淺析信息技術(shù)在特殊教育中的運(yùn)用

孫元體

摘 要：信息技術(shù)是推進(jìn)教育改革與發(fā)展的重要舉措，研究和運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)特殊教育的發(fā)展是勢(shì)在必行的。文章就如何運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、手段來(lái)促進(jìn)特殊教育的快速發(fā)展，信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用原則、實(shí)施模式和實(shí)施策略等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);特殊教育;應(yīng)用原則;實(shí)施模式

信息時(shí)代的到來(lái)，使得信息技術(shù)教育成為教育的先鋒。信息技術(shù)教育的內(nèi)涵日趨豐富，手段也日益完善，對(duì)教育產(chǎn)生了重大的作用：技術(shù)可以使教育更有成效、更富有個(gè)性，更為迅捷的學(xué)習(xí)，同時(shí)使教育建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上，使受教育機(jī)會(huì)更加均等。信息技術(shù)的發(fā)展惠及到接受教育的每一個(gè)人?！拔覀?cè)跒橛?jì)算機(jī)及信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來(lái)的巨大變化而雀躍得時(shí)候，我們那些特殊的同胞正以他們特殊的方式驚喜地關(guān)注著信息技術(shù)的一舉一動(dòng)。更為重要的是，我們那些特殊的同胞更需要信息技術(shù)的幫助?！比绾芜\(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)改善、促進(jìn)特殊教育的快速發(fā)展將是本文探討的內(nèi)容。

一、當(dāng)前我國(guó)特殊教育信息化發(fā)展?fàn)顩r

1.教育信息資源的獲取與利用。教育資源是信息化教學(xué)中最為關(guān)鍵的要素之一，也是教育信息化重點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)容。許多特殊學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只要有了計(jì)算機(jī)，學(xué)校就能夠進(jìn)行信息化教學(xué)，就達(dá)到了教育信息化。教育信息化建設(shè)不只是簡(jiǎn)單的現(xiàn)代化的硬件設(shè)施建設(shè)，更加是軟硬件的協(xié)同作用，缺少軟件的支持，硬件只能是簡(jiǎn)單的擺設(shè)，不可能發(fā)揮出其對(duì)教學(xué)的強(qiáng)大支持作用。

2.特殊學(xué)校教師在信息化方面的狀況。一是特殊學(xué)校教師對(duì)教育信息化的理解。教師是信息化的參與者、利用者和執(zhí)行者，教師對(duì)教育信息化概念的理解將影響著他們?cè)诮逃^(guò)程中的表現(xiàn);二是特殊學(xué)校教師接受培訓(xùn)情況。教師參與信息培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育中的一項(xiàng)內(nèi)容，但培訓(xùn)的內(nèi)容是以普通教育為樣本;培訓(xùn)后，教師難以把所學(xué)的技術(shù)應(yīng)用于特殊教育教學(xué)中，再加上特殊學(xué)校的信息化設(shè)備相對(duì)落后，沒(méi)有辦法使用;三是特殊學(xué)校學(xué)生在信息化方面的狀況。特殊兒童是由于某些生理的、心理的和社會(huì)的障礙，使其身心的發(fā)展異于正常發(fā)展規(guī)律，并無(wú)法從一般的教育環(huán)境獲得較好的學(xué)習(xí)效果，需要借助于教育上的特殊幫助，才能充分發(fā)展其潛在能力的兒童。特殊兒童也稱為發(fā)展過(guò)程中有特殊需要的兒童。

二、信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)與各學(xué)科的課程加以整合，具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.多媒體計(jì)算機(jī)的交互性能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在特殊教育中，每個(gè)學(xué)生的需要都不相同，因此，因人而異式的教學(xué)顯得至關(guān)重要。

2.多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性是其它任何教學(xué)。手段所無(wú)法比擬的且利于知識(shí)的獲取與保持多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是簡(jiǎn)單的單一刺激，而是集圖形、文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種感官于一體的綜合刺激。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)可以使盲童、聾童、肢殘兒童等存在行為困難的學(xué)習(xí)者，足不出戶就能從圖書(shū)館查閱資料，或者得到有關(guān)老師的指導(dǎo)。與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，多媒體不受時(shí)空的限制，具有豐富的表現(xiàn)力。所謂“不受時(shí)空限制”有兩層含義;一是指信息來(lái)源不受限制，多媒體的信息來(lái)源可以上下數(shù)千年，縱橫幾萬(wàn)里，一些不易觀察到的現(xiàn)象如火山爆發(fā)、海嘯、醫(yī)學(xué)手術(shù)等，都可詳細(xì)真切地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前;二是指信息的獲得不受時(shí)空限制，多媒體信息借助多媒體網(wǎng)絡(luò)、信息高速公路等實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離輸送，達(dá)到資源共享。

三、信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的原則

1.正確運(yùn)用缺陷補(bǔ)償理論?！叭毕菅a(bǔ)償理論認(rèn)為任何人在一個(gè)方面出現(xiàn)缺欠，將會(huì)在另外一個(gè)或幾個(gè)方面得到補(bǔ)償”。

2.直觀性與抽象性相結(jié)合的原則。特殊教育教學(xué)是以形象直觀為其特點(diǎn)的，但是直觀的感性的教學(xué)只能產(chǎn)生表象認(rèn)識(shí)，知識(shí)的掌握還必須從大量直觀材料中去提高、概括和抽象，以上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中注意將直觀性與抽象性緊密地結(jié)合起來(lái)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要是對(duì)一些已有的材料重新組織，編制成教學(xué)軟件和相應(yīng)的素材庫(kù)，它們是記錄、存儲(chǔ)、傳輸教學(xué)信息的載體，是按照教學(xué)大綱編制的有明確的教學(xué)目的和嚴(yán)格的科學(xué)性?？茖W(xué)性是檢驗(yàn)教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，技術(shù)性是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，藝術(shù)性是為科學(xué)性和技術(shù)性服務(wù)的。

四、信息技術(shù)在特殊教育中的實(shí)施模式

1.課堂教學(xué)中信息技術(shù)實(shí)施模式。我們要在教學(xué)中，注意發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)等感覺(jué)器官，從整體入手注重揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律，理清知識(shí)脈絡(luò)的同時(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段，變抽象的知識(shí)為直觀、形象、生動(dòng)，使得學(xué)生能透徹理解，系統(tǒng)掌握，靈活運(yùn)用。

2.生活技能培訓(xùn)中信息技術(shù)實(shí)施模式我們進(jìn)行特殊教育的目的是讓學(xué)生和正常人一樣工作和生活。教師要盡量引導(dǎo)他們?cè)谏钪惺褂眯畔⒓夹g(shù)。

3.職業(yè)技能培訓(xùn)中信息技術(shù)實(shí)施模式。特殊教育的最終目標(biāo)是讓特殊學(xué)習(xí)者回到社會(huì)生活中，和正常人一樣工作和生活，自食其力成為對(duì)社會(huì)的有用人才。因此，要加大職業(yè)技術(shù)教育的成分，強(qiáng)化勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開(kāi)設(shè)一些技能培訓(xùn)課程，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)者完全理解掌握技能培訓(xùn)的每個(gè)要點(diǎn)。

五、特殊教育信息化發(fā)展策略

1.建立推進(jìn)特殊教育信息化的管理機(jī)制。一是教育觀念的更新與轉(zhuǎn)換。觀念變革是教育改革和發(fā)展的先導(dǎo)。教育觀念對(duì)人們的教育實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。在教育過(guò)程中，教育觀念變革是先導(dǎo)，教育體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育質(zhì)量與效益提高是目標(biāo);二是加大特殊教育資金投入力度。特殊學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)是由國(guó)家統(tǒng)一由財(cái)政劃撥的，但是所有學(xué)校在信息化建設(shè)過(guò)程中都提出經(jīng)費(fèi)困難。尤其是“買得起馬，配不起鞍”是許多校長(zhǎng)的共同問(wèn)題，有的學(xué)校還在配備信息化設(shè)備后，要負(fù)債前進(jìn)。

2.優(yōu)化特殊學(xué)校的信息化設(shè)備，建立特殊教育信息資源庫(kù)。一是優(yōu)化特殊學(xué)校的信息化設(shè)備。開(kāi)展或發(fā)揮教育信息化的作用，首先要有一定的信息化技術(shù)裝備，需要加強(qiáng)教育的物質(zhì)技術(shù)建設(shè)，提高學(xué)校的信息化水平。針對(duì)特殊需要的兒童，除了要有與普通教育相同的信息化設(shè)備以外，還要有適應(yīng)特殊兒童的特殊需要的設(shè)備，應(yīng)該在這方面加大投入;二是建立特殊教育信息資源庫(kù)。信息化教育教學(xué)活動(dòng)需要有強(qiáng)大的教育信息資源庫(kù)的支持。

隨著數(shù)字化技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的應(yīng)用更加方便地在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和其他感知方式之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幫助人們實(shí)現(xiàn)多渠道學(xué)習(xí)，克服或弱化了某一感官障礙帶來(lái)的困難;實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，信息無(wú)障礙為特殊教育帶來(lái)了全新視野和技術(shù)手段。

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