高中化學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

楊帆

摘 要：創(chuàng)新是每一個高中生都需要具備的一項優(yōu)秀品質，以此品質為助力，學生不僅可以更好地完成學科知識學習以及能力發(fā)展任務，實現(xiàn)自我綜合提升；還可以為將來更好的服務社會奠定有力的基礎。因此，平時為學生講解學科知識過程中，高中化學教師就需要恰當融入學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動，并不斷總結經驗、改進不足，在逐步提升自身教學能力的同時推動學生創(chuàng)新能力穩(wěn)步增強。

關鍵詞：高中化學；學生創(chuàng)新；培養(yǎng)策略

基于不斷更新的課標規(guī)定內容，在高中化學學科教學過程中，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標逐漸得到極大重視，所有教師都需要擔負起相應的教學責任，以培養(yǎng)一批批高素質人才?，F(xiàn)實教學過程中，要想達成上述教育教學目的，教師首先就需要摒棄傳統(tǒng)以教為中心的教學模式，進而在學生中心理念的指引下探索更具創(chuàng)新性和科學性的教學方法，并切實將它們應用于平時教學活動之中，為學生創(chuàng)設更加優(yōu)質的學習環(huán)境，益于他們的創(chuàng)新能力迅速提升。

一、引入化學故事，增強創(chuàng)新使命感

在平時教學過程中著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，需要高中教師充分激起學生的創(chuàng)新欲望，在此基礎上，學生才會積極主動地參與到相應學習訓練活動當中，為創(chuàng)新能力發(fā)展奠定良好基礎。具體而言，在課堂一開始的導入部分，教師就可以為學生講述一定的化學故事，給予學生深刻熏陶與感染，使他們慢慢增強創(chuàng)新使命感，產生創(chuàng)新意愿。

例如，在講解《物質的分類》這一課時，我在課堂導入環(huán)節(jié)為學生們講述了化學奇才侯德榜的故事。具體內容為：1921年侯德榜回到國內擔負制堿重任，但是卻買到了錯誤圖紙，因而研制出了劣質堿，面對卜內門的幸災樂禍，他沒有氣餒，重新投入到自主創(chuàng)新研究活動當中，最終打破了洋堿的壟斷，同時他還發(fā)現(xiàn)了索爾維制堿法的致命缺點。但侯德榜并沒有滿足于此，繼續(xù)帶領技術人員投入到了新的創(chuàng)新實驗活動當中，最終研究出了“侯氏聯(lián)合制堿法”開創(chuàng)了世界制堿工業(yè)新紀元，使得中國化學工業(yè)技術躍上了世界舞臺。從這一故事當中，學生們可以清楚地感受到創(chuàng)新對我國整體實力發(fā)展的強大推動作用，同時也可以很自然地受到侯德榜愛國思想以及創(chuàng)新精神的感染，從而慢慢增強了創(chuàng)新使命感，有了投入創(chuàng)新實踐活動的強大意識動力。

二、強調鼓勵引導，培養(yǎng)創(chuàng)新思考勇氣

平時學習過程中，學生需要擁有打破權威進行創(chuàng)新思考的勇氣，要敢于想、敢于做、敢于提出不同的觀點等。如果只一味盲從教師、盲從課本，學生通常難以增強自身創(chuàng)新能力，自然也就難以實現(xiàn)綜合發(fā)展。因此，平時教學過程中，高中化學教師就需要時時給予鼓勵引導，并對學生的個性想法加以肯定，從而慢慢培養(yǎng)增強他們創(chuàng)新思考的勇氣，為其接下來創(chuàng)新能力發(fā)展增添助力。

例如，在帶領學生學習《離子反應》部分知識的時候，具體講解過程中，我還適時向學生們提出了一些問題，如“熔融的氫氧化鈉、鹽酸溶液、固態(tài)氯化鉀以及石墨棒等物質哪一種導電性能最差？”鼓勵學生積極思考探究并闡述自己的觀點，有的學生的回答可能并不是很準確，但是卻非常大膽有想法，對此，我也給予充分肯定與表揚。緊接著，我就鼓勵學生結合我所講內容與課本知識進行深入探究，大膽進行質疑，于是有的學生就提出“為什么固體的氯化鈉不導電，而氯化鈉溶液會導電？”等問題。經過上述教學活動，每一個學生都在我的鼓勵下增強了創(chuàng)新思考的勇氣，為自身創(chuàng)新能力持續(xù)增強奠定了良好基礎。

三、設置合作任務，拓展探究思維的廣度

在致力于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，高中化學教師還要認識到學生探究思維的重要性，其廣度與深度等都會在一定程度上影響學生創(chuàng)新能力的發(fā)展速度與質量，需要給予充分重視。因此，平時在開展實際教學工作的時候，高中化學教師就可以適當?shù)貫閷W生設置一些課堂合作任務，給予學生互相探討啟發(fā)的機會，益于他們在彼此刺激下拓展探究思維廣度，助力創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐。

例如，在為學生講解《氧化還原反應》這一課時，課堂講解活動進行一個段落之后，我就讓學生自由結成不同的學習小組，為他們布置一定的合作探討任務，每一組同學都需要通過彼此交流探尋“為什么氧化還原反應前后元素的化合價會有不同？根本原因是什么？”“氧化還原反應與四種基本反應類型有著怎樣的關系？”等諸多問題，討論總結出正確答案。一個人的思路與想法可能具有一定的局限性，但在上述合作探討過程中，每一個學生都可以從其他同學的意見闡述中受到啟發(fā)，進而增加思考問題的角度，進行深一步探索，慢慢地，他們的探究思維廣度都可以明顯拓展，而這也就使得創(chuàng)新思考成為了可能，有益于學生創(chuàng)新能力逐步增強。

四、注重實驗教學，深化創(chuàng)新鍛煉的效果

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多知識原理的驗證確定都需要實驗的支撐，同時學生學習化學知識也需要實驗的助力，并且，他們還可以在具體實驗過程中有效強化自身創(chuàng)新能力。鑒于此，平時在展開化學教學活動的時候，高中化學教師就有必要引入實驗教學法，給予學生實際操作探索的機會，有效引發(fā)學生創(chuàng)新意識，促使他們在持續(xù)深入探索研究中更進一步鍛煉創(chuàng)新能力，強化先前培養(yǎng)實踐效果。

例如，在帶領學生學習《化學能與熱能》這部分化學知識的時候，具體課堂教學過程中，我首先就基礎性知識內容進行詳細講解，之后就借助實驗手段展開深一步的教學活動。具體而言，我先借助計算機等信息技術設備為學生演示了一遍中和熱測定實驗，幫助學生明確具體實驗步驟，接著，就鼓勵學生自由結組進行實際操作，以了解反應中能量的變化等。在實驗過程中，學生們不免會遇到一些困惑，此時我就鼓勵他們大膽進行推測并進行討論驗證，從而獲得滿意的答案，切實理解掌握相關知識。這樣，實驗結束時，幾乎每一個學生都對相關化學知識有新的理解，同時創(chuàng)新探究思維能力也得到深一步的鍛煉發(fā)展，實現(xiàn)大幅度提升，有益于其接下來的持續(xù)學習進步。

總之，鑒于創(chuàng)新素養(yǎng)在學生自身發(fā)展以及社會整體進步中展現(xiàn)出的價值，高中階段化學學科教師在具體教學過程中就需要加大相關教學培養(yǎng)力度，不斷基于學生實際情況進行策略革新，從而逐步優(yōu)化培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力工作，益于學生此能力迅速增強到理想水平。

參考文獻：

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