開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，高效教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)

侯炎

現(xiàn)代詩(shī)大多具有形式自由、意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自由開(kāi)放和直率陳述。在小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄了不少適合小學(xué)生誦讀的現(xiàn)代詩(shī)，這些現(xiàn)代詩(shī)大多語(yǔ)言生動(dòng)形象、展現(xiàn)出了學(xué)生獨(dú)有的生活狀態(tài)，比較適合小學(xué)生誦讀。在展開(kāi)現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中，我不僅注重培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)意的眼光，還鼓勵(lì)學(xué)生借助詩(shī)歌的語(yǔ)言展開(kāi)模仿和創(chuàng)作，嘗試學(xué)會(huì)詩(shī)意地表達(dá)。在豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生逐步掌握詩(shī)歌的內(nèi)涵，同時(shí)也逐步學(xué)會(huì)怎樣更好地創(chuàng)作詩(shī)歌作品。

一、模仿，說(shuō)一說(shuō)

小學(xué)生想象力比較豐富，對(duì)任何事情都充滿了好奇，喜歡模仿。我便利用了學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，組織學(xué)生展開(kāi)自主模仿的活動(dòng)。我鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代詩(shī)中的語(yǔ)言現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)其中句式、節(jié)奏、韻律方面的特點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主表達(dá)的活動(dòng)，先海闊天空的想象，然后詩(shī)意地表達(dá)。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第3課《植物媽媽有辦法》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生誦讀這篇課文，并說(shuō)說(shuō)這篇課文在結(jié)構(gòu)和韻律上有什么特點(diǎn)。我首先讓學(xué)生觀察一下詩(shī)歌每一句的最后一個(gè)字，看看它們有什么共同的特點(diǎn)。學(xué)生在標(biāo)注了拼音并展開(kāi)誦讀后發(fā)現(xiàn)：“一開(kāi)始我覺(jué)得和普通的文章差不多，但是讀一下卻發(fā)現(xiàn)，每一句的最后一個(gè)字多數(shù)都有相同的韻母。”“那么，這給你的誦讀帶來(lái)什么感受呢？”“讓我覺(jué)得很和諧，有一種朗朗上口的感覺(jué)?！薄霸倏匆幌略?shī)歌的句子，里面是否有重復(fù)的地方呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“文章中多次運(yùn)用‘什么辦法’‘有個(gè)好辦法’‘更有辦法’這樣的句子，它們的句型都差不多。”“那么，你是否覺(jué)得這樣很累贅呢？”“沒(méi)有，反而給人一種和諧感?！薄澳隳芊駠L試模仿課文的形式進(jìn)行仿寫呢？”這樣逐步將學(xué)生引入到詩(shī)歌模仿中。

我有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中各種有規(guī)律的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后將其積淀內(nèi)化。我首先鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌的語(yǔ)言和句式具有怎樣的特點(diǎn)，此后再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作，并說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作理念是什么。這樣能讓學(xué)生逐步從模仿開(kāi)始做起，構(gòu)筑起詩(shī)意的心靈，逐步提升詩(shī)歌賞析的能力。

二、美化，變一變

在課文中有很多篇幅短小、內(nèi)容精煉的課文。我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試思考怎樣用詩(shī)歌的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行美化，嘗試將其改編成詩(shī)歌。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，稍作改編，就能將原本的記敘文改編成詩(shī)歌作品。在改編的過(guò)程中，學(xué)生能更清晰地看到詩(shī)歌和其他文體作品之間的差異點(diǎn)，然后圍繞這些特點(diǎn)進(jìn)行改編，從而掌握不同文體的特點(diǎn)是什么。

一年級(jí)下冊(cè)第11課《彩虹》雖然不是詩(shī)歌，但是卻比較形象生動(dòng)，我鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己學(xué)過(guò)的《夜色》等詩(shī)歌的特點(diǎn)，并嘗試將其美化，把它改編成一首詩(shī)歌。我鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己讀過(guò)的詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌在形式上有什么特點(diǎn)。學(xué)生提出：“詩(shī)歌的句子要更整齊一點(diǎn)?！薄霸?shī)歌的句尾最好要押韻。”“詩(shī)歌要更有意境一些?！痹趯W(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌的特點(diǎn)后，我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)仿寫活動(dòng)。我根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)了不同的美化項(xiàng)目。對(duì)于能力較弱的學(xué)生，我鼓勵(lì)其嘗試填空，我先將文章改寫成：“天上有座美麗的橋，提著水壺走上橋……好像有雨往下澆……”，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上添加一些句子。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，我則鼓勵(lì)其展開(kāi)自主仿寫的活動(dòng)。在美化后，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的文體特點(diǎn)有了更深一步的認(rèn)識(shí)。

在嘗試美化的作品中，我首先鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌和記敘文之間的差異點(diǎn)是什么;其次，我鼓勵(lì)學(xué)生思考從哪些角度入手改寫能最快地將記敘文改編成詩(shī)歌作品;最后，我還鼓勵(lì)學(xué)生思考怎樣調(diào)整詞句，才能讓自己改編后的作品變得更具有詩(shī)歌的情懷。

三、改編，補(bǔ)一補(bǔ)

為了讓語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)更加豐富，我還組織學(xué)生展開(kāi)改編的活動(dòng)，將詩(shī)歌中的某些部分刪除，然后讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言將其補(bǔ)充起來(lái);又或者插入一些空行，讓學(xué)生思考怎樣用創(chuàng)意的詩(shī)句將其補(bǔ)全。這樣的教學(xué)起到了適當(dāng)拓展的效果，能讓學(xué)生將自己的詩(shī)意創(chuàng)作和詩(shī)歌原文進(jìn)行對(duì)比和驗(yàn)證，從而進(jìn)一步掌握詩(shī)歌的秘密。

一年級(jí)下冊(cè)第9課《夜色》是一首短小精悍的詩(shī)歌，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生插入一些內(nèi)容，讓這首詩(shī)歌變得更為豐滿。我首先提出問(wèn)題：“為何‘我’天黑了就不敢向外看呢？你覺(jué)得向外看能看到什么樣的場(chǎng)景呢？能否將其畫面描繪下來(lái)呢？這一段內(nèi)容要插入什么部分呢？”“媽媽會(huì)給‘我’講述怎樣的故事呢？你能猜想一下嗎？”“在晚上散步，給了‘我’怎樣的感受呢？你能具體寫一下這種感受嗎？”我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用詩(shī)的語(yǔ)言闡述這些問(wèn)題，并將其補(bǔ)寫到詩(shī)歌中。有學(xué)生便嘗試展開(kāi)創(chuàng)作：“我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。黑漆漆的屋外有風(fēng)老虎在叫，樹(shù)枝好像怪獸的觸角?！奔尤肓诉@幾句內(nèi)容后就很好地寫出了“我”心中恐怖的夜晚具體是什么樣子的，讓詩(shī)歌的內(nèi)容更具體形象。

在改編和補(bǔ)寫的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌的秘密。這樣的活動(dòng)起到了讀寫結(jié)合的效果，讓學(xué)生在詩(shī)歌原文的引導(dǎo)下發(fā)揮想象力，喚醒自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行補(bǔ)寫，寫出妙趣橫生的句子。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主創(chuàng)作的活動(dòng)，也讓學(xué)生更好地展開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

四、創(chuàng)作，寫一寫

利用詩(shī)歌展開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的最終目的是讓學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)作詩(shī)歌產(chǎn)生濃厚的興趣，并嘗試走入生活，從中尋找有用的素材，展開(kāi)自主創(chuàng)作的活動(dòng)。我鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的五官，用眼睛去觀察事物，從平凡的事物中挖掘出充滿詩(shī)意的創(chuàng)作點(diǎn);鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的耳朵，去傾聽(tīng)大自然的聲音和人們的對(duì)話，并從中挖掘?qū)懽鞯乃夭?我還鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用自己的鼻子、雙手，全面地感受事物，挖掘可寫的素材。

一年級(jí)下冊(cè)第2課《我多想去看看》是一首展現(xiàn)廣闊天地的詩(shī)歌，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生圍繞詩(shī)歌的主題展開(kāi)創(chuàng)作活動(dòng)。我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“在你的心中，是否也有想去看看的地方呢？這個(gè)地方可能是現(xiàn)實(shí)生活中的，也有可能是傳說(shuō)幻想中的。嘗試模仿詩(shī)歌的形式將自己的想法寫下來(lái)吧?！庇袑W(xué)生便寫了自己想要去九色鹿生活的森林里玩耍。該學(xué)生創(chuàng)作了這樣的詩(shī)句：“我想去九色鹿生活的森林，因?yàn)閾?jù)說(shuō)那里沒(méi)有謊言，每人會(huì)違背自己的諾言，像那個(gè)說(shuō)謊的調(diào)達(dá)，早已被人們拋棄。那里的森林長(zhǎng)滿了奇異的果實(shí)，吃一口就能聽(tīng)見(jiàn)人心，再也沒(méi)有隱瞞和欺騙，一切都那樣和諧?！边@展現(xiàn)了該學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力。

小學(xué)生天生就是詩(shī)人，詩(shī)歌創(chuàng)作應(yīng)該是自然天成，若是經(jīng)過(guò)了太多的詩(shī)歌寫作技巧訓(xùn)練則反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得詩(shī)歌創(chuàng)作很難。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生從模仿詩(shī)歌開(kāi)始做起，組織其參與各種有趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中自主總結(jié)創(chuàng)作詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，最后將其運(yùn)用到自主創(chuàng)作中去。

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中我積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生深入感受詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌之美，在模仿和語(yǔ)用實(shí)踐中嘗試用語(yǔ)言捕捉生活中富有詩(shī)意的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化成詩(shī)歌，學(xué)生就能更好地掌握現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，并提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)（221143）