李根
中午,剛吃完午餐,班長就急匆匆地來到我的辦公室,上氣不接下氣地說:“李老師,不好了,張小明和幾個同學打鬧,把學校三樓走廊的垃圾桶弄翻了,垃圾桶從樓梯上滾下去,垃圾灑滿樓道?!?/p>
聽了這話,我有些坐不住,強忍心頭怒火,跟著班長來到“案發(fā)現(xiàn)場”。只見垃圾遍布樓道,污水四處流淌,垃圾桶還在不停地滾動,大有滾到一樓的趨勢,場面一片狼藉。張小明正在清理地上的垃圾,幾個“參與者”也在幫忙?!澳銈兦謇硗昀蛠戆嗌险椅摇!闭f完,我快步走向班級。
不一會兒,拿著掃帚,拿著拖把,幾名學生一臉狼狽地站在班級門口。在我的示意下,他們徑直走進班級,放好清掃工具,站在座位旁,等候我的處理。此時,班級氣氛異常緊張,仿佛空氣都凝固了。其他同學一動不動地坐在座位上,闖禍的幾人嚇得不敢抬頭。
“到底是怎么回事,誰來給我說說情況?”我問道。
班長站起來,說:“李老師,情況是這樣的,張小明和其他幾個同學吃完午餐就在外面玩耍,本來沒什么事兒,可張小明惡作劇,抓了一只小蟲嚇唬別人,最后遭到他們的圍追。剛跑到垃圾桶旁,張小明就撞倒了垃圾桶,闖了禍?!?/p>
正要發(fā)怒,一個想法涌上我的心頭:“學生免不了要犯錯誤。學生犯了錯誤,老師當然要想辦法幫助他們糾正。魏書生老師經(jīng)常用的糾正方法是請學生寫犯錯誤說明書。我靈機一動:何不依葫蘆畫瓢,也用上一用?
我深深吸了口氣,平復了心情,輕聲說:“今天的事情確實是張小明和其他幾位同學犯的錯誤,有了錯誤要知道改正,這樣才是好學生。事后你們能夠主動清掃垃圾,也算是彌補過失了。今后這樣的事情不能再犯。待會兒每人寫一份犯錯誤說明書給我,說明書中使用心理描寫的方法,描繪出心理活動的三個情境,每張照片都有兩種思想在爭論。第一張照片,犯錯誤前,兩種思想怎樣爭論;第二張照片,犯錯誤時,兩種思想怎樣交戰(zhàn);第三張照片,犯錯誤后,兩種思想作何感想?!?/p>
第二天一大早,我剛走進教室,就看見講臺上整整齊齊地放了四份犯錯誤說明書。第一份就是張小明的:
昨天中午剛吃完午餐,我閑著無聊,想找?guī)讉€同學玩玩,可是他們剛吃完飯就忙著寫作業(yè),沒人愿意搭理我。就在這時,有一只小蟲子飛到了我同桌的衣服上,我決定逮住它。拿著這只小蟲子,我十分得意,決定去嚇唬其他同學來打發(fā)無聊時間。
這時“好思想”提醒我:“不行,你不能把自己的無聊建立在別人的害怕上,別人都在寫作業(yè),你還是好好寫吧。”“壞毛病”說:“不就是玩玩嘛,無所謂的,更何況吃完午餐不宜寫作業(yè),不利于身體健康,你這是在幫助他們。”“好思想”在一旁干著急也管不住“壞毛病”。
“壞毛病”果然指揮我伸出手,拿著那只小蟲,我悄悄地伸進了同學的脖子里。一陣驚叫打破了教室的平靜。接著,我又去逗第二個同學,第三個同學……我看了哈哈大笑,真好玩?!昂盟枷搿鄙鷼獾卣f:“停止吧!同學們該生氣了?!薄皦拿 辈桓市?,繼續(xù)捉弄同學們,玩得不亦樂乎。
這時“好思想”真的急了,大聲呵斥道:“別鬧了,班長已經(jīng)注意到你了,再不停止就該去告訴老師了”。可“壞毛病”正在勁頭上,哪里停得住,說:“不要緊,再玩一會兒就好了?!?/p>
正在這時,其他幾個被捉弄的同學徹底生氣了,他們追著我想要打我,我就拼命地跑,一不留神兒,就撞翻了垃圾桶。垃圾桶順著樓梯滾下去了,垃圾灑滿了一地,整個樓道一片狼藉。
這時,班長告訴了李老師,李老師對我的行為進行了教育??墒抢蠋煵]有批評我,只是讓我寫一份錯誤說明書,我很吃驚?!昂盟枷搿庇X得,這是一個機會,讓我深刻意識到自身所犯的錯誤,這是無聲的幫助,比批評更有效果,便說:“看李老師多關心你,你平時的行為讓李老師費盡心思,到如今老師還想盡辦法幫助你,改變你,你可再也不能讓李老師失望了?!薄皦拿 毕裥沽藲獾钠で?,有氣無力地說:“看來我真的犯錯誤了。通過這次教訓,我再也不犯了,一定讓老師省心?!?/p>
王小晨是這樣寫的:
昨天中午我吃完午餐,就急著寫語文補充習題。這時,我發(fā)現(xiàn)脖子里癢癢的,伸手一抓,竟然是一只小蟲子,我趕忙扔了出去。只見張小明在一旁哈哈大笑,我知道肯定又是他在惡作劇了。
這時,“好思想”拍了拍我的肩膀說:“沒關系的,不要理他,專心寫作業(yè)吧?!薄皦拿 笨刹桓?,怒氣沖沖地說:“怎么能算了呢,這個張小明整天就知道搗亂,已經(jīng)欺負我不止一次了,我一定得狠狠揍他一頓,滅滅他的囂張氣焰?!薄昂盟枷搿闭虢又鴦裎遥晌乙呀?jīng)沖上去了。
我在教室里追著張小明,一邊追一邊喊:“站?。≌咀。 笨墒撬z毫沒有停下來的意思,我更火了,心想:“等我追到你,要你好看!”就這樣,一來二去我們來到走廊上?!昂盟枷搿碧嵝盐遥骸八懔耍瑥慕淌易返搅俗呃?,也該解氣了,同學之間各讓一步吧?!薄皦拿 甭犃?,大為不滿:“讓一步?不能讓。今天你讓他一步,明天他就得寸進尺。欺負你又不是一天兩天了,這次必須揍他一頓?!?/p>
張小明繞著垃圾桶跑,我在旁邊圍追堵截。就這樣,張小明一不留神就撞翻了垃圾桶。半人高的垃圾桶迅速從樓梯上滾了下去,垃圾污水灑滿一地,整個樓道頓時垃圾遍地,污水橫流。我嚇壞了,半天才緩過神來。我趕忙去教室拿掃帚、拖把,想要彌補自己的錯誤。
就在這時,李老師來了。上學這么多年,我還沒犯過這樣的大錯誤,沒想到,李老師并沒有批評和懲罰我,只是讓我寫了一份錯誤說明書,我深刻地感受到老師對我的關愛,于是決心改正錯誤,下不為例。
李小剛,趙小虎等同學也進行了詳細的錯誤說明,看到他們能夠這樣深刻地反省,我感到欣慰。
人的錯誤就像隔年拔的草,拔得不徹底就會再長出來。要想讓學生不犯錯誤是不可能的,但犯了錯誤怎樣進行引導和解決,這可考驗教師的智慧。正如張小明等同學,他們此次所犯的錯誤,我可以像往常一樣在全班同學面前進行批評,甚至嚴厲懲罰他們;但批評和懲罰之后,他們服不服,知不知道錯在哪里,恐怕誰也無法保證。
說到底,教育是科學,也是藝術,更是情感。教育學生的根本目的不是用命令使他們屈服,更主要的是能夠讓他們從心底意識到自身存在的問題,這樣他們才會有改變的動力。
作為一名教育工作者,我們要以自己的心貼近學生的心,用智慧教育學生,改變學生,讓他們在人生之路上走得更穩(wěn)、更好,譜寫出更多和諧美好的樂章。
(責任編輯:李晶)