小學低年級班級管理策略研究

高燕 胡強

班級管理工作是學校教育的重要部分。班級管理工作的好壞直接關(guān)系到學生的成長發(fā)展，關(guān)系到學校教育教學的成果，因此，做好班級管理工作是班主任教育教學中的重要環(huán)節(jié)。在班級管理工作中，低年級班級管理工作具有很大的挑戰(zhàn)。低年級的小學生，剛剛從幼兒園升入小學，自制、自理能力薄弱，安全意識不足。作為低年級班主任，應當運用合理、有效的管理方法，幫助學生順利成長。

一、積極示范引領(lǐng)，全面了解學生

班主任要做到“心勤”。“心勤”者，能預先考慮到班級里可能會發(fā)生的事情，對班級有利的事情助“一把火”，不利的事情扼殺在萌芽狀態(tài)?！靶那凇闭?，善于觀察，能全面、細致地了解每一個學生，對不同的學生進行有針對性的教育。

新入學的一年級學生，他們就像一張白紙，需要老師從各方面細心引領(lǐng)。良好的開端是成功的一半，學生的第一步很重要。開學伊始，班級里的瑣事繁多，作為班主任應親力親為，如和學生一起打掃衛(wèi)生，在勞動的同時告訴學生勞動的方法，讓學生在實踐中慢慢摸索。一年級新生做事情可能不夠精準，但是他們的學習能力很強，只要班主任積極地示范引領(lǐng)，他們很快就會進入小學生的角色。

班主任要每天早早來到班級里，放學后再去班級里檢查一遍班級情況，更重要的是課下到班級里、校園里全面了解學生的安全、紀律、衛(wèi)生等情況。尤其是安全問題，一年級新生玩耍時沒有保護自己的意識，經(jīng)常會不知深淺地做著各種危險動作，班主任一定要做到未雨綢繆，盡早向?qū)W生灌輸安全知識。

二、細心觀察了解，走進學生內(nèi)心

教師職業(yè)道德的核心是熱愛學生，對學生的愛應該始終貫穿于教育教學的全過程。低年級的學生心智發(fā)育尚未成熟，作為班主任要有無私的愛，愛他們的哭，愛他們的笑，愛他們的“胡鬧”。

每一個低年級學生都如同含苞欲放的花朵，需要老師用愛心精心地培育。在班級管理中，班主任要有觀察的能力，觀察學生的一舉一動，眼睛觀察到的，嘴也要跟上，要耐心地向?qū)W生講解問題所在。在學生的眼里，無論發(fā)生了什么事情，老師都能為他們擺平，因此，班主任要走近他們內(nèi)心，讀懂他們，善于站在他們的立場進行管理和教學。

班主任要弄清楚學生認知的起點在哪里，包括學生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、思考方式等，特別是學生在學習中可能遇到的認知障礙、困惑等問題。只有真正地理解和讀懂學生，才能更好地管理班級，使學生有實際的收獲。

三、講究方式方法，及時正面引導

低年級學生自我約束能力差，心理比較脆弱，對老師的批評很敏感，因此，班主任在進行批評教育時要講求方式方法，否則極易傷害到學生的自尊心和自信心，在他們幼小的心靈埋下陰影，從而造成不可估量的傷害。

低年級學生需要老師更多的理解和寬容。當學生犯錯時，班主任不能一味地批評，而要蹲下身子傾聽原因，找出問題所在。例如：一年級三班有個叫張宇軒的學生，開學后沒多久家長就來找過班主任三次，開始時老師很納悶，后來才發(fā)現(xiàn)這個學生愛說謊，并且經(jīng)常說謊，在學校和老師說一套，回家對家長說的是另一套。班主任經(jīng)過仔細調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，他說謊的原因是家庭出現(xiàn)了問題，親媽走了，繼母又生了妹妹，他感覺沒有人疼愛自己，于是用說謊來保護自己，想引起家長的重視。家長知道后狠狠地打了他，班主任為了不讓他小小的心靈受到二次傷害，單獨找他談話，以心交心，用心感化他，并告訴他只要生活有需要或遇到困難都要第一時間告訴老師。從此這個學生變得很乖，學習態(tài)度也認真了，其他方面更是積極踴躍。

每個學生都是可造之材，班主任要有敏銳的洞察力，隨時發(fā)現(xiàn)學生身上的問題，及時教育和正面引導。

四、促進習慣養(yǎng)成，優(yōu)化班級管理

美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運。”對于低年級學生來說，良好習慣的培養(yǎng)包括學習習慣、行為習慣、勞動習慣、文明習慣和衛(wèi)生習慣等等，這些習慣的養(yǎng)成對班級管理起到重要作用。

人人有事做、事事有人管是班級管理的良好狀態(tài)?？梢栽诎嗉壷性O立班級委員會、勞動衛(wèi)生部、服務管理部、文化學習部等，各部門再細分為七八個崗位，學生每兩人為一組，各負其責，班級管理中的很多問題都會迎刃而解。比如地面清潔員，每天督促其他學生清掃地面;電教小能手，及時開關(guān)電腦，關(guān)閉白板;眼操小醫(yī)生，督促其他學生做好眼保健操，幫助糾正穴位;晨讀小老師，認真學生們帶領(lǐng)晨讀，管好秩序;學習委員負責檢查學生作業(yè)情況等等。這期間要求學生勤匯報，班主任做到心、腿、眼、嘴并用，善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，調(diào)動學生積極性，讓學生充分發(fā)揮自己的能力，進而培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣。

五、搭建賞識平臺，激勵學生成長

賞識教育是以學生情感和心理為主的教育理念，在低年級班級管理中，班主任可以通過賞識教育肯定學生的思想和行為，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，全面放大學生的優(yōu)點。

一年級新生經(jīng)過一兩個月的學習，各方面都會卓見成效，比如：早上來到班級的學生會主動打掃衛(wèi)生，晨讀時班級秩序逐漸良好，課間時在班級玩耍嬉戲的情況逐漸減少。這就是良好班風形成的過程，在這個過程中，班主任要積極地表揚和鼓勵做得好的同學，讓他們起到模范帶頭作用。

每個學生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。當學生做錯事時要真切地關(guān)懷他，了解犯錯的原因，督促學生及時改正;當學生做好、做對某一件事時要及時地給予肯定和鼓勵。這樣會使學生感到內(nèi)心愉悅，增強其自信心。

小學階段是人的成長起步階段，也是各種習慣養(yǎng)成的階段，班主任要善于應用賞識教育，不論在學習中還是在生活中，都要積極引導學生、鼓勵學生、贊美學生，給學生足夠的尊重和信任，讓學生提高自信，走向成功。

陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹诘湍昙壈嗉壒芾碇?，班主任要用心靈去感悟?qū)W生，用人格去影響學生，用智慧去啟迪學生，為學生注入更多能量，奠定人生基礎(chǔ)。

（責任編輯：趙春艷）