一種無比的親切感，覺得遇到了高山流水般的知音。

為了提高自己的語文教學(xué)水平，讓自己小學(xué)到初中這個“連通器”順暢，我愛上了閱讀全國著名中小學(xué)特級教師的書。通過閱讀，我收獲良多，特別是從中學(xué)語文的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中獲得了對小學(xué)高年級語文教學(xué)的極大啟迪。

除了名師專著，我每月必讀的還有可讓我觸摸前沿理念的語文教學(xué)專業(yè)期刊和學(xué)校管理類書籍。為了構(gòu)建自己的語文課程，我也研究了王榮升的《語文科課程論基礎(chǔ)》、葉圣陶的《葉圣陶語文教育論文集》等著作。

正是這樣多元的閱讀，才使我的專業(yè)素養(yǎng)得到了很大的提升。

勤于筆耕——素養(yǎng)提升之道

這幾年研修與實踐，我深深感受到三點很重要：

一是“走出去”——廣聞博見，二是“關(guān)起門”——深度閱讀，三是“寫出來”——凝練思想。在這三點中，最重要的是寫出來。寫出來可能是我們許多教師的短板，同樣也是我的短板。但綜觀名師大家，無不將自己多年的講臺生活凝成教學(xué)風(fēng)格，把自己的研究成果形成學(xué)術(shù)專著。而這個短板也正是我們要突破的。

有許多一線老師會問，每天忙著備課、上課、改作業(yè)，不知道寫什么，更不知道怎么寫，這也是我當(dāng)年遇到的困惑。

由于讀小學(xué)時條件的限制，沒有打下很好的文字功底，我不擅長寫東西，現(xiàn)在的一點點寫作功底也都是我工作后在教學(xué)生寫作文時的“教學(xué)相長”。幾年前的我也不知道能寫什么，直到后來經(jīng)過靜心閱讀與研修實踐，覺得有太多的東西需要自己靜下心來去梳理、構(gòu)思，形成屬于自己的文字。例如，備課前寫文本解讀，解讀后寫教學(xué)設(shè)計，上完課可寫教學(xué)反思、教學(xué)案例，梳理自己的教學(xué)實錄，也可以把聽課中遇到的教學(xué)案例與自己上過的同樣課例進行對比，形成一篇好論文。如我在給順德區(qū)倫教北海小學(xué)做課堂診斷時，聽了他們的老師執(zhí)教的小古文《學(xué)奕》，我把他的教學(xué)與我的教學(xué)進行對比，形成了一篇論文《四步教會小古文》。教學(xué)中，我也經(jīng)常捕捉諸如此類的小問題，抓住不放，進行一下小研究，然后記錄自己研究的全部過程并形成文章。所以，只要你愿意去想，可寫的東西遠不止這些。

近幾年，我每年都有文章發(fā)表，這是我給自己留下的“常規(guī)作業(yè)”，也是讓自己能在繁雜的工作中，忙而不亂、忙而有效、忙而有進步的一種素養(yǎng)提升之道。

凝練風(fēng)格——鑄就名師之名

二十幾年的語文教學(xué)實踐，我始終以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為總目標，努力構(gòu)建“以學(xué)為中心”的課堂，追尋自己的語文教學(xué)理念。2016年7月，根據(jù)多年的語文教學(xué)實踐，結(jié)合兒童語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，我提出了語文教學(xué)“125”教學(xué)主張：語文教學(xué)必須聚焦一個核心，即以語言為核心;強化兩項實踐，即閱讀和表達實踐;落實五字目標，即“背、讀、說、寫、書”。為了踐行“125”教學(xué)主張，我的語文課堂始終做到“簡約而豐盈、扎實而靈動”，這也逐漸成了我的教學(xué)風(fēng)格。

“扎實而靈動”的課堂是教師教得扎實和學(xué)生學(xué)得扎實后學(xué)生在課堂上的文化浸潤、能力提高、思維發(fā)展與審美提升。扎實是靈動之本，靈動在扎實之中，扎實與靈動齊飛?！昂喖s而豐盈”的課堂追求大道至簡，教師充分“讓學(xué)”，學(xué)生深度體驗學(xué)習(xí)，課堂收獲多元。

雨果說：“風(fēng)格是打開未來之門的鑰匙?！?018年我榮獲了“廣東省第十批特級教師”的稱號。為了繼續(xù)探究語文教學(xué)的未來世界，我會努力構(gòu)建自己的教學(xué)風(fēng)格。

1+5體系：打造名班主任卓越團隊

2015年3月，我成為廣東省中小學(xué)名班主任工作室主持人，有了自己的班主任工作研究團隊。2017年，我的工作室經(jīng)過一個周期的摸爬滾打，從零起步到不斷發(fā)展壯大，逐漸形成了“1+5”發(fā)展管理體系。在廣東省教育廳組織的驗收考核中，我的工作室榮獲“優(yōu)秀”等級。

“1+5”發(fā)展體系是指聚焦“一個核心”、實施“五項策略”?！耙粋€核心”就是發(fā)展，指學(xué)生和教師的共同發(fā)展;“五項策略”是指在實現(xiàn)師生共同發(fā)展的過程中實施的五種途徑，即學(xué)研共進、共同提升，立足校本、知行合一，核心素養(yǎng)、班會先行，研磨課程、形成范式，備戰(zhàn)大賽、團隊共生。“一個核心”指向人的發(fā)展，即師生的共同發(fā)展;“五項策略”的實施最終服務(wù)于“一個核心”，以此來推動工作室整體發(fā)展。

“1+5”發(fā)展體系示意圖

五項策略具體內(nèi)容

1.學(xué)研共進，共同提升

一線班主任老師整天忙于繁雜的班務(wù)，他們往往不缺少解決問題的實踐經(jīng)驗，而是缺少高于實踐的理論。想成為真正的名師，沒有理論高度斷然不行，所以理論學(xué)習(xí)、提升素養(yǎng)，成為工作室培訓(xùn)工作的首要任務(wù)。

工作室推出“1+1+N”的閱讀計劃。其中第一個“1”指工作室成員和學(xué)員每學(xué)期必須深入研讀工作室推薦的一本書;第二個“1”指工作室成員和學(xué)員每個月必須共讀一本書;“N”指除了“1+1”以外，上不封頂，大家可以自主選擇、各取所需，去閱讀自己所需要的專業(yè)書籍和雜志?！?+1+N”閱讀計劃的實施，為提升教師的理論素養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

經(jīng)過兩年的理論研修，工作室成員的理論水平均有顯著提升。于是，在《中國德育》《班主任》《中小學(xué)班主任》等雜志上，不斷刊登出工作室老師們的文章。

2.立足校本，知行合一

工作室的一切活動都是圍繞“發(fā)展”這一個核心詞開展的。立足校本是我們開展活動的基本原則。工作室成員和學(xué)員根據(jù)自己學(xué)校的實際情況，開展豐富多樣的學(xué)生“成長體驗營”活動。我們把學(xué)生帶出校園小課堂，置身社會大課堂。如在大良實驗小學(xué)工作的成員和學(xué)員就依據(jù)學(xué)校廣場上的“千里馬”雕塑，挖掘雕塑的內(nèi)涵，設(shè)計“千里馬成長體驗營”活動，活動成果顯著，社會影響力較明顯。這樣的“微活動·大成長”，在兒童生命發(fā)展的歷程中有著無可替代的作用。

3.核心素養(yǎng)，班會先行

通過深入探索與實踐，老師們在研究中學(xué)習(xí)，在實踐中成長，班主任的整體理論水平有了很大的提高。工作室以省重點德育課題“走心式主題班會的案例與實踐研究”為依托，按計劃以科研引領(lǐng)工作室的發(fā)展。

4.研磨課程，形成范式

在研究中，我們形成了“敞現(xiàn)—交流—辨析—提升”為基本結(jié)構(gòu)的“走心式”主題班會課堂范式。老師們以此“四步流程”為范式設(shè)計日常的主題班會課，并在實施過程中不斷總結(jié)、反思、改進，讓“走心式”主題班會課堂范式真正起到示范引領(lǐng)的作用，具有很強的操作性。讓德育有形落地，真正走進孩子們的心田。

工作室已經(jīng)有兩位老師參加全國優(yōu)秀班會課教學(xué)觀摩。2016年3月，工作室承辦了第三屆全國優(yōu)秀班會課觀摩展示現(xiàn)場會，我現(xiàn)場執(zhí)教示范課《音樂點亮生活》。這節(jié)課以中國學(xué)生核心素養(yǎng)中的“審美情趣”為主題而設(shè)計。我先引導(dǎo)學(xué)生從音樂的旋律美、節(jié)奏美、情感美來品味音樂帶給人們的不同感受;通過講述故事，讓孩子們懂得音樂可以讓人堅持、樂觀，給人力量;通過情景思辨，讓孩子們明白了學(xué)習(xí)器樂能讓自己學(xué)會分配時間，培養(yǎng)自身自信、堅韌的品格;通過展示訪談，用孩子們的切身體會、家長的真實感言，告訴大家音樂在我們生活中的獨特魅力。2017年10月，工作室助理黃江麗老師參加“第九屆全國中小學(xué)德育與班主任工作高峰論壇”，執(zhí)教了主題班會課“我有‘洪荒之力’”。新穎的教學(xué)設(shè)計，貼近學(xué)生生活，課堂氣氛活躍，富有時代氣息，受到與會專家和聽課教師的一致好評。2018年10月，我的工作室再次參加全國優(yōu)秀班會課觀摩活動，工作室成員翟煒老師執(zhí)教主題班會“誠信學(xué)習(xí)”，工作室成員們對這節(jié)課進行了反復(fù)打磨。

5.備戰(zhàn)大賽，團隊共生

工作室積極培訓(xùn)成員、學(xué)員參加省內(nèi)大賽，成績斐然。為備戰(zhàn)比賽，工作室依托團隊的教研力量，三名參賽選手憑借自身的優(yōu)良素質(zhì)，不斷進取突破，榮獲佳績。孫章玉老師榮獲第六屆廣東省中小學(xué)班主任能力大賽“成長故事”“情景答辯”“主題班會設(shè)計”三個單項一等獎，又以較強的實力獲得班主任綜合能力一等獎;龔雪、劉曉勤兩位老師參加順德區(qū)大良街道班主任能力大賽，分別獲得第一、第二名的好成績。

班主任專業(yè)能力大賽是青年班主任綜合能力展示的平臺，也是實現(xiàn)班主任自我成長的捷徑。工作室抓住有利時機，為參賽選手制定科學(xué)的培訓(xùn)方案，具體安排備賽培訓(xùn)時間推進表，積極為青年教師備戰(zhàn)比賽。備賽時，全體工作室成員分工明確、集思廣益、各抒己見，針對比賽的各個環(huán)節(jié)展開熱烈討論，對參賽老師提出建設(shè)性意見和建議，具體落實理論筆試、成長故事講述、情景答辯、班會設(shè)計四大環(huán)節(jié)培訓(xùn)重點。為了全面提升選手的綜合實力，有時針對選手某一方面的薄弱環(huán)節(jié)要經(jīng)過長時間的反復(fù)打磨，方能有所進步。

成績，既是個體學(xué)識專業(yè)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)的價值體現(xiàn)，更凝聚著團隊的智慧和力量。備賽期間，雖然是眾星拱月般去打磨一個人，但是團隊競爭力也在一次次主題培訓(xùn)中整體提升，體現(xiàn)了人和教育共情共擔(dān)、共融共生、共享共存的價值追求。

大愛無痕、大道至簡。從省市名班主任到省工作室主持人，從省市語文名師到省語文特級教師，一路走來，縱然有太多艱辛與汗水，但是我一直與時間在撕扯，堅定地行走在學(xué)校德育與語文教學(xué)之間。我愿手“握”一支長“筆”，向青草更青處漫溯，滿載一船“愛的語言”，在星輝斑斕里放歌。