在小學語文教學中進行愛國主義教育的實踐

韓偉波

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀?！笨梢?，教師在語文教學中應(yīng)對學生進行愛國主義教育。部編版小學語文教材，不僅符合學生身心發(fā)展的特點和認知水平，而且將愛國主義教育的內(nèi)容滲透得極其巧妙，使學生易于理解和接受。教材注重培育學生熱愛祖國語言文字的情感，增強學生的民族意識和愛國主義感情。小學語文二年級下冊教科書編排了培養(yǎng)學生愛國主義情感的相關(guān)內(nèi)容，筆者針對教材內(nèi)容予以歸納，激發(fā)了學生熱愛祖國以及熱愛祖國燦爛文化的美好情感。教學中，筆者注重教材對學生的熏陶作用，巧妙地將愛國主義教育滲透于日常的教學過程之中。

一、在識字教學中進行愛國主義教育

識字教學是低年級教學的重點，如果在識字教學中滲透愛國主義教育，愛國主義教育將無處不在?！丁柏悺钡墓适隆芬晃慕榻B了“貝”字的由來、演變及發(fā)展。教學中，筆者先向?qū)W生展示幾幅美麗的貝殼圖片，引導(dǎo)學生結(jié)合生活中所見，對貝殼的樣子進行描述;接著，引導(dǎo)學生認識生字“貝”“殼”;最后，學生讀準字音后出示“貝”字演變過程視頻。這樣，學生既直觀又形象的初步了解了“貝”字的由來，激發(fā)了學生積極探究中國漢字的興趣。筆者還引導(dǎo)學生了解了甲骨文，學生又認識了生字“甲”“骨”。學生在識字中不斷發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，感受漢字的趣味性，體會漢字的神奇，并從中感受到中國語言文字的源遠流長和中華文化的博大精深。

在第三課時，筆者開展了以“漢字故事”為主題的實踐活動，學生有的講漢字故事，有的用實物投影介紹收集的漢字故事圖片，還有的制作了剪貼小報。一節(jié)識字課，教師向?qū)W生講述了中國漢字的博大精深，學生汲取了民族文化智慧，提高了文化品位，更加熱愛偉大的祖國。

二、在誦讀教學中進行愛國主義教育

教材中的詩詞佳作、經(jīng)典名句是中華民族文化的精髓，潛移默化地影響著學生。教師對學生進行愛國主義教育時，可以引導(dǎo)學生誦讀詩詞佳作、經(jīng)典名句，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

《神州謠》一文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢恢宏，贊美了中華民族風景如畫、山川壯美、文化燦爛、歷史悠久，表達了中華兒女為祖國繁榮昌盛、盼望祖國統(tǒng)一而共同奮斗的愿望。教學時，筆者出示中國地圖，引導(dǎo)學生從中感受祖國的幅員遼闊，要求學生以自豪的語氣、奮發(fā)的姿態(tài)、洪亮的聲音自讀課文。當學生讀“我神州，稱中華，山川美，可入畫。黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。”時，筆者引導(dǎo)學生讀出對祖國風景如畫、山河壯美的自豪;讀到“各民族，情意濃，齊奮發(fā)，共繁榮?！睍r，引導(dǎo)學生讀出全國各族人民奮發(fā)向上、團結(jié)一心，為振興中華而努力奮斗的高昂情緒。課文以“三字”的形式呈現(xiàn)，讀起來朗朗上口，饒有興趣，便于記憶。筆者采取多種形式引導(dǎo)學生有節(jié)奏、有感情地誦讀，體會兒歌句式整齊、句尾押韻的特點，學生在誦讀中其愛國情感得以升華。

三、在閱讀教學中進行愛國主義教育

教材中編排了很多愛國主義題材的文章，從不同的角度反映了祖國的偉大?！秱鹘y(tǒng)節(jié)日》以兒歌的形式逐一列舉了我國的傳統(tǒng)節(jié)日，豐富了學生對祖國傳統(tǒng)文化的認知。中國傳統(tǒng)節(jié)日不僅是中華民族生活習性、民族精神的有力體現(xiàn)，還是中華民族的文化符號與象征。

教學中，筆者精心制作課件，搜集視頻，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，通過各種途徑搜集豐富多彩的節(jié)日習俗，了解中國傳統(tǒng)文化，激發(fā)其愛國情感。通過學習，學生開始關(guān)注中國傳統(tǒng)節(jié)日，關(guān)注中國的飲食文化，從而增強了歡度節(jié)日的儀式感，學生對美好生活的向往，提高了學生生活和學習的幸福感，對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情油然而生。

《中國美食》以圖文并茂的形式展現(xiàn)了一組生活常見的中國特色美食，學生在朗讀記憶生字的同時，教師可以引導(dǎo)學生了解中國美食，感受中國特有的飲食文化，這樣可以有效激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。教學中，筆者首先播放《舌尖上的中國》片段讓學生欣賞;然后，引導(dǎo)學生學生談感受;最后，通過閱讀文本帶領(lǐng)學生一起走近中國美食，領(lǐng)略中國飲食文化的魅力。

教材中還有許多崇高的人物形象，栩栩如生地呈現(xiàn)在學生面前?！多囆∑綘敔斨矘洹芬晃馁潛P了老一輩領(lǐng)導(dǎo)人用自己的實際行動保護自然、美化環(huán)境，做事一絲不茍的精神。教學中，筆者用歌曲《春天的故事》導(dǎo)入，然后把搜集的資料用課件進行引導(dǎo)，學生認識了鄧小平爺爺、了解了鄧小平爺爺，學生在閱讀理解中體會了鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的美好心愿，并表達對鄧小平爺爺?shù)某缇粗?。筆者還借機講述了鄧小平的故事，學生深刻體會到老一輩革命家的愛國情懷。

學習《雷鋒叔叔，你在哪里》一課之前，筆者帶領(lǐng)學生去參觀雷鋒紀念館。課堂上，學生通過閱讀文本和聯(lián)系生活實際，體會榜樣的力量。撫順是雷鋒的第二故鄉(xiāng)，作為本地學生，更應(yīng)該發(fā)揚雷鋒精神，讓雷鋒精神世代相傳，以此培養(yǎng)學生的愛國主義情感，增強學生實現(xiàn)民族復(fù)興的責任感。從此，學生日行一善，從身邊的小事做起，愛護校園的一草一木，學生愛護環(huán)境和公物的意識顯著增強。可見，偉人的精神和高尚情操對其影響深遠。

四、在口語交際中進行愛國主義教育

教師要在口語交際中把握好教育尺度，找準德育點，選好教學法，充分發(fā)揮口語交際這一模塊的作用。教師可以引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，使學生在學習知識的同時樹立正確的價值觀。

在學習《我長大了做什么》口語交際模塊時，教師可以引導(dǎo)學生簡潔明了地說出自己的理想。教學中，筆者就巧妙地滲透無論做什么工作，只要是為人民服務(wù)、對國家有意義，都是一種愛國的表現(xiàn)。筆者用課件出示一組圖片，有建筑工人、農(nóng)民、醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人、科學家等，讓學生說說他們做這個工作的意義。這樣不僅激發(fā)了學生為祖國繁榮興盛樹立遠大理想，還在教學中滲透了尊重勞動者和成為光榮的勞動者的思想教育。

語文課程應(yīng)為提高學生道德品質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。教師在語文教學中滲透愛國主義教育，學生就會認識到今天的幸福生活來之不易;就會認識到祖國不僅有珍貴的文化遺產(chǎn)，還有悠久的文明歷史;就會了解到祖國幅員遼闊、物產(chǎn)豐富、山河壯麗，從而激發(fā)他們的民族自豪感和民族自尊心，促使學生能更加自覺、自律的學習文化知識，以促 使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐漸形成良好的個性和健全的人格。

（責任編輯：孫麗英）