內觀療法研究綜述

錢璐

【摘 要】內觀療法是一種心理治療方法，主要通過提問“別人為我所做的”“我對別人的回報”“我給別人帶來的麻煩”的形式來進行。內觀療法的主要類型有集中內觀、分散內觀（日常內觀）、記錄內觀、通信內觀，目前在治療領域、教育領域、成癮戒治領域廣泛運用，并收效甚佳。通過進一步的研究，內觀療法有望在中小學生人格發(fā)展、自我完善與人際提升等方面得到進一步的運用。

【關鍵詞】內觀療法;心理健康教育;應用

【中圖分類號】G448

【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2019）08-0007-03

一、內觀療法的起源

內觀療法是日本心理學家吉本伊信于1937年創(chuàng)立的一種心理治療方法。內觀療法的定義為：“內觀療法，對于為了解脫內心的煩惱和問題而來做體驗的內觀者，通過自身的內觀體驗，在精通內觀的專家（面接者）的幫助下進行白我觀察。此時，面接者在屋內一角設立屏風，盡可能地提供一個可以遮蔽外界刺激的環(huán)境，內觀者在一定時間內，集中精力地深入自己的內心，從過去到現在，在與他人的關系中，在自己與他人之間產生的‘我接受他人的“我給予他人的’以及‘我給他人帶來的麻煩’3個方面的問題上，進行冷靜具體的同顧。在這樣的過程中，讓他重新感受到現在生活的幸福。”

二、內觀療法的心理機制

內觀療法圍繞3個主題對自己的生活經歷進行反復同憶，即“別人為我所做的”“我對別人的同報”“我給別人帶來的麻煩”。內觀者在內觀、自省中發(fā)現自己已經得到過許多愛和溫暖，得到過許多生命的樂趣、幸福，被淡忘、被忽視的一切重新在記憶中閃亮，有的甚至光輝燦爛，使內觀者進行愛的重新體認。同時，同顧自己給對方造成的麻煩還會喚起羞愧感、罪惡感，情感的交織加劇了內觀者的情感體驗，有助于內觀者脫離自我中心，更好地傾聽來自靈魂深處的聲音，重構與周圍世界的聯(lián)系，加強內心的力量。

（一）自我發(fā)現

自己我發(fā)現（自我洞察），是通過同顧和檢討自己在人際關系中存在的問題并予以徹底反省，從而比較自己對他人的沖撞和他人對自己的慈愛，不斷洞察自我的存在與他人的關系。通過不斷自省，分析并糾正自己在人際交往中的不良態(tài)度，改善人格特征。

（二）愛的發(fā)現

在內觀中感受“愛”最強烈的，莫過于發(fā)現“別人為我‘給予’，而我卻對別人造成傷害，盡管如此，別人仍然會寬恕我”。換言之，“自我犧牲”的寬恕才是人類最高的“愛”。因此，“愛的發(fā)現”是內觀療法發(fā)揮療效的根源。

（三）罪惡的意識與接納

吉本伊信主張，內觀的目的在于祛除“我執(zhí)”。要祛除“我執(zhí)”，在內觀上需要先察覺白己的“我執(zhí)”。以內觀療法自我省察的三個觀點來看，就是要察覺到自己得到別人的恩惠太多，卻未感恩圖報，反而帶給別人太多的麻煩，自己的自我本位、放任、傲慢、缺乏體貼是這些罪惡的根源。

（四）愛的重新體認，同理心及共同意識的建立

內觀療法除了要求察覺個人的罪惡，同時也強調要察覺他人的愛?！皭鄣淖杂X”在內觀療法中是一個非常重要的因素。

1.愛的重新體認。

從正面去內觀他人的愛就能同憶過去自己所遺忘的愛，并且去感受別人給予自己的愛。因此，過去認為自己未被愛而有被害意識者，一旦想起自己被愛的事實，心理上會有很大的沖擊，內觀加深。

2.同理心與共同意識的建立。

同理心是共同意識的基礎。共同意識即自己和別人的連帶感，人們通過有共鳴的過去產生連帶感，一旦失去連帶感就會產生空虛與孤獨的疏離感。從內觀療法的觀點看，內觀帶動以愛為基礎的同理心，使內觀者與他人產生連帶意識，最后克服空虛與孤獨感。

三、內觀療法的類型

（一）集中內觀

集中內觀時間設定為一個星期。在這期間每天早晨5：00起床，晚上9：00就寢，中間這段時間都在屏風內采取輕松的坐姿持續(xù)進行內觀。面接者每隔1.5—2小時左右對內觀者進行面接（“面接”即會面、見面之意），每次約3—5分鐘，指導內容為要點性地詢問剛才一段時間內觀的內容，然后予以適當鼓勵，再指導下一步內觀的內容，使內觀者有一個明確的方向。

（二）分散內觀（日常內觀）

分散內觀每周進行l(wèi)—2次，每次30分鐘，場所不限，方法、順序和集中內觀一樣，按生命的時間軸對生命中最重要的親人、朋友等進行內觀。也可以對每天接觸的人進行內觀，以最近發(fā)生的事為主，繼續(xù)集中內觀的做法。分散內觀多用于集中內觀后的維持治療。

（三）記錄內觀

記錄內觀是每天以寫日記的方式進行內觀，方法與分散內觀相同，按生命的時間軸對周圍的人進行內觀，或對每天接觸的人進行內觀，然后定期向指導者進行內觀報告。一般而言，最好在集中內觀的基礎上再進行分散內觀或記錄內觀。

（四）通信內觀

通信內觀指用通信的方式進行內觀治療和指導。針對時間不便、空間距離較遠的內觀者，可以采用通信的方式進行內觀治療，最好在集中內觀的基礎上進行。內觀者將每天的內觀內容收集起來進行整理，用通信的方式請指導者給予指導。通信內觀內容與分散內觀相同，按生命的時間軸對周圍的人進行內觀，或對每天接觸的人進行內觀。

四、內觀療法在中小學心理健康教育中的運用

隨著社會發(fā)展與變革，未成年人的心理和行為問題呈現上升趨勢，學校心理健康教育日益受到關注。內觀療法作為起源于東方文化的心理療法，在學校心理健康教育中更能彰顯其優(yōu)勢。

（一）與學生的人格發(fā)展目標契合

學校心理健康教育以學生積極人格品質的形成為目標，內觀療法在其治療機制中體現了對這一目標的追求。學生在健康型罪惡感的體驗中，感受到從他人處得到大量的關愛與包容，而白己的付出甚少，由此思考如何“愛人”，有助于勤勉、利人、感恩、謙虛等積極品質的開發(fā)與養(yǎng)成。

（二）與學生的自我完善方向一致

學校心理健康教育以青少年為主要對象，青少年心理發(fā)展的主要目標是自我同一性的發(fā)展。所謂自我同一性，是指個體嘗試著把與自己有關的各方面結合起來形成一個自己決定、協(xié)調一致的自我，是對“我是誰”“我可以成為怎樣的人”“我該如何適應社會”等問題的主觀感受和意識。內觀療法通過對親近的人和事進行系統(tǒng)同顧，幫助學生充分認識自我，思考生命的價值和意義，尋求對社會的適應，并確立自我完善的目標，有利于學生更好地塑造個性，充分發(fā)展自我。

（三）與學生的人際提升需求呼應

內觀療法的三個問題促使學生產生對重要他人的感恩、愧疚之情，改變心理活動中的不良狀態(tài)和形象，將以自我為中心、利己、對他人仇恨，轉變?yōu)檎\懇、謙虛、對他人感激，從而學會愛父母、愛他人，為學生人際關系的提升奠定良性的基礎。畫

【參考文獻】

[1]真榮城輝明.內觀療法[M].王祖承，黃辛隱，南達元，等譯.北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.