職校戲曲專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理資本干預(yù)研究

胡芳芳

【摘 要】基于PCI理論對(duì)江蘇省蘇州評(píng)彈學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，并以團(tuán)體輔導(dǎo)的方式進(jìn)行干預(yù)，結(jié)果顯示，基于PCI理論的心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)在提升戲曲專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理資本水平方面效果顯著。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)搭建的模擬情境中，學(xué)生了解了自身心理健康問(wèn)題的普遍性，去除特殊化，從而有效地緩解自身壓力，獲得心理成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】戲曲專(zhuān)業(yè)學(xué)生;PCI理論;心理資本;團(tuán)體干預(yù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G444

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1005-6009（2019）08-0051-04

一、問(wèn)題提出

心理資本是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài)，是能夠影響個(gè)體認(rèn)知和行為的一種重要的心理資源。其表現(xiàn)為：（1）在面對(duì)充滿挑戰(zhàn)性的T作時(shí)，有信心（自我效能感）承擔(dān)并付出必要的努力來(lái)獲得成功。（2）對(duì)當(dāng)前和未來(lái)的成功做出積極的歸因（樂(lè)觀）。（3）鍥而不舍地追求目標(biāo)，如有必要，能夠調(diào)整方式去達(dá)成目標(biāo)（希望）。（4）當(dāng)遭遇逆境或被問(wèn)題困擾時(shí)，能夠持之以恒，復(fù)原甚至超越（韌性）最初的狀態(tài)，從而獲得成功。研究發(fā)現(xiàn)，積極心理資本與自尊、內(nèi)控性、情感平衡，以及焦慮、抑郁、偏執(zhí)、人際敏感等心理健康指標(biāo)均顯著相關(guān);積極心理資本可以顯著預(yù)測(cè)主觀幸福感，對(duì)心理健康、T作績(jī)效有積極的促進(jìn)作用。

美國(guó)尼勃拉斯加大學(xué)教授弗雷德·盧桑斯提出心理資本四維度：樂(lè)觀、希望、韌性和自我效能感，被學(xué)術(shù)界廣泛認(rèn)可。隨后提出的心理資本干預(yù)模型（Psychological Capital Intervention，PCI），旨在設(shè)計(jì)一套具體可操作的實(shí)踐方案，用以培養(yǎng)樂(lè)觀心態(tài)、提升希望水平、鑄造韌性、提高自我效能感，更是為心理資本的開(kāi)發(fā)和管理提供了理論支持和可借鑒的方法。本研究基于PCI理論，借助團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式，在戲曲職業(yè)學(xué)校開(kāi)展心理資本的干預(yù)研究，試圖驗(yàn)證團(tuán)體心理輔導(dǎo)能否對(duì)戲曲專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理資本提升產(chǎn)生積極影響，為戲曲專(zhuān)業(yè)職校生的心理健康發(fā)展提供幫助。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

采取自愿報(bào)名的方式，在江蘇省蘇州評(píng)彈學(xué)校招募被試。以問(wèn)卷調(diào)查的方式篩選40名心理資本水平較低的學(xué)生作為干預(yù)對(duì)象，將研究對(duì)象隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，每組20人。

（二）研究工具

1.心理資本問(wèn)卷。

采用弗雷德·盧桑斯編制、周利霞改編的心理資本量表，問(wèn)卷包括4個(gè)維度：樂(lè)觀、希望、韌性、自我效能感，共計(jì)45個(gè)題目。量表選項(xiàng)采用7點(diǎn)計(jì)分法（1代表非常不符合，7代表非常符合）。

2.團(tuán)體滿意度自評(píng)量表。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)結(jié)束后，使用團(tuán)體滿意度自評(píng)量表調(diào)查團(tuán)體成員對(duì)心理資本的認(rèn)識(shí)、對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的主觀感受、對(duì)團(tuán)體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)，評(píng)估自己在團(tuán)體活動(dòng)中的成長(zhǎng)變化。團(tuán)體滿意度自評(píng)量表共計(jì)1l題，選項(xiàng)均采用10點(diǎn)計(jì)分法。

（三）研究方法

本研究采取實(shí)驗(yàn)組、控制組前測(cè)一后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)活動(dòng)前，收集實(shí)驗(yàn)組和控制組被試心理資本問(wèn)卷為前測(cè)數(shù)據(jù)。隨后，實(shí)驗(yàn)組被試接受?chē)@“樂(lè)觀、希望、韌性和自我效能感”四個(gè)維度開(kāi)展的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，為期9次，每周1次，每次120分鐘;控制組被試則不接受任何實(shí)驗(yàn)處理，照常生活和學(xué)習(xí)。團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組被試進(jìn)行團(tuán)體滿意度自評(píng)量表測(cè)試，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組被試進(jìn)行心理資本問(wèn)卷調(diào)查后測(cè)，1個(gè)月后對(duì)實(shí)驗(yàn)組被試進(jìn)行一次追蹤測(cè)試。本研究采取定性和定量研究相結(jié)合的方法，用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并進(jìn)行個(gè)案匯總及團(tuán)體成員活動(dòng)滿意度調(diào)查。

（四）實(shí)驗(yàn)程序

基于PCI理論，依據(jù)在校學(xué)生的實(shí)際情況，制定名為“提升心理資本·快樂(lè)心起航”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案。整個(gè)方案在團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論的推動(dòng)下，圍繞PCI理論的四個(gè)維度，即培養(yǎng)樂(lè)觀心態(tài)、提升希望水平、鑄造韌性、提高自我效能感來(lái)設(shè)置干預(yù)環(huán)節(jié)，采用講解、體驗(yàn)與分享三位一體的團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式，目的是通過(guò)影響心理資本的各個(gè)維度，提升個(gè)體整體心理資本水平。具體活動(dòng)設(shè)置見(jiàn)文末表l。

三、結(jié)果分析

（一）團(tuán)體滿意度調(diào)查

團(tuán)體滿意度的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，82.6%的成員表示越來(lái)越了解自己;85.3%的成員能夠開(kāi)放自己，積極參與團(tuán)體活動(dòng);79.4%的成員表示在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中學(xué)到的內(nèi)容可以應(yīng)用于生活。

（二）團(tuán)體前后測(cè)數(shù)據(jù)分析

1.實(shí)驗(yàn)組、控制組在心理資本問(wèn)卷上的前測(cè)結(jié)果分析。

對(duì)實(shí)驗(yàn)組與控制組各20名被試在心理資本問(wèn)卷上的前測(cè)結(jié)果進(jìn)行單因素方差分析和顯著性水平檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)下頁(yè)表2。從表2的相關(guān)數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)組、控制組心理資本總分和各維度得分差異不顯著，故實(shí)驗(yàn)組、控制組屬于同質(zhì)群體。

2.實(shí)驗(yàn)組在心理資本問(wèn)卷上的前后測(cè)結(jié)果分析。

對(duì)實(shí)驗(yàn)組20名被試在心理資本問(wèn)卷上的前后測(cè)結(jié)果進(jìn)行單因素方差分析和顯著性水平檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)下頁(yè)表3。從表3的相關(guān)數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)組心理資本及相關(guān)維度前后測(cè)數(shù)據(jù)均存在顯著差異。結(jié)果表明，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)組被試心理資本及相關(guān)維度得到了顯著的提升。

3.實(shí)驗(yàn)組、控制組在心理資本問(wèn)卷上的后測(cè)結(jié)果分析。

對(duì)實(shí)驗(yàn)組、控制組各20名被試在心理資本問(wèn)卷上的后測(cè)結(jié)果進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果見(jiàn)下頁(yè)表4。從表4的相關(guān)數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)組、控制組心理資本及各維度后測(cè)數(shù)據(jù)均存在顯著差異。對(duì)比分析表明，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)組被試的心理資本及相關(guān)維度得到了有效提升;控制組的心理資本及其各維度得分不升反降，可能是由于對(duì)控制組被試在短時(shí)間內(nèi)的重復(fù)測(cè)量，導(dǎo)致其對(duì)心理問(wèn)卷的測(cè)試產(chǎn)生了排斥心理。

（三）團(tuán)體輔導(dǎo)效果定性分析

團(tuán)體心理輔導(dǎo)結(jié)束環(huán)節(jié)，給參與團(tuán)體活動(dòng)的被試發(fā)放開(kāi)放式調(diào)查問(wèn)卷。結(jié)果表明，團(tuán)體成員在活動(dòng)中體驗(yàn)與分享，對(duì)自我的認(rèn)知、自身的開(kāi)放性、人際交往能力以及自信心都獲得了提升。由此可知，基于PCI理論的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提高戲曲專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理資本水平有積極作用。

四、研究建議

（一）在團(tuán)體氛圍中獲得成長(zhǎng)

藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在青春期向青年期轉(zhuǎn)換的敏感時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生世界觀、人生觀彤成的關(guān)鍵期，亦是心理問(wèn)題頻發(fā)的時(shí)期。為此，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格具有重要的意義。團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為心理健康教育的一種方式，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的社會(huì)情境，營(yíng)造一種自由、互相尊重、互相關(guān)心的團(tuán)體氛圍，同歸學(xué)生的日常人際交往模式，通過(guò)團(tuán)體氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，促進(jìn)團(tuán)體成員的心理健康和個(gè)人成長(zhǎng)。

（二）在共性問(wèn)題中去特殊化

學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有很強(qiáng)的感染力和互動(dòng)性，比個(gè)體心理咨詢省時(shí)省力。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)搭建的模擬社會(huì)情境中，通過(guò)相互的交流互動(dòng)，成員可以獲得啟發(fā)，了解自身心理健康問(wèn)題的普遍性，從而有效緩解自己內(nèi)心的壓力，排解不良情緒，共同尋找解決問(wèn)題的方法。

（三）適用范圍廣泛

團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)適用范圍廣泛，如在班主任舉行的主題班會(huì)中就可以運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)。校園心理劇也是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一個(gè)變式，將學(xué)生日常生活中的真實(shí)事件通過(guò)心理劇的形式表演出來(lái)。學(xué)生在表演和旁觀的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)處理問(wèn)題的方法，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。

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