新時代整體推進區(qū)域中小學(xué)書法教育的發(fā)展定位與路徑選擇

摘要：要實現(xiàn)區(qū)域中小學(xué)書法教育的整體推進，應(yīng)堅持普及與提高的發(fā)展定位，通過“轉(zhuǎn)變思想觀念，增強現(xiàn)實使命;強化行政推動，構(gòu)建長效機制;夯實隊伍建設(shè)，提升教學(xué)水平;完善課程管理，保障有效實施;注重政策引領(lǐng)，激發(fā)工作熱情;豐富活動載體，助推協(xié)調(diào)發(fā)展”等多維度立體化的路徑，真抓實干，持續(xù)激活中小學(xué)書法教育發(fā)展的新動力。

關(guān)鍵詞：整體推進;中小學(xué)書法教育;發(fā)展定位;路徑選擇

書法是中華民族的文化瑰寶，廣泛開展書法教育對于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生書寫能力、提高文化品質(zhì)和審美能力具有十分重要的作用。自教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）頒布以來，區(qū)域中小學(xué)書法教育發(fā)展態(tài)勢良好;但在新時代新形勢新要求下，仍然存在著不少新情況、新問題，亟待進一步探索和解決。

一、整體推進區(qū)域中小學(xué)書法教育的緊迫性

目前，區(qū)域中小學(xué)書法教育仍面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）觀念認(rèn)知偏差，內(nèi)源動力不足

現(xiàn)階段，仍有部分中小學(xué)在觀念認(rèn)知上存在著一些偏差，視書法教育為可有可無，對書法教育態(tài)度忽冷忽熱，缺乏體制機制的建設(shè)，也缺乏專業(yè)的引領(lǐng)與指導(dǎo)，課時無法保證，教學(xué)難以為繼，貫徹落實《綱要》精神的程度不夠、動力不足，從而影響區(qū)域中小學(xué)書法教育的整體推進。

（二）區(qū)域發(fā)展失衡，教育公平缺失

由于中小學(xué)對書法教育的硬件條件、師資配備、重視程度有所差異，導(dǎo)致區(qū)域、學(xué)校之間的書法教育不均衡。在整體推進區(qū)域中小學(xué)書法教育的過程中，農(nóng)村學(xué)校在資金、硬件條件與師資等方面與城區(qū)學(xué)校相比都相對落后，學(xué)生接受良好書法教育的機會就相對較少。同時，由于受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)的書法教育整體情況明顯不如小學(xué)的力度大、范圍廣、效果好。由此一來，教育公平的理念仍然沒有得到很好的體現(xiàn)。

（三）書法師資缺位，專業(yè)水準(zhǔn)偏低

由于部分中小學(xué)對書法教育的學(xué)科定位不清，造成書法教師缺位。不少中小學(xué)沒有專業(yè)書法教師，通常是讓美術(shù)、語文學(xué)科教師或臨時指派課時量較少的教師兼任書法課。部分專兼職書法教師缺乏專業(yè)精神，對書法論文評比、活動策劃、觀摩研討、創(chuàng)作交流、文化研究等毫無興趣，崗位勝任能力明顯滯后，在一定程度上導(dǎo)致區(qū)域中小學(xué)書法教師隊伍的整體專業(yè)水準(zhǔn)偏低。

（四）教學(xué)水平不高，課堂效度較差

由于缺乏專業(yè)書法教師，部分中小學(xué)書法課程的開設(shè)，可以說是“紙上談兵”，僅僅停留在課表階段，書法教學(xué)在學(xué)校教育中被忽視，這就很難保證達到《綱要》要求。有的中小學(xué)書法教學(xué)往往也只停留在書寫技能訓(xùn)練層面，缺乏對書法教學(xué)活動形式的設(shè)計與創(chuàng)新以及對書法文化的詮釋與解讀，對學(xué)生滲透書法文化知識偏少，書法教育教學(xué)評價也出現(xiàn)了“重新潮輕傳承”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)的有效性、實效性較差。

（五）行政推動乏力，管理機制弱化

由于區(qū)域教育行政主管部門沒有健全完善與素質(zhì)教育要求相符的管理、監(jiān)督、考評機制，中小學(xué)書法教育課程受擠占、挪用、排擠現(xiàn)象比較普遍，書法教育教學(xué)沒有真正落實落地，加上缺乏長期有效的書法教師培訓(xùn)、激勵及科研機制，致使書法教師的教學(xué)無壓力、敷衍了事。長此以往，嚴(yán)重制約了區(qū)域中小學(xué)書法教育的專業(yè)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

二、區(qū)域中小學(xué)書法教育的發(fā)展定位

基于上述問題，要實現(xiàn)區(qū)域中小學(xué)書法教育的整體推進，需要進一步解放思想，明確定位，找準(zhǔn)路徑，真抓實干，持續(xù)激活中小學(xué)書法教育發(fā)展的新動力。

整體推進區(qū)域中小學(xué)書法教育，應(yīng)堅持普及與提高的發(fā)展定位。書法教育的普及與提高既相輔相成，又各有其內(nèi)涵，在不同的發(fā)展階段應(yīng)該有不同的側(cè)重。

（一）書法教育的普及

一是要注重書法教育的普及性與基礎(chǔ)性。讓每一個學(xué)生寫好漢字是中小學(xué)書法教育的基本任務(wù)。識字寫字，是學(xué)生系統(tǒng)接受文化教育的開端，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，中小學(xué)書法教育必須面向全體學(xué)生，保證學(xué)生書法基礎(chǔ)水平的整體提升;其次，書法教學(xué)應(yīng)把握好整體與個別的關(guān)系，要讓每一個學(xué)生達到規(guī)范書寫漢字的基本要求。面向“每一個學(xué)生”，其實就是教育公平理念的重要體現(xiàn)。

二是要注重書法教育的均衡性與發(fā)展性。整體推進區(qū)域中小學(xué)書法教育，在條件允許的情況下，不管是中學(xué)還是小學(xué)，城市還是農(nóng)村，應(yīng)該互相幫助，共同提高，實現(xiàn)均衡、共同發(fā)展。

（二）書法教育水平的提高

一是要關(guān)注個性特長的培養(yǎng)與發(fā)展。在“面向全體”的基礎(chǔ)上“兼顧特長”，要因材施教，根據(jù)學(xué)生特點，創(chuàng)造條件加以培養(yǎng)，尤其是那些對書法感興趣、有悟性的學(xué)生。要正確處理好全體普及與少數(shù)提高之間的關(guān)系。普及是前提和基礎(chǔ)，但不排斥特長生教育，反對的是不顧全體，只抓特長。

二是要關(guān)注先進典型的打造與推廣。在整體推進區(qū)域中小學(xué)書法教育的過程中，發(fā)現(xiàn)先進，打造典型，積極宣傳具有區(qū)域推廣價值的經(jīng)驗，發(fā)揮以點帶面的輻射效應(yīng)，用先進的學(xué)校帶動和引領(lǐng)更多學(xué)校的進步與發(fā)展，為區(qū)域中小學(xué)書法教育的整體推進、城鄉(xiāng)聯(lián)動、優(yōu)勢互補和開創(chuàng)新路夯實基礎(chǔ)。

無論是宏觀的區(qū)域整體推進，還是微觀的課堂教學(xué)研究，在中小學(xué)書法教育的實施過程中，普及與提高是一個緊密聯(lián)系、相互貫通、相互作用、有機統(tǒng)一的整體。提高，是在普及基礎(chǔ)上的提高;普及，是在提高指導(dǎo)下的普及。唯有普及、提高，再普及、再提高，如此循環(huán)往復(fù)，才能整體推進區(qū)域中小學(xué)書法教育不斷向更高層次發(fā)展。

三、區(qū)域中小學(xué)書法教育的路徑選擇

整體推進區(qū)域中小學(xué)書法教育，在實施路徑的選擇上，應(yīng)力求多維度、立體化，進而助推中小學(xué)書法教育發(fā)展愿景的有效達成。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，增強現(xiàn)實使命

轉(zhuǎn)變思路觀念。整體推進區(qū)域中小學(xué)書法教育，目的并不是讓所有學(xué)生都成為書法家，但是，讓所有學(xué)生都能夠?qū)懙靡皇趾米郑転閷W(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)，促進學(xué)生健康成長，激勵學(xué)生為偉大“中國夢”而努力，助推學(xué)生成就夢想、超越夢想，與祖國、時代一起發(fā)展、飛躍。

充分認(rèn)識重要意義。書法是人類文明的寶貴財富，也是整個民族精神的外化。社會信息化持續(xù)推進，各類電子產(chǎn)品不斷普及，人們的交流方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，漢字書寫正呈現(xiàn)出邊緣化的特征。提筆忘字，司空見慣，中小學(xué)生的漢字書寫能力有所削弱，引發(fā)了人們對當(dāng)代書寫文化的憂慮。為提高國民的綜合素質(zhì)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強中小學(xué)書法教育具有十分重要的意義。尤其是《綱要》的頒布，為加強中小學(xué)書法教育指明了方向，對提高中小學(xué)生書法能力，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

切實增強擔(dān)當(dāng)使命。書法教育被教育部納入中小學(xué)課程教學(xué)體系，是黨和國家對中小學(xué)教育提出的新要求，在政策層面上給中小學(xué)書法教育給予了保障。認(rèn)真貫徹落實《綱要》精神，整體推進區(qū)域中小學(xué)書法教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣，增強對祖國語言文字和傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法中逐漸提高文化品位，培育學(xué)生的愛國情懷，喚起學(xué)生的進取精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進性格、態(tài)度、氣質(zhì)、道德等內(nèi)在品質(zhì)的提升，這是現(xiàn)實使命，刻不容緩。

（二）強化行政推動，構(gòu)建長效機制

區(qū)域中小學(xué)書法教育要走上健康、有序、快速、高效的發(fā)展軌道，就必須以行政推動作為支撐，要在構(gòu)建長效機制上下功夫。

制定發(fā)展規(guī)劃。在制定區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃的同時，配套制定區(qū)域中小學(xué)書法教育發(fā)展規(guī)劃，從領(lǐng)導(dǎo)重視、目標(biāo)確定、制度完善、平臺豐富等方面明確提出具體意見，作好切實可行的部署和安排。為確保中小學(xué)書法教育發(fā)展規(guī)劃順利實施，區(qū)域教育行政主管部門必須以發(fā)文的形式，統(tǒng)一認(rèn)識，規(guī)范行為，以行政推動的方法保障區(qū)域中小學(xué)實施書法教育。

開展現(xiàn)狀研判。區(qū)域教育行政主管部門要組織專門力量開展區(qū)域中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀研判，堅持問題導(dǎo)向，明確發(fā)展方向，找準(zhǔn)推進策略，在書法師資隊伍培養(yǎng)、書法課程開設(shè)落實、書法教育教學(xué)評價、書法教育督導(dǎo)考核、檔案建設(shè)與規(guī)范化管理等方面給予具體指導(dǎo)和引領(lǐng)，確保中小學(xué)書法教育工作的針對性和有效性。

完善管理體系。實行“區(qū)域教育行政主管部門、教師進修學(xué)院（校）、中小學(xué)、教師”層級管理、分工協(xié)作的體制，制定切實可行、行之有效的推進方案，嚴(yán)格按照行動方案落實執(zhí)行。行政管理，由區(qū)域教育行政主管部門牽頭總負(fù)責(zé);業(yè)務(wù)推進，由區(qū)域教師進修學(xué)院（校）組織實施;輔導(dǎo)提高，由書法教育專家、教研員、一線名師組成的專家團隊負(fù)責(zé)實行;常規(guī)教學(xué)，由中小學(xué)及書法教師具體落實。通過齊心協(xié)力、密切配合，確保政令暢通、管理有序、負(fù)責(zé)高效，著力構(gòu)建“立全局、管長遠(yuǎn)、聚合力、促發(fā)展”的良好態(tài)勢。

健全考評機制。區(qū)域教育行政主管部門應(yīng)建立健全書法教育考評機制，把書法教育納入中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量綜合考核范圍，切實提升書法教育的地位。同時，要與書法教育實驗學(xué)校、特色學(xué)校、示范學(xué)校等相關(guān)創(chuàng)建活動掛鉤，以考核評估機制推動中小學(xué)書法教育的蓬勃發(fā)展，努力實現(xiàn)“校校有提升，班班有特色，生生有特長”的目標(biāo)。各中小學(xué)應(yīng)結(jié)合實際，積極探索、研究制訂一套正確、科學(xué)、規(guī)范的書法課堂教學(xué)評價機制，制訂《書法教師考核細(xì)則》，以考核助推專兼職書法教師專業(yè)化發(fā)展。

（三）夯實隊伍建設(shè)，提升教學(xué)水平

可采取專、兼職相結(jié)合的方式配備書法教師。既要注重提高每一位書法教師的基本功，又要注重提高書法教育專業(yè)團隊的素質(zhì)修養(yǎng)和執(zhí)教能力。

加強培訓(xùn)。堅持學(xué)校培訓(xùn)和社會培訓(xùn)相結(jié)合，“走出去”“請進來”“自己講”相結(jié)合的方式提高書法教師的教育教學(xué)水平?！白叱鋈ァ奔矗河杏媱澋剡x派不同層次的書法教師到高等院校、上級教科研機構(gòu)培訓(xùn)學(xué)習(xí)或組織教師到書法教育先進學(xué)校參觀調(diào)研，“請進來”即定期邀請知名書法教育專家給書法教師“洗腦”“自己講”即以“書法沙龍”形式開展校內(nèi)研討。

提高能力。要建立切實有效的書法練習(xí)制度，強化教師的練字意識，學(xué)校要想方設(shè)法保障教師的練字效率和練字時間，可集體練和個人練相結(jié)合，使教師在練習(xí)中不斷提高自身能力。

榜樣引領(lǐng)。充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，教師在備課、批改作業(yè)、課堂板書時都要做到工工整整地書寫，為學(xué)生作出示范。例如，做到書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，書寫時表現(xiàn)出起筆、運筆的韻律以及結(jié)構(gòu)的美感，切實起到表率作用。

（四）完善課程管理，保障有效實施

整體推進區(qū)域中小學(xué)書法教育，要積極探索、建立和完善適合學(xué)生發(fā)展的課程管理體系。

抓好書法課程計劃落實。區(qū)域教育行政主管部門應(yīng)選用國家審定通過的書法教材，中小學(xué)要嚴(yán)格按照國家規(guī)定的課程計劃開齊、開足、開好書法課程，堅決杜絕擠占挪用，并切實加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。認(rèn)真開展書法練習(xí)課、欣賞課、實驗課等課型的研究和嘗試，要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合綜合實踐開展以書法為主題的活動，處理好課堂教學(xué)與課外拓展、書法教育與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系。同時，有條件的中小學(xué)可開設(shè)豐富的書法選修課程供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的書法教育服務(wù)。

組建書法課程開發(fā)機構(gòu)。由課程專家、中小學(xué)校長、教師、學(xué)生、家長共同組成書法課程開發(fā)委員會，并成立課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)課程開發(fā)具體工作。在學(xué)校工作計劃中，要開設(shè)專門的版塊，制定相應(yīng)實施方案，納入崗位職責(zé)對教師進行考核，校長要親自抓落實，保證這項工作切實取得實效。

開展書法課程建設(shè)論證。可以采取開座談會、發(fā)放調(diào)查問卷等方式，將書法課程名稱與類別向?qū)W生征求意見，讓學(xué)生找到自己感興趣的內(nèi)容。提倡并鼓勵學(xué)生到圖書館、資料室查閱資料等途徑多方收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的在書法學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識、解決問題的能力，推進中小學(xué)書法課程建設(shè)的特色、持續(xù)發(fā)展。

細(xì)化書法課程教學(xué)管理。在管理形式上，區(qū)域教育行政主管部門要明確具體負(fù)責(zé)書法教育推進的相關(guān)科室職能職責(zé)，各中小學(xué)要建立以校長為第一責(zé)任人的書法教育實施領(lǐng)導(dǎo)小組和執(zhí)行團隊。在人員和部門安排上，學(xué)校可以安排專職副校長分管，教務(wù)處和教科室配合，學(xué)校書法教育研究中心和書法教師具體實施執(zhí)行，班主任、其他科任教師和全體學(xué)生共同參與。在管理內(nèi)容上，主要包括書法課程管理、過程管理（程序、環(huán)節(jié)）、教學(xué)模式管理、活動時間管理、方法指導(dǎo)管理、教學(xué)質(zhì)量管理等，保障書法課程的有效實施。

（五）注重政策引領(lǐng)，激發(fā)工作熱情

政策引領(lǐng)是整體推進區(qū)域中小學(xué)書法教育的堅實基礎(chǔ)和根本保證，更是激發(fā)書法教師工作熱情的有效手段和強勁動力。

編制書法教師培養(yǎng)規(guī)劃。要把書法教師招聘、培訓(xùn)納入?yún)^(qū)域教師教育工作計劃，建立健全書法教師培養(yǎng)機制，通過選苗子、壓擔(dān)子、引路子、架梯子、搭臺子、樹牌子，大力推進“書法教育名師”“優(yōu)秀書法藝術(shù)園丁”培養(yǎng)工作，著力培養(yǎng)一批書法教育學(xué)科帶頭人，建立一支書法教育骨干教師隊伍。

切實保障書法教師應(yīng)有地位。區(qū)域教育行政主管部門應(yīng)進一步完善教師管理政策，盡快改變書法教師缺位的現(xiàn)狀。充分考慮書法教師工作的特殊性，落實書法教師應(yīng)有待遇，穩(wěn)定書法教師隊伍。在評優(yōu)評先、評職晉級、提干升職等方面給書法專兼職教師同等的機會和平臺，激發(fā)書法教師的工作熱情。對于書法專兼職教師參加書法優(yōu)質(zhì)課競賽、基本功比賽、教學(xué)論文評選等活動獲獎，應(yīng)給予同等的認(rèn)可。

放大書法教師資源效應(yīng)。實施優(yōu)質(zhì)書法教師“走教”制度，以“聯(lián)誼結(jié)隊、專家講座、送課下鄉(xiāng)、跟班學(xué)習(xí)”為抓手，以區(qū)域內(nèi)書法師資力量相對較強的牽頭學(xué)校為主導(dǎo)，為書法師資相對薄弱的學(xué)校提供人力支持，讓更多學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)書法教學(xué)資源。

同時，區(qū)域教師進修學(xué)院（校）可以成立書法教育中心教研組，依靠書法教師骨干力量，利用QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺，針對書法教育教學(xué)中的問題進行研討和交流，共同解決書法教育教學(xué)中的困惑和難題，及時共享書法教研成果。

四、區(qū)域中小學(xué)書法教育的活動形式

中小學(xué)書法教育最忌沉寂無聲。只有豐富活動載體，營造書法文化氛圍，才能真正讓書法教育動起來、活起來、火起來。區(qū)域教育行政主管部門和中小學(xué)要拿出專項資金作為書法教育活動的經(jīng)費保障，要堅持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、普及與提高相結(jié)合的原則，因地制宜，講究實效，助推區(qū)域中小學(xué)書法教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）書法讀書活動

通過倡導(dǎo)師生多讀書，讀好書，促進良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，推進書香校園建設(shè)，進而營造健康向上的校園文化氛圍。比如，開展“紅色經(jīng)典”詩詞誦讀比賽、“學(xué)古人之書，養(yǎng)浩然正氣”書法作品賞析等，讓師生與經(jīng)典為友，與好書同行，豐滿師生的生命，增添生命的底色。

（二）書法社團活動

利用學(xué)校一切有利條件，針對學(xué)生的個性和愛好，充分調(diào)動校內(nèi)書法教師的積極性，發(fā)揮其特長，組織成立學(xué)生書法活動小組、興趣小組和特色社團，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)書法的多樣化需求，經(jīng)常性地開展豐富多彩的書法教育活動，努力形成學(xué)校書法活動的特色和傳統(tǒng)。

（三）書法主題活動

根據(jù)學(xué)校實際，舉行“一筆一畫書童年”“我是中國娃，寫好中國字”“創(chuàng)和諧校園，展書法魅力”等書法主題活動，讓師生了解書法之源，體會書法之趣，分享書法之美。比如，舉行師生書法作品展覽、書法講座、書法教育主題班隊會、書法考級活動、“書法節(jié)”節(jié)徽設(shè)計。

另外，還可以舉行硬筆書法巧裝幀、行為藝術(shù)、裝置藝術(shù)以及聽寫大賽等。通過舉行一系列的書法主題活動，充分發(fā)揮書法與藝術(shù)、育人與養(yǎng)心融為一體的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情趣愛好。

（四）書法實踐活動

各中小學(xué)要積極組織學(xué)生參加各級各類社會性書法比賽、展示活動，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在不同層次的比賽中展示自我，獲得成功體驗，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)書法的機會和空間。比如，可以組織學(xué)生開展義務(wù)寫春聯(lián)等活動，讓學(xué)生在活動中逐漸培養(yǎng)服務(wù)意識和學(xué)習(xí)書法的興趣;也可以鼓勵學(xué)生向書法報刊雜志投寄自己的書法作品，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的成就感。

整體推進區(qū)域中小學(xué)書法教育健康持續(xù)發(fā)展，是一項長期而艱巨的任務(wù)。必須從傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)優(yōu)秀接班人和建設(shè)者的高度，進一步提升認(rèn)識，抓住重點，扎實推進，讓區(qū)域中小學(xué)書法教育煥發(fā)新活力，取得新成效。

參考文獻：

[1]蔡作仁.普及奠基 ?提高引領(lǐng)——關(guān)于區(qū)域整體推進中小學(xué)書法教育的幾點思考[J].江蘇教育，2016（10）：7-10.

[2]黃建新，袁銘翼.基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)書法課程體系的建構(gòu)與實施[J].遼寧教育，2017（2）：10-13.

[3]黃建新.中小學(xué)書法教育融入社會主義核心價值觀的思考[J].遼寧教育，2015（8）：41-46.

[4]教育部.《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》[Z].2013-1-18.

（責(zé)任編輯：李迪亞）