綜合素質(zhì)：班主任立德樹人的關(guān)鍵力量

馮衛(wèi)東

班主任擔當著立德樹人、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的核心使命，是引領(lǐng)學(xué)生心靈與無限發(fā)展可能的重要角色。若要把班集體建設(shè)好、把班務(wù)工作搞好、把全班學(xué)生“帶”好，就需要全面落實習總書記倡導(dǎo)的立德樹人要“在增強綜合素質(zhì)上下功夫”的要求，以自身高水平的綜合素質(zhì)影響學(xué)生的思想道德、學(xué)識水平、身心素養(yǎng)、實踐技能等綜合素質(zhì)的發(fā)展，彰顯班主任立德樹人的關(guān)鍵力量。

班主任工作最根本的目的在于立德樹人，“教好學(xué)生”、培養(yǎng)好下一代。這就需要班主任在下好“自我建設(shè)”功夫的同時，努力促成全體學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。班主任追求“教好學(xué)生，發(fā)展自己”的職業(yè)目標，就需要堅定“以生為本”的立場，一切服務(wù)于學(xué)生的育人取向，想方設(shè)法使每一個學(xué)生的各種能力和力量的綜合素質(zhì)和諧發(fā)展、健康成長，不斷地提升自身專業(yè)化水平，努力成為一名“高素質(zhì)班主任”。

立德育人，班主任要有優(yōu)于一般教師的多種素質(zhì)。由于班主任的角色特殊，負責全班幾十個生命的培育與健康生長，需要有優(yōu)良的綜合素質(zhì)，以一專多能、多專多能、“多維立體”的形象進入學(xué)生生活，走進學(xué)生心靈。班主任要有高尚的師德修養(yǎng)，做政治上的明白人，做學(xué)生思想成長的引路人，做廉潔從教的躬行者，做以愛育愛、以德育德的實踐者。要不斷優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)，“進階”（自己在班主任工作方面的）專業(yè)水準，明晰學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展對班主任提出的多方面的要求。只有綜合素質(zhì)優(yōu)良的班主任，才能自如應(yīng)對學(xué)生之發(fā)展所提出的“親其師”進而“信其道”的種種“挑戰(zhàn)”。

班主任要把增強自身綜合素質(zhì)作為立德樹人的重中之重。這就要在精通所教學(xué)科、做學(xué)科專家的基礎(chǔ)上，通曉教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)知識，并能活學(xué)活用，力求做學(xué)科育人專家。有良好的身體和心理素質(zhì)，能勝任較為繁重的教書育人工作，應(yīng)對學(xué)生成長和班級建設(shè)中的多種可能與變化;要有較強的抗挫能力，一帆風順時自信滿滿，遭遇不利時也能斗志昂揚，始終以樂觀向上、進取不息的精神風貌“示人”“引人”和“教人”……總之，一個高素質(zhì)的班主任，要盡自己所能，在引領(lǐng)和促進學(xué)生德智體等諸方面、在綜合素質(zhì)全面發(fā)展中下足功夫。

班主任要將“五育并舉”落實到每個學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展上。堅持“五育融通”是增強學(xué)生綜合素質(zhì)的有效路徑：德育為先，引導(dǎo)學(xué)生做道德發(fā)展上的“純粹人”;智育為重，引導(dǎo)學(xué)生做（智能）多元發(fā)展的“全面人”;體育為本，引導(dǎo)學(xué)生做身心皆進的“健康人”;美育為境，引導(dǎo)學(xué)生做美美與共的“和諧人”;勞育為基，引導(dǎo)學(xué)生做手腦并用的“自立人”。在“五育并舉”中發(fā)展學(xué)生的“五力”，即道德力、學(xué)習力、健康力、審美力和實踐力?！拔辶Α饼R頭并進是學(xué)生發(fā)展的實然境界，需要正確方向、各有所長、皆能有成，成為學(xué)生成長的底線要求。班主任要引導(dǎo)學(xué)生基于底線，又超越底線，朝著高素質(zhì)境界進發(fā)。

班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生“站直了的現(xiàn)代中國人”的健全人格。尤其是在當下錯綜復(fù)雜的國際形勢中，加強國家認同、民族尊嚴、愛黨愛國、報效人民等方面的教育，顯得更為重要。班主任要適當加大在上述諸方面實施教育的權(quán)重，把理想信念堅定、政治立場正確、愛國熱情恒遠等作為自己為人處世、為師從教的頭等大事，作為優(yōu)化自身完善人格、增強綜合素養(yǎng)、“進階”專業(yè)水準的“第一要務(wù)”;還要把能否兼有“道德愛”和“專業(yè)愛”，循循善誘、潤物無聲地教書育人，作為考量班主任綜合素質(zhì)的一個重要標準。這既是時代對班主任的要求，也是我們對偉大時代的一種承諾，體現(xiàn)了立德樹人關(guān)鍵力量的核心內(nèi)涵。