在戶外體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

【摘? 要】規(guī)則意識(shí)是發(fā)展幼兒社會(huì)性的重要基礎(chǔ)，在幼兒戶外體育活動(dòng)中，活動(dòng)環(huán)境相對(duì)自由開放，幼兒肢體接觸較多，活動(dòng)過程、流程銜接中會(huì)出現(xiàn)很多不確定因素，這就對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)提出了更高要求。基于此，本文將探討如何在戶外體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)：首先闡述了戶外活動(dòng)中幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要性，然后結(jié)合戶外體育活動(dòng)實(shí)踐，分別從環(huán)境引導(dǎo)、語言動(dòng)作引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面提出具體的培養(yǎng)方法，旨在為幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)探索出一條新路。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;戶外體育活動(dòng);規(guī)則意識(shí);培養(yǎng)

規(guī)則是一個(gè)人立足社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)人際交往的基礎(chǔ)，是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、建立社會(huì)秩序的根本。3～6歲幼兒正是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的關(guān)鍵期，教師要重視對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，并將其融合于日常教育活動(dòng)中，做到無痕滲透、融合引導(dǎo)，這樣才能獲得更好的教育效果。在幼兒戶外體育活動(dòng)中，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)尤其重要，懂規(guī)則、守規(guī)則是保證活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵，將規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)滲透與幼兒的戶外體育活動(dòng)中，這能夠體現(xiàn)無痕培養(yǎng)的特色，真正使幼兒在規(guī)則中受益，進(jìn)而提高體育活動(dòng)的有效性。

一、幼兒戶外體育活動(dòng)中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的重要性

戶外體育活動(dòng)需要在一定的規(guī)則和約束下進(jìn)行，這樣才能保證其順暢有序開展，師幼互動(dòng)或者幼兒互動(dòng)都需要在規(guī)則下開展，這是一種社會(huì)性表現(xiàn)。在活動(dòng)中，幼兒要理解規(guī)則并尊重他人，學(xué)會(huì)如何與他人合作，這是發(fā)展幼兒社會(huì)性的基礎(chǔ)。幼兒自我約束能力較差，心理和動(dòng)作的隨機(jī)性較為明顯，尤其是在戶外體育活動(dòng)中，開放性的活動(dòng)環(huán)境更容易使幼兒之間發(fā)生矛盾或沖突。在規(guī)則約束下，幼兒將學(xué)會(huì)如何控制自己的情緒和行為，在規(guī)則之內(nèi)懂得忍讓和諒解，這一點(diǎn)有利于培養(yǎng)幼兒良好的性格品質(zhì)，提高幼兒的人際交往能力。此外，游戲規(guī)則會(huì)規(guī)定時(shí)間要求、提出哪些行為是禁止的、劃出活動(dòng)禁區(qū)、布置任務(wù)規(guī)范等，這些規(guī)則需要幼兒切身實(shí)踐，進(jìn)而形成完整的規(guī)范意識(shí)，克服困難完成任務(wù)，從而提高幼兒對(duì)規(guī)范的理解和執(zhí)行力。

二、戶外體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的方法

（一）通過標(biāo)志引導(dǎo)激發(fā)幼兒的規(guī)則意識(shí)

在幼兒園戶外體育活動(dòng)中，清晰、生動(dòng)、有趣的標(biāo)志有利于引發(fā)幼兒的規(guī)則意識(shí)，比如畫出幼兒活動(dòng)的路線，劃出場(chǎng)地范圍，在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)示活動(dòng)規(guī)則等。通過圖標(biāo)的形式引起幼兒的注意力，這樣的設(shè)計(jì)符合幼兒的思維特點(diǎn)，能夠讓幼兒在活動(dòng)中自覺理解和接受活動(dòng)規(guī)則。如在“小兔找朋友”活動(dòng)中，幼兒需要掌握快跑、慢跑、爬行、雙腳跳等動(dòng)作技能。為了讓幼兒掌握其中的規(guī)則，教師可以在快跑道貼上紅色加粗箭頭，慢跑道上張貼黃色加粗箭頭，這樣就能清楚分辨兩個(gè)跑道的位置。為了強(qiáng)化幼兒對(duì)快慢變化的理解，教師可以在變換跑道的位置張貼不同的小動(dòng)物，幫助幼兒理解其中的規(guī)則，比如小烏龜表示要爬行，小兔子表示要跳躍。這些標(biāo)志能夠讓幼兒直觀理解游戲規(guī)則，從而更好地開展戶外活動(dòng)。通過標(biāo)志引導(dǎo)激發(fā)幼兒的規(guī)則意識(shí)，避免了空洞的理論灌輸，同時(shí)也提高了幼兒的理解力和執(zhí)行力。

（二）通過語言動(dòng)作培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)

幼兒在戶外體育活動(dòng)中，離不開教師的指導(dǎo)和互動(dòng)，語言和肢體動(dòng)作是教師指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)。在游戲開展前，教師要講清楚活動(dòng)的規(guī)則要求，在活動(dòng)中，這需要教師有清晰簡短的口令，幼兒聽到之后能夠迅速做出反應(yīng)，從而提高活動(dòng)的有效性。

比如在“扭扭車”活動(dòng)中，幼兒的雙腳不能離開踏板，但是有些孩子為了加速超過同伴會(huì)用雙腳助力，這樣很容易造成碰撞，影響正?；顒?dòng)秩序。為了避免這類情況發(fā)生，教師可以設(shè)計(jì)簡短的口令，如“小司機(jī)，守規(guī)矩，雙腳不沾地”。幼兒一邊玩耍一邊念口令，口令起到了提醒和約束作用，于是很少出現(xiàn)幼兒雙腳踩地助力的問題了。通過語言培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)具有立竿見影的效果，這也是師幼互動(dòng)中必不可少的一環(huán)。

（三）通過情境創(chuàng)設(shè)完善幼兒的規(guī)則意識(shí)

幼兒對(duì)規(guī)則的理解是一回事，如何遵守或應(yīng)用又是另一回事。在幼兒懂得規(guī)則之后，如何運(yùn)用就成為一個(gè)關(guān)鍵問題。如果在戶外體育活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒違反規(guī)則而一次次叫停，不但會(huì)影響活動(dòng)的流暢性，還會(huì)削弱幼兒的參與性和活動(dòng)趣味性，這就需要教師多花心思，在情境創(chuàng)設(shè)上下功夫，讓幼兒在活動(dòng)情境中理解并運(yùn)用規(guī)則。

（四）通過評(píng)價(jià)強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)

幼兒階段的自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)往往都是建立在外界因素基礎(chǔ)上，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以通過正向評(píng)價(jià)強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，在戶外體育活動(dòng)中注意觀察幼兒的表現(xiàn)，多給予他們積極的評(píng)價(jià)，這樣才能樹立幼兒理解規(guī)則、遵守規(guī)則的自主意識(shí)。比如幼兒在彎道慢跑中始終保持無踩線、無越線，跑完之后教師可以單獨(dú)就這一情況進(jìn)行表揚(yáng)：“××小朋友始終在跑道線內(nèi)，沒有踩線和越線，你的表現(xiàn)非常好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花?！被蛘咴诎嗌蠘淞⒆袷匾?guī)范的榜樣和典型，通過榜樣的力量帶動(dòng)幼兒主動(dòng)遵守規(guī)則。在活動(dòng)評(píng)價(jià)中，教師要把“是否遵守活動(dòng)規(guī)則”作為一項(xiàng)獨(dú)立的評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣能夠有效強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)范的重要性和必要性，充分發(fā)揮規(guī)則評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

三、戶外體育活動(dòng)中幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)需要注意的問題

（一）“硬”規(guī)則要“活”教

有些教師認(rèn)為規(guī)則培養(yǎng)要“硬”，這樣才能讓幼兒引起注意，認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性和約束價(jià)值。在戶外活動(dòng)中，教師會(huì)提前“約法三章”，不許這樣、不許那樣，否則就會(huì)受到批評(píng)或懲罰。這樣的“硬”規(guī)定會(huì)讓幼兒對(duì)規(guī)則產(chǎn)生恐懼感或抵觸感，在戶外體育活動(dòng)中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，最終造成幼兒不是“懂規(guī)則、用規(guī)則”，而是“回避規(guī)則”，這樣的硬性教育方式最終只會(huì)得不償失。所以教師要有“硬規(guī)則活教”的意識(shí)，將規(guī)則培養(yǎng)滲透于幼兒的活動(dòng)中，做到無痕融合，這樣才能讓幼兒感受到規(guī)則的重要性和必要性，并主動(dòng)遵規(guī)守紀(jì)。

（二）規(guī)則培養(yǎng)要與幼兒實(shí)際相符

規(guī)則對(duì)于幼兒來說具有一定的抽象性，由于幼兒理解能力和實(shí)踐能力存在先天差異，性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣不同，所以，教師在規(guī)則培養(yǎng)中也要做到因人而異、因材施教。對(duì)于年齡較小、自制能力較差的幼兒，教師在戶外活動(dòng)中要多引導(dǎo)、多監(jiān)督，逐步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則認(rèn)知習(xí)慣;對(duì)于理解能力和溝通能力較好的幼兒，教師則要通過講道理、舉例子、實(shí)踐引導(dǎo)等方式強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)。結(jié)合幼兒實(shí)際有利于提高規(guī)則培養(yǎng)的有效性，并使之內(nèi)化為幼兒的自主意識(shí)。

（三）掌握好規(guī)則“度”的問題

在幼兒戶外體育活動(dòng)中，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)要有“度”，教師必須認(rèn)識(shí)到“適度”的重要性，這樣才能避免規(guī)則培養(yǎng)喧賓奪主。教師重視幼兒的規(guī)則培養(yǎng)無可厚非，但是，如果把幼兒戶外活動(dòng)視為規(guī)則培養(yǎng)的唯一載體，那么，戶外體育活動(dòng)的趣味性和參與性將大打折扣，幼兒感覺“無趣”，教師也會(huì)感到“疲憊”，而適度、有趣、創(chuàng)造性的規(guī)則培養(yǎng)則能夠激發(fā)體育教學(xué)活力，讓幼兒邊玩、邊學(xué)、邊實(shí)踐，在潛移默化中強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，教師要意識(shí)到幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是日常積累、精心誘導(dǎo)、引領(lǐng)實(shí)踐的綜合過程，在規(guī)則意識(shí)到引導(dǎo)下，幼兒能夠建立起社會(huì)秩序感，懂得如何遵規(guī)守紀(jì)，怎樣與人相處，在戶外體育活動(dòng)中培養(yǎng)并強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，通過生動(dòng)活潑的教育手段引領(lǐng)幼兒實(shí)踐，促使規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為幼兒的自主行為，以此提高活動(dòng)效率，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯? 林 娟）

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[作者簡介]楊潔，女，1996年生人，大專，幼兒三級(jí)教師，研究方向：幼兒戶外體育活動(dòng)。