國(guó)學(xué)經(jīng)典在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透途徑探微

袁紅琴

所謂國(guó)學(xué)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)于傳承文明、增強(qiáng)民族凝聚力，以及中華民族的偉大復(fù)興都發(fā)揮重要作用。國(guó)學(xué)經(jīng)典是國(guó)學(xué)中最為優(yōu)秀的、最為精華的、最有價(jià)值的典范性著作。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，符合學(xué)科教學(xué)的基本屬性要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有更多正面的幫助。在國(guó)學(xué)滲透途徑研究中，教師需要有創(chuàng)新意識(shí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、文本解讀中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典

教師在對(duì)文本進(jìn)行解讀操作時(shí)，需要有國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生自然接受相關(guān)熏陶和教育。語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，大多屬于名家作品，其文學(xué)價(jià)值極高，其內(nèi)涵也極為豐富，與國(guó)學(xué)經(jīng)典有更多契合性，教師在文本解讀時(shí)，滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典成為自然選擇。文本內(nèi)容解讀需要貼近作者表達(dá)本意，不可生來(lái)硬套展開(kāi)思想教育，教師在國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透時(shí)，需要做好契合性研究，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透自然展開(kāi)。

如教學(xué)第六冊(cè)《陶罐和鐵罐》，教師先引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀學(xué)習(xí)，理清故事脈絡(luò)，并要求學(xué)生對(duì)陶罐和鐵罐兩個(gè)角色進(jìn)行個(gè)性分析，學(xué)生有了閱讀經(jīng)歷之后，都能夠自然建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。課堂展示階段，學(xué)生紛紛給出個(gè)性見(jiàn)解：“陶罐為人謙和，以善待人，具有很多美德。而鐵罐，用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，性格特別張揚(yáng)，驕傲自滿”?！拌F罐因?yàn)轵湴谅涞梅治牟恢档南聢?chǎng)，陶罐虛懷如谷，最后身價(jià)倍增，這兩個(gè)形象性格迥異，結(jié)局也是天壤之別”。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)見(jiàn)解，讓學(xué)生運(yùn)用名句進(jìn)行學(xué)習(xí)歸結(jié)。學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)。有學(xué)生找到這樣一句：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”還有學(xué)生找到：“驕兵必?cái)??！焙茱@然，學(xué)生找到的這些名言，都屬于國(guó)學(xué)經(jīng)典范疇，給學(xué)生帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)感悟。教師讓學(xué)生搜集名言進(jìn)行歸結(jié)，給學(xué)生提供深度思考契機(jī)。接軌國(guó)學(xué)經(jīng)典途徑眾多，教師讓學(xué)生自覺(jué)搜集相關(guān)信息，符合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，具有更高的可操作性。

二、案例熏陶中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，還需要貫穿德育教育內(nèi)容，自然會(huì)涉及到國(guó)學(xué)經(jīng)典相關(guān)內(nèi)容。課文鑒賞中，教師需要對(duì)文本經(jīng)典案例進(jìn)行深度發(fā)掘，接軌國(guó)學(xué)經(jīng)典成為自然選擇。在品德教育中，也要涉及到一些案例內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)傳統(tǒng)文化方面的教育，也是非常有必要的。有一些課文內(nèi)容本身就屬于國(guó)學(xué)經(jīng)典范疇，教師結(jié)合文本內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開(kāi)教育，其國(guó)學(xué)經(jīng)典屬性更為鮮明。

在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文時(shí)，教師與學(xué)生一起展開(kāi)梳理性閱讀，找出課文中經(jīng)典的描寫內(nèi)容，并進(jìn)行鑒賞操作。教師讓學(xué)生找出課文中對(duì)趙州橋評(píng)價(jià)的句子，仔細(xì)體會(huì)趙州橋的歷史地位。學(xué)生很快就找到：趙州橋是世界聞名的石拱橋;趙州橋不但堅(jiān)固，而且美麗;趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。為讓學(xué)生對(duì)趙州橋有更深刻的印象，教師為學(xué)生講述了關(guān)于趙州橋的相關(guān)傳說(shuō)和故事。如“魯班與趙州橋的故事”“張果老與趙州橋”等，學(xué)生聽(tīng)得極為認(rèn)真，對(duì)趙州橋的認(rèn)識(shí)更加深刻。教師在課堂案例解讀中穿插進(jìn)一些傳說(shuō)故事內(nèi)容，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中，這些故事滲透豐富國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)深刻思想觸動(dòng)。小學(xué)生對(duì)故事有特殊學(xué)習(xí)興趣，教師利用故事展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，不僅提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，還給學(xué)生帶來(lái)一定的心理沖擊。

三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典

語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有關(guān)聯(lián)意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫思”等多種學(xué)習(xí)實(shí)踐方式展開(kāi)訓(xùn)練，能夠全面提升學(xué)生學(xué)科核心能力。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師還要注意滲透更多國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)體驗(yàn)中自覺(jué)形成認(rèn)知基礎(chǔ)。如果有需要，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整合一些國(guó)學(xué)經(jīng)典信息，讓學(xué)生在具體操作中建立國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)意識(shí)。古詩(shī)詞名句、名著、孝德故事、寓言傳說(shuō)等，都屬于國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，教師讓學(xué)生結(jié)合國(guó)學(xué)展開(kāi)語(yǔ)文訓(xùn)練，自然能夠帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)信息。

語(yǔ)文課堂訓(xùn)練內(nèi)容篩選時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向，不能總是書面作業(yè)形式進(jìn)行呈現(xiàn)，需要?jiǎng)?chuàng)新操作形式。如《童年的水墨畫》，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了多種作業(yè)形式，其中有一個(gè)口頭說(shuō)話作業(yè)：詩(shī)歌中提及“黑旋風(fēng)”“浪里白條”是指什么作品的內(nèi)容？關(guān)于“蜻蜓”的古詩(shī)名句有哪些？從你看過(guò)的影視作品中，水中小英雄形象有哪些？學(xué)生拿到這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容之后，都快速行動(dòng)起來(lái)，展開(kāi)熱烈課堂討論。有學(xué)生說(shuō)，“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中的李逵，《水滸傳》是我國(guó)四大名著，寫的是水泊梁山的故事。也有學(xué)生說(shuō)：關(guān)于“蜻蜓”的古詩(shī)名句有：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。多時(shí)水馬出，盡日蜻蜓繞。教師對(duì)學(xué)生展示活動(dòng)給出積極評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生積極接受相關(guān)教育。教師利用國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容推開(kāi)課堂訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，給學(xué)生帶來(lái)更多心理觸動(dòng)。從學(xué)生的良好表現(xiàn)中可以看出，教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的，學(xué)生都能夠積極給出回應(yīng)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)認(rèn)知，還接受了思想教育，對(duì)其人生成長(zhǎng)都給予更多助力支持。

四、課堂評(píng)價(jià)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典

語(yǔ)文課堂教學(xué)包含多個(gè)環(huán)節(jié)，課堂評(píng)價(jià)具有重要地位，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，可以給學(xué)生帶來(lái)豐富的動(dòng)力支持。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，教師有更多的選項(xiàng)。古詩(shī)名句、古人故事、神話傳說(shuō)、格言俗語(yǔ)等，都蘊(yùn)含豐富哲理內(nèi)容，非常適合教師教學(xué)評(píng)價(jià)，也能夠給學(xué)生傳遞更多正能量，教師要做好匹配性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然接受國(guó)學(xué)教育。

課堂評(píng)價(jià)形式眾多，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要作出選擇。特別是發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)時(shí)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多心理觸動(dòng)。教師有意識(shí)滲透國(guó)學(xué)思想，也能夠給學(xué)生更多啟迪。

如教學(xué)《棗核》，教師讓學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，并給學(xué)生布設(shè)了課文復(fù)述學(xué)習(xí)任務(wù)：這篇課文是一篇故事，其故事情節(jié)曲折有趣，閱讀課文之后，理順故事情節(jié)，用自己的話講述這個(gè)故事、學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要復(fù)述課文，都顯得有些緊張。學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備，教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備情況進(jìn)行即時(shí)的檢查，給學(xué)生以個(gè)性輔導(dǎo)。在課堂展示階段，學(xué)生講述都比較順利，教師給出個(gè)性評(píng)價(jià)，能夠理清故事情節(jié)，對(duì)人物塑造也比較成功。特別是對(duì)人物性格思想的發(fā)掘是比較到位的，歌頌了真善美，批判了假惡丑，是非觀點(diǎn)鮮明。這篇課文屬于傳統(tǒng)故事，自然是國(guó)學(xué)經(jīng)典的范疇，教師讓學(xué)生結(jié)合復(fù)述機(jī)會(huì)展開(kāi)學(xué)習(xí)思考，形成嶄新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)了鮮明的國(guó)學(xué)經(jīng)典意識(shí)，給學(xué)生布設(shè)課外讀后感訓(xùn)練任務(wù)，將學(xué)生學(xué)習(xí)視野做更多延伸，促使學(xué)生展開(kāi)生活思考，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生形成劇烈的思想沖擊。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典途徑眾多，教師要注意有針對(duì)性地篩選。國(guó)學(xué)經(jīng)典不僅是指?jìng)鹘y(tǒng)文化名著，國(guó)學(xué)思想、傳統(tǒng)美德等，都屬于國(guó)學(xué)經(jīng)典范疇，教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透國(guó)學(xué)思想，也能夠給學(xué)生帶來(lái)更多成長(zhǎng)動(dòng)力。

作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)張集礦小學(xué)（221147）