小學版畫教學與瓦片肌理的綜合應用

曾永新

【摘? 要】小學美術(shù)，不僅需要小學生對各種繪畫技能與方法進行靈活運用，還要求其繪畫作品能夠表達出自己的思想，擁有其作品的獨特性。在小學美術(shù)中版畫教學非常重要，其通過專業(yè)的技法描繪出具有豐富特色的作品，本文即是對小學版畫教學與瓦片肌理的綜合應用進行探究與闡述，希望能夠?qū)πW生的美術(shù)教學與提高繪畫能力有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);版畫教學;瓦片肌理

一、版畫的介紹

版畫是利用刀片或者各種化學物品，在不同的材質(zhì)如銅、木頭、石頭或樹皮、麻膠等物品上進行雕刻或侵蝕，再對其進行印刷而形成的圖畫作品。肌理在版畫作品中運用得非常多，可以說它是版畫作品的語言，用以展現(xiàn)作品獨特的魅力。版畫是人類藝術(shù)史上作為一個視覺藝術(shù)的重要藝術(shù)類別。我國古代版畫主要包括木刻版畫、少數(shù)的銅刻版畫和套色漏印版畫，如小學生教材中的2008年北京奧運會標志等。而對于版畫的學習，在小學美術(shù)中也有多次提到，例如四年級上冊《快樂的回憶》學習紙版畫、四年級下冊的《吹塑版畫》、六年級下冊《電腦美術(shù)—版畫效果的圖畫》等。由此可見版畫學習在我國小學美術(shù)教學中占據(jù)著非常重要的地位。

二、版畫中的肌理介紹

（一）肌理來源于生活

所有的藝術(shù)都來自生活。在生活中，各種景物與事物都可以為藝術(shù)家創(chuàng)作提供靈感或成為其創(chuàng)作的對象。版畫中的肌理也一樣，肌理也源于生活，有可能是自然肌理，也有可能是人為肌理。羅丹曾說過：“藝術(shù)家所見的自然，不同于普通人眼中的自然。”所以在我們身邊存在著各種各樣的肌理形式，如樹皮或者花生殼所形成的肌理、土墻堆砌出來的肌理等，這些在我們的生活中都非常常見，但藝術(shù)家可以將其運用于版畫當中，利用各種紋理結(jié)構(gòu)特點，如粗糙不平、縱橫交錯等，以表現(xiàn)出藝術(shù)品的特殊審美價值。

（二）不同的材質(zhì)能夠制作出不同的肌理

肌理分為自然肌理與人為肌理，自然肌理是物體本身所擁有的結(jié)構(gòu)，而人為肌理則是通過人們的藝術(shù)手法并運用不同的材料創(chuàng)作出的肌理結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)造肌理結(jié)構(gòu)的過程中，不同的材質(zhì)與藝術(shù)手法可以制作出不同的肌理，從而展現(xiàn)出的藝術(shù)效果也不同，其能夠創(chuàng)造出各種豐富獨特的圖案與造型，存在的藝術(shù)價值也非常高。在制作肌理結(jié)構(gòu)之前，藝術(shù)家都通常根據(jù)自己的想法與審美來決定需要使用何種材料，何種藝術(shù)手法以及創(chuàng)作工具，從而制造出能夠表現(xiàn)自己的想法并能夠與自身畫面完美結(jié)合的肌理結(jié)構(gòu)。

（三）肌理需要人為賦予特殊的意義

肌理在版畫中得以運用，并能夠得到顯著效果，主要是因為版畫本身就是一種印痕的藝術(shù)，在藝術(shù)家對其進行創(chuàng)作時，需要賦予肌理特殊的意義，并將其以某種特殊的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)出來，使其能夠以獨特的形式來表達作者的思想感情與作品存在的實質(zhì)意義。在版畫作品當中，肌理是采取特殊的材質(zhì)與技術(shù)方法制造出來，再經(jīng)過印刷在畫面表層展現(xiàn)出來的效果。它的表現(xiàn)形式不僅僅是通過雕刻或繪畫以及被腐蝕后產(chǎn)生的藝術(shù)痕跡，也是通過不同的材料制作，并在制作過程中能夠發(fā)生的物理或化學反應得出的偶然性結(jié)果。只有當藝術(shù)家對其賦予了特殊的意義，使其在不經(jīng)意中被創(chuàng)造出來，這樣的效果才能夠為版畫作品增添更多的色彩。

三、肌理在小學版畫教學中的運用

（一）運用天然肌理

在杜甫的詩句“肌理細膩骨肉勻”中第一次出現(xiàn)“肌理”這個詞，詩句最早是來形容楊貴妃姐妹膚質(zhì)的美麗。而在版畫中運用肌理也特別講究技術(shù)與作品的效果，在版畫作品中運用的天然肌理一般有不同石材的紋理、樹干或樹皮的紋理以及不同樹葉的紋路，藝術(shù)家利用這些紋理來制作具有獨特效果的版畫從而制作出高價值的藝術(shù)作品。例如人教版小學美術(shù)三年級《天然的斑紋》當中，讓學生通過拓印的方法，把各種天然的、漂亮的斑紋留在紙上，可以制作樹葉拓印畫，可以根據(jù)蝴蝶或獵豹等身上的紋理制作拓印畫，在這個過程中能夠使學生感受到自然的魅力與肌理的獨特，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美與觀察美的能力。

（二）運用人工肌理（瓦片肌理）

人工肌理是人為地對不同的材料，有的是天然材料，有的是通過制作出來的材料，進行雕刻、著色等手法加工出來的結(jié)構(gòu)形象。例如人教版小學六年級美術(shù)課《漂浮的畫》當中，小學生利用水油不相溶的特點，對其進行轉(zhuǎn)印，從而得出不同肌理的藝術(shù)作品。小學生就是利用了天然的資源對其進行肌理的制作，這個過程能夠使學生認識到肌理的美麗，并培養(yǎng)其動手能力與想象能力。瓦片肌理屬于人為肌理，主要通過土墻堆砌或房頂上的瓦片堆砌呈現(xiàn)出來的肌理形式。對小學生來說，瓦片肌理是生活中最常見的肌理，其存在于生活中的各個角落。其次 ，瓦片的歷史深邃而悠久，它歷盡了幾千年的風雨，如同一位飽經(jīng)滄桑的老人，其已經(jīng)不是一種以物質(zhì)形態(tài)存在的東西，更是承載了每一代人的記憶。通過瓦片，可以讓小學生體會到其獨有的魅力，它平凡但又不可缺少，它具有不同的規(guī)格與色調(diào)，展現(xiàn)出來的斑駁的肌理在不停地訴說著屬于人們昨日的記憶。在小學六年級下冊美術(shù)《我國古代的建筑藝術(shù)》中，就可以給小學生展示各種古代建筑的外觀造型與建筑結(jié)構(gòu)，讓學生提高對我國古代建筑的欣賞能力與感受能力，并體會到祖國古代的建筑藝術(shù)所擁有的魅力。在欣賞建筑過程中，引導學生欣賞屋頂、屋身以及臺基時，就可以將瓦片肌理帶到課堂當中，可以讓學生起來回答屋頂上瓦片堆砌所呈現(xiàn)的肌理有哪些特點，與屋身的堆砌出的肌理相比，各有什么特色。利用這兩個問題提高學生對瓦片肌理的認識，提高學生對身邊事物的觀察力。

（三）運用各種肌理表現(xiàn)手法

在版畫中運用的肌理有各種各樣的表現(xiàn)手法，從著色的角度看，其可以分為黑白畫、工筆畫、水印畫、油印畫、寫意畫、重彩畫以及白描;從題材的角度看，可以分為人物畫、花鳥畫以及山水畫。而版畫具有一定的抽象性質(zhì)，小學生難以通過想象就將版畫展示出來，但版畫作品具有形象性，能夠通過作品表達出作者或者作品主人公的情感思想。

例如人教版美術(shù)六年級上冊《電腦美術(shù)—版畫效果的圖畫》學習中，學生通過自身的創(chuàng)意與電腦操作制作出能夠簡單表達自己感情的版畫，教師可以讓學生進行天馬行空的想象，制作一幅能表達此時此刻的心情的圖畫，也可以對學生進行一定的引導：畫出一座簡單獨立的小房子，說這座房子里的主人感到非常寂寞孤單，想要擁有更多的鄰居。通過情景的引導，教師讓學生用電腦制作出相同的房子，或者對房子進行適當?shù)馗脑欤僦谱鞒龈魇礁鳂拥娜宋镄蜗笥脕碜鳛猷従?，使圖片當中的主人公不再那么孤單，不同的學生可以制作出不同的房子和各種各樣的人，學生可以通過版畫提高自己的想象能力與動手能力，同時在制作不同的房子時，學生也能夠?qū)⑼咂±砼c版畫進行一定的結(jié)合，在無形之中體會到瓦片肌理的運用。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的大舞臺上，瓦片肌理利用在版畫教學當中的學習效果非常顯著。在現(xiàn)代的版畫作品中，幾乎每一幅都具有一定的自然肌理或人為肌理。作為小學學習版畫藝術(shù)，應當從小就培養(yǎng)學生審美能力與創(chuàng)造能力，學會從身邊的事物當中去發(fā)現(xiàn)美和感受美，在教師的教導下學會用不同的材料制造出肌理效果運用于版畫作品中，使作品能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心感情世界充分表達出來。教師假如能夠注重肌理在版畫教學中的運用，那么就能夠為小學生今后的藝術(shù)道路找到前進的目標與方向，從而拓寬一條發(fā)展之路。

注：本文為福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題“地方非物質(zhì)文化在瓦藝美術(shù)教學中的傳承與創(chuàng)新研究”（課題批準號：FJJKXB18-309）。

參考文獻：

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[3]于闖.小學版畫課程的開發(fā)研究[D].華中師范大學，2016.

（責任編輯? 李 芳）