誰(shuí)偷走了我的目標(biāo)

班會(huì)背景

高一學(xué)生進(jìn)入高中階段，大都懷揣從頭開(kāi)始、好好學(xué)習(xí)的愿望。但是，學(xué)生中也普遍存在目標(biāo)模糊、計(jì)劃籠統(tǒng)、行動(dòng)力不足等問(wèn)題;隨著學(xué)習(xí)的深入，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)難度增大、學(xué)習(xí)效率降低、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、目標(biāo)達(dá)成不理想等困惑。召開(kāi)本節(jié)班會(huì)課，旨在喚醒學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生制訂和執(zhí)行計(jì)劃的能力。

班會(huì)目標(biāo)

1.通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)營(yíng)造氛圍，學(xué)生感知目標(biāo)管理的重要性和方法。

2.通過(guò)目標(biāo)、計(jì)劃實(shí)施中生活事件的描述與師生互動(dòng)，提高學(xué)生制訂和實(shí)施計(jì)劃能力。

3.通過(guò)活動(dòng)和感悟，學(xué)生體驗(yàn)、內(nèi)化自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持的意志品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

1.制訂本學(xué)期學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)、計(jì)劃及實(shí)施辦法。

2.搜集素材，準(zhǔn)備便利貼、答題袋，制作課件。

3.按照霍蘭德職業(yè)興趣的6個(gè)島嶼，制作R自然原始島、I深思冥想島、A美麗浪漫島、C現(xiàn)代井然島、E顯赫富庶島、S友善親切島6個(gè)臺(tái)簽，并請(qǐng)所有學(xué)生從中選擇自己喜愛(ài)的島嶼進(jìn)行分組。

班會(huì)流程

環(huán)節(jié)一：開(kāi)啟“目標(biāo)號(hào)”之旅

師：同學(xué)們，你們選擇了自己所愛(ài)的島嶼，這樣覺(jué)得舒服嗎？與同伴握握手，并為本島嶼選一名組長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】為引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)傾向情況，便于小組成員間討論，采用霍蘭德職業(yè)興趣島嶼測(cè)試，由學(xué)生自主選擇后形成同質(zhì)性分組;同時(shí)，以“目標(biāo)號(hào)”之旅為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)鮮活的生活情境，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極投入、主動(dòng)參與班會(huì)的興趣。

環(huán)節(jié)二：分享“不曾實(shí)現(xiàn)”的目標(biāo)

師：同學(xué)們，你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中曾訂立過(guò)各種各樣的目標(biāo)，請(qǐng)寫(xiě)出其中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)且印象最深刻的一個(gè)目標(biāo)。

生：寫(xiě)后貼到黑板上，與全班同學(xué)分享。

師：剛才同學(xué)們特別坦誠(chéng)地表達(dá)了自己未曾實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不禁讓我們共同追問(wèn)：是誰(shuí)偷走了我的目標(biāo)？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的生活體驗(yàn)，梳理、反思、剖析自我。追問(wèn)：是誰(shuí)偷走了我的目標(biāo)？引發(fā)思考，過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)三：尋找“不曾實(shí)現(xiàn)”的目標(biāo)

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)“四只毛毛蟲(chóng)”的故事。

故事梗概：有四只毛毛蟲(chóng)，長(zhǎng)大后各自去森林里找蘋(píng)果。第一只毛毛蟲(chóng)來(lái)到蘋(píng)果樹(shù)下，看到其他毛毛蟲(chóng)往上爬時(shí)，稀里糊涂地就跟著往上爬，沒(méi)有目的，不知自己想要哪種蘋(píng)果，也沒(méi)想過(guò)怎樣去摘蘋(píng)果。第二只毛毛蟲(chóng)也爬到了蘋(píng)果樹(shù)下，確定了它的“蟲(chóng)”生目標(biāo)就是找到一個(gè)大蘋(píng)果。問(wèn)題是它并不知道大蘋(píng)果長(zhǎng)在什么地方。第三只毛毛蟲(chóng)知道自己想要的就是大蘋(píng)果，并且研制了一副望遠(yuǎn)鏡，很細(xì)心地設(shè)計(jì)好了路徑，但因?yàn)榕佬芯徛?，抵達(dá)時(shí)蘋(píng)果不是被別的蟲(chóng)捷足先登，就是已熟透爛掉。第四只毛毛蟲(chóng)做事有計(jì)劃，它知道自己要什么蘋(píng)果，也知道蘋(píng)果將怎樣長(zhǎng)大，所以它計(jì)算好自己的行程，估計(jì)到達(dá)的時(shí)候，蘋(píng)果也正好成熟，結(jié)果它得到了自己滿意的蘋(píng)果。

師：你愿意做哪只毛毛蟲(chóng)？為什么？你現(xiàn)在的狀態(tài)與哪只毛毛蟲(chóng)相似？

生1：我愿意做第四只毛毛蟲(chóng)，因?yàn)槲椰F(xiàn)在的狀態(tài)與第一只毛毛蟲(chóng)相似，沒(méi)有遠(yuǎn)大志向和想法，學(xué)習(xí)生活中處于迷茫的狀態(tài)。

生2：我愿意做第四只毛毛蟲(chóng)，因?yàn)槲椰F(xiàn)在的狀態(tài)與第二只毛毛蟲(chóng)相似，似乎有目標(biāo)，但目標(biāo)具體是什么和如何達(dá)到目標(biāo)并不清楚。

生3：我愿意做第四只毛毛蟲(chóng)，因?yàn)槲椰F(xiàn)在的狀態(tài)與第三只毛毛蟲(chóng)相似，做事有目標(biāo)、有計(jì)劃，但因行動(dòng)的路徑、方法不當(dāng)，目標(biāo)最終沒(méi)有達(dá)成。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽(tīng)故事，引導(dǎo)學(xué)生從四只毛毛蟲(chóng)的四種狀態(tài)中找到“鏡中的自我”，喚醒學(xué)生深刻剖析自己在樹(shù)立目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中存在的目標(biāo)缺失或模糊、行動(dòng)力不足等問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)到只有目標(biāo)明確、計(jì)劃清晰、有效行動(dòng)，才能達(dá)成目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)愿望。

環(huán)節(jié)四：找回“不曾實(shí)現(xiàn)”的目標(biāo)

師：我們大多數(shù)同學(xué)在初中時(shí)都希望能考上一中（本市最好的高中），但最終都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在我們就以“考上一中”這個(gè)目標(biāo)為例，打開(kāi)每組座位上的檔案袋，取出問(wèn)題清單，并結(jié)合剛才對(duì)四只毛毛蟲(chóng)故事的思考，來(lái)討論回答這些問(wèn)題。

第一、二組：談?wù)効忌弦恢械囊饬x及具體要求。

第三、四組：制訂考上一中的計(jì)劃書(shū)。

第五、六組：討論并呈現(xiàn)阻礙計(jì)劃實(shí)施和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的想法和做法。

教師提醒每位學(xué)生根據(jù)選擇島嶼所投射出的性格、興趣和行動(dòng)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，適時(shí)指導(dǎo)，然后各小組分享，之后由教師追問(wèn)。

師：第一、二組同學(xué)，你們認(rèn)為考上一中可以增強(qiáng)自信、得到優(yōu)質(zhì)教育資源、考上更好的大學(xué)、實(shí)現(xiàn)父母的心愿等。那么，為什么我們最終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？這期間，你們清楚一中近三年的中考錄取分?jǐn)?shù)線嗎？你們知道考上一中的學(xué)生需要具備怎樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)嗎？你們的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和行動(dòng)特點(diǎn)與一中學(xué)生有哪些差異？我們的目標(biāo)與要求如果太過(guò)籠統(tǒng)模糊，就會(huì)導(dǎo)致我們的行動(dòng)力會(huì)有偏差。其實(shí)要做一中的學(xué)生，需要明晰自己學(xué)習(xí)要達(dá)到的成績(jī)水平，需要刻苦努力學(xué)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要有自主探究問(wèn)題的意識(shí)，要注重思維品質(zhì)的訓(xùn)練和思維能力的提高。

第三、四組同學(xué)，我們都知道實(shí)施目標(biāo)的計(jì)劃應(yīng)是切合實(shí)際、具體可行的，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可檢查效果、起到激勵(lì)作用。但我們的計(jì)劃是否結(jié)合了你的實(shí)際情況？是否具體明晰？可測(cè)量驗(yàn)證效果嗎？能起到激勵(lì)作用嗎？因而計(jì)劃能完成嗎？我們制訂的計(jì)劃如果不切實(shí)際、籠統(tǒng)、沒(méi)有可操作性、缺乏過(guò)程性激勵(lì)機(jī)制，那么在執(zhí)行計(jì)劃中要么盲目自信，要么過(guò)于自卑，就會(huì)成為大家目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成的主要原因。因此訂立計(jì)劃要“大處著眼，小處著手，細(xì)節(jié)精準(zhǔn)”。

第五、六組同學(xué)以小品形式呈現(xiàn)阻礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

生1：我們一起去打游戲吧？

生2：不行，我的數(shù)學(xué)作業(yè)還沒(méi)做完呢。

生1：數(shù)學(xué)作業(yè)可以晚上做，再不打就被超過(guò)了……

生3：我數(shù)學(xué)可好了，一下課我的作業(yè)就完成了，我可以把作業(yè)本借給你……

生2動(dòng)搖、茫然。

師小結(jié)：可見(jiàn)，阻礙你們目標(biāo)達(dá)成的不僅有誘惑、拖延、惰性、習(xí)慣和毅力等，還有缺乏對(duì)困難、問(wèn)題的思考和梳理，缺少解決問(wèn)題的辦法。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師對(duì)每個(gè)組步步追問(wèn)，引發(fā)學(xué)生深思，喚醒學(xué)生正確把握目標(biāo)的概念、要素的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)施目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力，并深切感悟只有具備執(zhí)著的意志品質(zhì)和有效的行動(dòng)力才能心想事成。

環(huán)節(jié)五：目標(biāo)再次起航

師：目標(biāo)是前行的航燈，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的探討和思考，制訂學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)、計(jì)劃及實(shí)施辦法，大家可以討論、評(píng)估并修改，最終形成一個(gè)切實(shí)可行的方案，并在以后的學(xué)習(xí)中相互督促、努力踐行。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)本學(xué)期目標(biāo)、計(jì)劃的制訂和以后學(xué)習(xí)行為的跟進(jìn)，以“我的命運(yùn)我做主”提升學(xué)生“目標(biāo)”主題的思想內(nèi)涵。

行冬梅? ?新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市教育研究中心德育教研員，中學(xué)高級(jí)教師。優(yōu)秀班主任名師工作室主持人。