品德教學(xué)中角色演繹教法初探

角色體驗(yàn)教學(xué)模式理論是從美國社會學(xué)家范尼·謝夫特和喬治·謝夫特的《關(guān)于社會價(jià)值的角色扮演》中演繹過來的。小學(xué)《品德與社會》教學(xué)中引入角色扮演設(shè)計(jì)，不僅能給學(xué)生帶來豐富的感知體驗(yàn)機(jī)會，也可以有效開闊教學(xué)視野。如何有效開展角色演繹法的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)《品德與社會》課堂教學(xué)的嶄新視點(diǎn)，給教師的教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)造更多選項(xiàng)？下面結(jié)合實(shí)例做一些闡述。

一、角色演繹教法的“預(yù)”與“立”

品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)是綱，采用角色扮演的設(shè)計(jì)，突破了單一的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生主動參與來強(qiáng)化認(rèn)知。是否有必要采用角色演繹法教學(xué)？如何有效利用角色演繹法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)與成效的相輔相成？一般考慮以下三點(diǎn)：

1.理解角色扮演在教學(xué)中的目的

角色扮演的教學(xué)方法在本節(jié)課中是否有必要采用，不能為了“熱鬧”走過場，教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)始終清楚通過此方法，是否能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.在了解學(xué)生生活背景基礎(chǔ)上進(jìn)行角色設(shè)計(jì)

在角色扮演設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)有準(zhǔn)確把握，不同年級的學(xué)生生活認(rèn)知經(jīng)歷存在差異，教師創(chuàng)造的情境要與學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)高度契合，才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

3.角色扮演可考慮事先準(zhǔn)備腳本

如果任由學(xué)生現(xiàn)場發(fā)揮，演繹常常會偏離設(shè)計(jì)，學(xué)生就不能從中獲取道德認(rèn)知，形成積極情感，那么角色扮演就失敗了。

《我來做市長》一課是讓學(xué)生了解公共管理事業(yè)和公務(wù)員工作職責(zé)，了解公共事務(wù)與自己生活的關(guān)系。教師不妨根據(jù)文題設(shè)計(jì)角色：

既然課文題目讓你來做市長，咱們就來體驗(yàn)一下做市長的滋味。首先，作為市長，要了解市民的實(shí)際需求，做深入細(xì)致的社會調(diào)查是必要的。其次，市長需要聽取多方匯報(bào)，對相關(guān)信息進(jìn)行分析處理，為對策設(shè)計(jì)提供依據(jù)。再次，市長要關(guān)注工作落實(shí)情況，加強(qiáng)市政管理監(jiān)督?，F(xiàn)在就來做第一項(xiàng)，做一次社會調(diào)查，市民現(xiàn)實(shí)中有哪些困難？市政管理存在哪些問題？如果不便調(diào)查路人，可以對熟悉的人進(jìn)行調(diào)查。

任務(wù)布置之后，學(xué)生利用課余時(shí)間展開調(diào)查操作，很快就搜集到一些調(diào)查信息。如市區(qū)交通堵車嚴(yán)重、下水道疏通問題、職工工資過低等。教師組織學(xué)生對這些現(xiàn)實(shí)問題展開集體討論，并讓學(xué)生以市長身份給出政策規(guī)劃方向設(shè)想。雖然市長和學(xué)生生活有些距離，但市長管轄內(nèi)容和學(xué)生生活密切相關(guān)，從普通市民視角設(shè)計(jì)角色，學(xué)生扮演不存在任何問題，從中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是深刻的。

二、角色演繹教法的“骨”與“肉”

完整的角色演繹法教學(xué)應(yīng)該先有“骨”再有“肉”，“骨”即框架，“肉”即細(xì)節(jié)。完整的角色演繹包括預(yù)備動員、明確規(guī)則、角色體驗(yàn)、師生點(diǎn)評四個基本環(huán)節(jié)。筆者在執(zhí)教《看看父母有多難》這節(jié)課時(shí)，就是按照這四個環(huán)節(jié)進(jìn)行角色演繹教學(xué)的。

1.“預(yù)備動員”是起始環(huán)節(jié)

角色扮演應(yīng)具有真實(shí)感，預(yù)設(shè)取材最好來自真實(shí)的生活或工作，明確有哪些角色參與并理解這些角色的背景等。這節(jié)課首先以生動講解為課堂導(dǎo)入，并為學(xué)生播放普通工人家長一天經(jīng)歷的視頻材料，讓學(xué)生仔細(xì)觀看。

2.“明確規(guī)則”環(huán)節(jié)影響著課堂教學(xué)的開展成效

在進(jìn)行角色扮演之前，必須要讓參與者明確活動規(guī)則，如具體時(shí)間、內(nèi)容、觀看的重點(diǎn)等。如這節(jié)課中，學(xué)生觀看之后，教師引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)：如果你是他的孩子，你如何看待父母的辛苦呢？如果你是一位老師，你會如何評價(jià)偉大的父母呢？如果你是一位社會學(xué)家，你會給出什么樣的見解呢？幾個角度都要設(shè)想一下，然后抽簽決定你的角色，每個人深入地體驗(yàn)一種角色。

3.“角色體驗(yàn)”環(huán)節(jié)是重點(diǎn)

學(xué)生對角色扮演有比較強(qiáng)烈的期待，角色扮演活動展開后，學(xué)生學(xué)習(xí)思維異?；钴S，此時(shí)課堂氣氛被推向高點(diǎn)，師生的互動達(dá)到高潮。課堂應(yīng)是教師和學(xué)生共有的，教師要及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，把好教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不能僅僅停留在角色的表面，更要解讀角色的內(nèi)心，敢于從角色的視角表達(dá)觀點(diǎn)。在這節(jié)課的“角色體驗(yàn)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)不同角色給出自己的見解。“如果我是他的孩子，我自然會感覺很心疼的，父母這樣忙碌，還不是為了生計(jì)嗎？為了我能夠有好的生活條件。作為他的孩子，要理解父母，多給父母一些幫助，不再惹父母生氣。”“如果我是老師，我會給出這樣的建議：父母是孩子的第一任老師，要讓孩子多多了解父母的處境，建議父母要和孩子有更多溝通，這樣對孩子的教育會更有效……”幾個角色設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入特定情境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維順利啟動。

4.“師生點(diǎn)評”環(huán)節(jié)是升華

通過生生、師生的點(diǎn)評與互動，實(shí)現(xiàn)師生觀點(diǎn)碰撞、生生觀點(diǎn)交互，以展現(xiàn)學(xué)生個人對知識點(diǎn)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)品德課育人的根本任務(wù)。教師的評價(jià)是價(jià)值引導(dǎo)的一部分，這節(jié)課中，老師采取“其他人是怎么看的”的啟發(fā)式評價(jià)、“假如我是……”的預(yù)設(shè)性評價(jià)，或者“你深刻地體會了父母的難處”這樣的精準(zhǔn)式評價(jià)，及時(shí)追問觸及心靈的問題，起到了升華情感的效果。

三、角色演繹教法的“形”與“神”

在生活德育理念指引下，現(xiàn)在使用的《品德與社會》教材內(nèi)容與學(xué)生生活有密切關(guān)聯(lián)。教學(xué)中，多媒體展示圖片、視頻信息，是情境再現(xiàn)的常用手段。為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化角色訓(xùn)練任務(wù)，促使學(xué)生順利進(jìn)入角色扮演，是在營造“從生活中來”之“形”，“回生活中去”則是“神”。學(xué)生良好道德情操離不開學(xué)生的整個生活場域，教師不僅要讓學(xué)生有課堂演繹角色的機(jī)會，還要注重學(xué)生生活角色的實(shí)踐操作，為學(xué)生布設(shè)更多課外實(shí)踐操作任務(wù)，鼓勵學(xué)生深入社會生活展開角色體驗(yàn)。教師要在角色扮演之外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維啟動的機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生道德思想的進(jìn)步。這樣才真正做到“形”“神”俱備，學(xué)生獲得的道德感悟會更加深刻。

《法律護(hù)我成長》學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師為學(xué)生布置了一個訓(xùn)練任務(wù)：請你以校長的身份，注意對學(xué)校周邊情況進(jìn)行觀察調(diào)查，看看還有哪些現(xiàn)象可以用法律武器進(jìn)行解決。學(xué)生拿到任務(wù)后，都顯得特別興奮，相關(guān)訓(xùn)練活動如期進(jìn)行。課堂展示時(shí)，學(xué)生大多能夠列出好幾項(xiàng)安全隱患。比如，學(xué)校門口有好幾家小商品店，里面有不少“三無”食品，對學(xué)生身體健康是極為不利的。學(xué)校附近100米處有一家網(wǎng)吧，這也是不符合規(guī)定要求的。學(xué)校門前是十字路口，交通標(biāo)識不是很規(guī)范，來往車輛闖紅燈，給學(xué)生出入帶來安全隱患。學(xué)校門前有垃圾箱，可一些人不能將垃圾倒入其中，垃圾成堆，滋生蚊蠅，這是衛(wèi)生隱患……從學(xué)生列舉的現(xiàn)象不難看出，學(xué)生角色意識是非常鮮明的，站在校長視角，對全校學(xué)生負(fù)責(zé)，拿起法律武器，維護(hù)我們的權(quán)益。學(xué)生在角色體驗(yàn)中逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)核心，其學(xué)習(xí)成長是顯而易見的。

角色演繹教法深受學(xué)生青睞，教師要以此為教學(xué)設(shè)計(jì)基本導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生在角色扮演體驗(yàn)中逐漸找到角色情感認(rèn)知突破點(diǎn)，形成有效的認(rèn)知同化。角色扮演不是單純的“演戲”，需要學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)情感投入，教師需要給出一定的引導(dǎo)和啟迪，促使學(xué)生在“假戲真演”中完成認(rèn)知蛻變，實(shí)現(xiàn)社會化成長。

于曉瑩? ?江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)副校長，小學(xué)高級教師。江蘇省優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)工程主講教師、揚(yáng)州市教學(xué)骨干。曾獲揚(yáng)州市教師基本功大賽一等獎、江蘇省品德賽課二等獎、全國品德優(yōu)質(zhì)課二等獎。