提高學(xué)生綜合素質(zhì)：內(nèi)涵·價值·路徑

方艷

班主任是全面關(guān)心中小學(xué)生成長發(fā)展的人生導(dǎo)師，立德樹人、教書育人是班主任必須堅持的基本教育理念。然而在現(xiàn)實生活中，片面關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、應(yīng)試成績，忽視學(xué)生身心健康、心理發(fā)展以及綜合能力培養(yǎng)的現(xiàn)象依然較為突出。習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話中強調(diào)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，要在六個方面下功夫。其中一個就是“要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”，并提出要樹立健康第一的教育理念，要全面加強和改進學(xué)校美育，要在學(xué)生中弘揚勞動精神等具體要求。作為班主任，面對這樣的時代課題，我們既要進一步明確綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵，增強對綜合素質(zhì)提升的價值認同，同時也要努力探索增強學(xué)生綜合素質(zhì)的實施路徑。

一、綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵

關(guān)于“素質(zhì)”概念的界定，經(jīng)歷了一個不斷豐富和完善的過程。現(xiàn)在大家比較認同的是2006年發(fā)布的《素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研總報告》中對素質(zhì)概念的界定：“素質(zhì)即人所具有的維持生存、促進發(fā)展的基本要素。它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平，主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等?！?/p>

2014年教育部《關(guān)于加強和改進普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》指出：綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個性的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度。綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐等五個方面。由此可見，綜合素質(zhì)的內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的各個方面，增強學(xué)生綜合素質(zhì)是貫徹黨的教育方針的具體要求。這為我們在增強學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫指明了方向和路徑。

二、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的時代價值

1.提高學(xué)生綜合素質(zhì)是落實立德樹人的重要任務(wù)

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上進一步強調(diào)要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，并且指明了路徑和方法，指出“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學(xué)生要圍繞這個目標來學(xué)”。

習(xí)近平總書記豐富了黨的教育方針的內(nèi)涵，提出要努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)體系，將學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)首次提到如此重要的位置。

教育工作者準確把握立德樹人的時代價值是落實教育根本任務(wù)的重要前提，增強學(xué)生綜合素質(zhì)是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)是實現(xiàn)教育目的的根本要求

教育目的是國家對教育功能的基本定位和對人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是國家意志的一種體現(xiàn)。中華人民共和國成立以來，我國對教育目的的表述有所不同，但都包含著一個核心，那便是增強學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教育實踐層面，要實現(xiàn)教育目的，就需要全體教師共同努力。而班主任在其中，責(zé)任更重，要求更高。因此，在教育實踐中，我們要在增強學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2016年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記在北京八一學(xué)?？疾鞎r強調(diào)：廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人?！八膫€引路人”是新時代教師的職責(zé)與使命，這就決定了班主任必須在“建班育人”的過程中，切實增強學(xué)生綜合素質(zhì)，努力成為全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的人生導(dǎo)師。因此，增強學(xué)生綜合素質(zhì)是實現(xiàn)教育目的的根本要求。

3.提高學(xué)生綜合素質(zhì)是學(xué)生生命成長的本質(zhì)需求

增強學(xué)生綜合素質(zhì)、促進全面發(fā)展是滿足學(xué)生作為人的本質(zhì)的需求，是推進學(xué)生生命走向完滿的基本路徑。

然而教育現(xiàn)狀不容樂觀，雖然素質(zhì)教育在理念層面已經(jīng)得到了大多數(shù)人的認同，但是由于多重原因，學(xué)生的綜合素質(zhì)依舊得不到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，這對學(xué)生的終身發(fā)展十分不利。有調(diào)查顯示，我國青少年學(xué)生在人際溝通、自我意識、自我調(diào)適等方面存在著較為明顯的問題。不光是心理問題，我國現(xiàn)階段學(xué)生的身體健康狀況也不容樂觀，超重及肥胖檢出率呈現(xiàn)上升趨勢，學(xué)生視力不良檢出率仍居高不下。

由此可見，增強學(xué)生綜合素質(zhì)既是學(xué)生生命成長的本質(zhì)需求，也是學(xué)校教育的現(xiàn)實吁求。作為班主任，我們要拋開片面的、靜態(tài)的、短視的教育認識，更新教育理念，從促進學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的根本要求出發(fā)，增強學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生生命的健康成長。

三、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的班本化路徑探索

1.理念更新：課程育人，發(fā)揮學(xué)科融合實效

長期以來，在學(xué)校教育的實踐層面，課程被人為地區(qū)分為主科和副科，然而就算是備受重視的“主科”也只是在應(yīng)試層面上得到重視，并沒有從促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的層面來思考。班主任是教育力量和課程資源的重要協(xié)調(diào)者和開發(fā)者，在課程實施層面應(yīng)該為課程育人提供支持與動力。

每學(xué)期開學(xué)初期，筆者都會組織本班所有學(xué)科的任課教師開展交流研討活動，通過課程項目化研究的方式促進任課教師更新教育理念，將課程發(fā)展的著眼點落實在學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展上而不是單純的知識傳授上。例如《道德與法治》課程，教師本學(xué)期開展的是以《道德與法治》課程助力學(xué)生勞動素養(yǎng)提升的項目研究?！兜赖屡c法治》是國家德育課程，它以生活德育為課程設(shè)計理念，以少年兒童逐漸擴展的生活圈層為基礎(chǔ)，具有活動性、綜合性、開放性和實踐性等特征。基于課程屬性以及實施要求，學(xué)生勞動素養(yǎng)提升和《道德與法治》課程主題融合是一個有效的教育路徑。

五下 第三單元百年追夢 復(fù)興中華 挖掘歷史發(fā)展中勞動人民的重要作用，建立正確的勞動價值觀

國家課程有系統(tǒng)的、科學(xué)的邏輯架構(gòu)，依據(jù)它進行勞動教育設(shè)計，既能保證勞動教育開展的常態(tài)化、系統(tǒng)化，同時還能很好地實現(xiàn)小學(xué)與初中勞動教育課程的有效銜接。這是《道德與法治》任課教師梳理出的本學(xué)科低中高年段可進行勞動素養(yǎng)提升的融合主題。

當然，這只是其中一個學(xué)科的項目研究內(nèi)容，其他學(xué)科也結(jié)合學(xué)科特性與學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展要求進行了有益嘗試。比如，科學(xué)課程開設(shè)了“生活中的科學(xué)小實驗”活動，鼓勵學(xué)生在生活中通過所學(xué)科學(xué)知識解決生活難題，實現(xiàn)知識與能力的貫通。體育課程開設(shè)了“家庭體育節(jié)”項目，鼓勵學(xué)生從競技體育走向健康體育，帶動家庭共同鍛煉，讓增強體質(zhì)不再成為一種口號。美術(shù)課程開設(shè)了“生活中的藝術(shù)家”，鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，美不再只是一幅畫，也可以是房間的一個創(chuàng)意布置，抑或一個小小的美的舉動。

通過這樣的方式，既能將增強學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展落到實處，同時還能潛移默化地轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的教育理念。因為，理念是行動的方向和先導(dǎo)，唯有理念不出現(xiàn)偏差，才有可能發(fā)揮課程幫助每一個受教育者在體格、品德、心智、情感等身心素質(zhì)的所有方面得到提升的基礎(chǔ)作用。

2.平臺搭建：知行合一，建立三維生活網(wǎng)絡(luò)

全國模范班主任任小艾在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡的老師主要有“保姆型”“警察型”等類型，不管是哪一種類型，雖然他們的行為方式有所不同，但行為背后卻有著相似的學(xué)生觀，即學(xué)生是不成熟的個體，需要班主任加以約束和呵護。這種學(xué)生觀本身其實是沒有錯的，但是它最大的問題在于違背了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，沒有給予學(xué)生充分施展的平臺。因此，培養(yǎng)新時代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，我們要重視學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

筆者在班級嘗試建立起立體的學(xué)校、家庭、社會三維生活網(wǎng)絡(luò)，充分利用生活中的真實情境，為學(xué)生創(chuàng)建充盈的實踐土壤，鼓勵學(xué)生從書本走向生活，從識記走向應(yīng)用，從學(xué)習(xí)力走向生活實踐智慧。筆者在2018—2019年第二學(xué)期組織了很多班級特色活動，每一項活動都將問題解決、探索創(chuàng)新融于其中，充分整合家庭、學(xué)校以及社會的多方面資源。下面列舉四個典型活動：

3月國際婦女節(jié)活動。通過尋訪各行各業(yè)杰出婦女的精彩故事，制作尋訪小報，開展尋訪宣講活動，感受婦女在新中國的建設(shè)與發(fā)展中付出的巨大力量，向巾幗英雄學(xué)習(xí)。同時，通過制作慰問視頻以及手寫一封信的方式，向為新中國建設(shè)做出巨大貢獻的女性同胞送去節(jié)日祝福。這次活動，既是一次精神的洗禮、美的教育，同時也是一次綜合能力提升的實踐活動。

4月家庭責(zé)任活動月。鼓勵學(xué)生和家人共同商討，承擔(dān)家庭中一項或多項家務(wù)活，并簽訂家務(wù)勞動契約，時長為一個月。通過一個月的打卡，學(xué)生初步感受到勞動帶來的愉悅及價值。一個月比較符合學(xué)生的現(xiàn)實情況，既是一種勉勵，也是一種鼓勵。4月的最后一周，我們將組織班級勞動小明星的評選，進一步樹立可親可學(xué)的榜樣，營造尊重勞動、崇尚勞動的良好風(fēng)尚。

5月勞動節(jié)主題活動。學(xué)生走進社會，觀察生活中的小問號。每天我們都能遇到很多勞動者，他們都在崗位上辛勤勞動著。鼓勵學(xué)生走近各行各業(yè)的勞動者，采訪他們在工作中有什么相同或不同的煩惱。思考如何改變一些細節(jié)，更加貼心地解決勞動者的煩惱，更好地保障勞動者的權(quán)益。通過活動，鼓勵學(xué)生為社會中的勞動者解惑，用自己的力量推動社會的進步。

6月兒童節(jié)主題活動。學(xué)生走進城市、走入社區(qū)、走進醫(yī)院，觀察在兒童友好型城市的建設(shè)發(fā)展中，哪些設(shè)施的設(shè)置充分體現(xiàn)或者損害了兒童的權(quán)益。通過小組合作研究，提出推廣或者改進的倡議書，并將其提交給所在社區(qū)的城市規(guī)劃部門。

綜觀以上四個活動，都有一個共性特點，那就是學(xué)習(xí)評價不再只是通過紙筆測驗，而是通過走入真實的生活，探究解決生活中真實的問題，實現(xiàn)知行合一，增強生活體驗。這樣的方式，既能鼓勵學(xué)生相信自己的力量，同時也能在生活情境中激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。當然，實踐形式遠不止這四個活動，比如筆者還嘗試建立了校園、家庭、社會生活實踐菜單，學(xué)生可以自主選擇其中的相關(guān)內(nèi)容進行探索實踐。

總之，通過平臺搭建，使學(xué)生在活動和交往中獲得情感體驗，實現(xiàn)知行合一，變知識儲備式識記評價為學(xué)習(xí)能力的評價再到生活能力的評價。通過實施多元評價，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，從而實現(xiàn)增強學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的。

方 艷? ?江蘇省南京市陶行知小學(xué)教師。曾獲南京市“五一”勞動獎?wù)?、“三八”紅旗手、青年崗位能手、技術(shù)能手稱號;2018年獲南京市、江蘇省、長三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎。