利用有效評(píng)價(jià)提高農(nóng)村青年教師專業(yè)素養(yǎng)的探究

張秋艷

摘要：提高農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)是振興農(nóng)村教育、培養(yǎng)更多農(nóng)村合格人才的必要途徑。青年教師是農(nóng)村教育的新生力量，是農(nóng)村教育的接班人，其專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響農(nóng)村教育的未來(lái)。采用課堂教學(xué)觀察、競(jìng)賽活動(dòng)、考察學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、外界評(píng)價(jià)、自我反思等一系列有效的評(píng)價(jià)方法，可以使青年教師堅(jiān)定工作信心，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，更快地提高教育教學(xué)能力，逐漸成為農(nóng)村教育的主力軍。

關(guān)鍵詞：教師評(píng)價(jià);農(nóng)村學(xué)校;青年教師;專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)是指教師從事教育教學(xué)等專業(yè)活動(dòng)所必需的一種較為穩(wěn)定的專業(yè)特征，是從事教師職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)綜合品質(zhì)。2018年1月20日，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》明確指出，要造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以便更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。教師專業(yè)素養(yǎng)包括教師的職業(yè)道德和教育教學(xué)能力等，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和條件。建立一套恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略之一。

一、教師評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

教師評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者在正確的教育價(jià)值的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，對(duì)教師個(gè)體的工作進(jìn)行價(jià)值和事實(shí)判斷，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)功能，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”教師評(píng)價(jià)是以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，以教師為核心，注重個(gè)體發(fā)展的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)要樹(shù)立以人為本的理念，以尊重教師的需求、發(fā)展為基礎(chǔ)，拓展對(duì)話、溝通等形式，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)發(fā)展的共管、共進(jìn)的目的。

二、教師評(píng)價(jià)的目的

（一）提高農(nóng)村青年教師的專業(yè)素養(yǎng)

在農(nóng)村工作的青年教師年輕活潑，向往美好，他們給學(xué)校帶來(lái)了活力，帶來(lái)了新生力量，他們是農(nóng)村教育的接班人，其專業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響農(nóng)村教育的質(zhì)量。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法可以發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)的功能，有效地調(diào)動(dòng)農(nóng)村青年教師的積極性和創(chuàng)造性，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

第一，有效的評(píng)價(jià)方法可以提高農(nóng)村年輕教師的思想素養(yǎng)。有的青年教師選擇教師這份職業(yè)源于心懷一種熱愛(ài)之情，準(zhǔn)備到農(nóng)村大展身手，但現(xiàn)實(shí)往往與夢(mèng)想存在差距，這使得他們心生迷惘，不知何去何從;有的青年教師急于求成，工作時(shí)間不長(zhǎng)，效果不明顯，信念便有所動(dòng)搖。有效的評(píng)價(jià)方法有助于青年教師充分認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)中的價(jià)值和工作的意義，讓他們不再彷徨，愛(ài)上教師這份職業(yè)，堅(jiān)定自己在農(nóng)村學(xué)校任教的信心。

第二，有效的評(píng)價(jià)方法可以提高農(nóng)村青年教師的知識(shí)素養(yǎng)。青年教師接受能力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，不斷豐富自己的知識(shí)，開(kāi)闊眼界，為提高教育教學(xué)能力提供知識(shí)儲(chǔ)備。

第三，有效的評(píng)價(jià)方法可以提高農(nóng)村青年教師的教育教學(xué)素養(yǎng)。評(píng)價(jià)可以讓青年教師發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)上的不足，在評(píng)價(jià)者的督促和指導(dǎo)下，在自己進(jìn)取意識(shí)的推動(dòng)下，在反復(fù)的反思、實(shí)踐、總結(jié)下，提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。

（二）倡導(dǎo)農(nóng)村青年教師個(gè)性化教學(xué)

教育教學(xué)忌千篇一律、固守不變。在農(nóng)村工作的青年教師入職時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，但他們有很大的提升空間，可塑性強(qiáng)。為此，對(duì)農(nóng)村青年教師的評(píng)價(jià)應(yīng)多以肯定為主，在指出不足的同時(shí)給予鼓勵(lì)，注重培養(yǎng)農(nóng)村青年教師的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)，力求創(chuàng)新，力求教學(xué)模式多樣化、個(gè)性化、新穎化，激勵(lì)他們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中多展示個(gè)性化的工作方法及成果。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村青年教師的自我反思

由于來(lái)自社會(huì)和家長(zhǎng)的期待值不高，一些農(nóng)村青年教師不能正確地評(píng)價(jià)自己，滯礙了自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。評(píng)價(jià)除了肯定青年教師的優(yōu)點(diǎn)，讓青年教師看到自己的長(zhǎng)處之外，還要通過(guò)比較、衡量等方法讓青年教師清楚地認(rèn)識(shí)自己，擺正自己的位置。當(dāng)然，評(píng)價(jià)是可以激勵(lì)教師不斷提高總結(jié)，但終究是外在因素，它的作用是有限的，只有充分調(diào)動(dòng)自我反思這個(gè)內(nèi)在因素，且二者緊密結(jié)合，互相作用，才能更好地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）激勵(lì)農(nóng)村青年教師主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要

有效的評(píng)價(jià)方法是具有階段遞增性和長(zhǎng)期性的。農(nóng)村的青年教師可以在評(píng)價(jià)中不斷地加工自己的思維，讓自己的教育認(rèn)知不再停留在“養(yǎng)家糊口”上，而是能夠意識(shí)到教師這門(mén)職業(yè)的重要性和價(jià)值，熟悉現(xiàn)代的教育法律法規(guī)和教育政策，有能力解決現(xiàn)行教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，逐步成為一個(gè)具有現(xiàn)代教育思想的農(nóng)村教育者。

三、教師評(píng)價(jià)的方法

據(jù)調(diào)查研究，有許多評(píng)價(jià)方法可針對(duì)于農(nóng)村青年教師，大致分為以下幾種。

（一）課堂教學(xué)觀察法

對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，雖然教育經(jīng)驗(yàn)欠缺，但他們接受能力強(qiáng)，具有可塑性。通過(guò)課堂教學(xué)觀察法進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓農(nóng)村青年教師盡快地改進(jìn)自己的教學(xué)模式或教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)能力。

第一，定期請(qǐng)專家、教研員或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)深入農(nóng)村青年教師的課堂聽(tīng)課觀察，就教學(xué)目的、教學(xué)程序、教學(xué)方法、情感教育、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、教學(xué)個(gè)性等方面給予教育教學(xué)理論上的評(píng)價(jià)。

第二，請(qǐng)城市名師、優(yōu)秀教師進(jìn)入學(xué)校指定的青年教師所任教的班級(jí)上示范課。在其指導(dǎo)下，農(nóng)村青年教師上匯報(bào)課，隨堂聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和同行們通過(guò)觀察、判斷給出相應(yīng)的分析和評(píng)價(jià)，農(nóng)村青年教師再根據(jù)這些意見(jiàn)和評(píng)價(jià)糾正自己的教育教學(xué)方式。

第三，實(shí)行“教學(xué)家長(zhǎng)日”，即定期請(qǐng)家長(zhǎng)輪流到農(nóng)村青年教師所任教的班級(jí)聽(tīng)課，為期一天，就教師的教態(tài)、課前準(zhǔn)備、課堂氣氛、板書(shū)、與學(xué)生互動(dòng)情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。我校每月的第一周為“教學(xué)家長(zhǎng)日”，每天會(huì)有3～5位家長(zhǎng)隨堂聽(tīng)課，放學(xué)前遞交一天來(lái)對(duì)每位青年教師的評(píng)價(jià)。因?yàn)榍嗄杲處煹慕逃虒W(xué)能力直接關(guān)系到家長(zhǎng)和孩子的切身利益，所以相對(duì)其他評(píng)價(jià)者，家長(zhǎng)們的評(píng)價(jià)更加客觀、直白，從中體現(xiàn)青年教師存在的問(wèn)題。

（二）競(jìng)賽活動(dòng)法

新課程改革倡導(dǎo)把評(píng)價(jià)看作教師展示才華、追求卓越、完善自我、不斷發(fā)展的過(guò)程。評(píng)價(jià)首先要肯定教師的成績(jī)和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展教師的特長(zhǎng)，激發(fā)教師的成就欲望。競(jìng)賽活動(dòng)法恰好與之契合，如書(shū)法比賽、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、寫(xiě)作比賽、課件大賽、說(shuō)課比賽等。這些活動(dòng)本身及設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)都是一種評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@些活動(dòng)或競(jìng)賽既給教師提供了展示自我能力的舞臺(tái)，也是教師自我發(fā)展的平臺(tái)，更大程度地讓教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而樹(shù)立工作的信心。

青年教師有能力有學(xué)識(shí)，但真正適應(yīng)農(nóng)村教育的方法和知識(shí)儲(chǔ)備不夠，而各種知識(shí)競(jìng)賽可以彌補(bǔ)這些缺漏，有效地激發(fā)青年教師的學(xué)習(xí)欲望，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。我校每月舉辦舉辦兩次競(jìng)賽活動(dòng)，內(nèi)容為學(xué)科知識(shí)+綜合知識(shí)，每次50道小題。教師以個(gè)人或小組的形式參加。月末總結(jié)，發(fā)獎(jiǎng)狀。期末時(shí)獎(jiǎng)狀的多少作為優(yōu)秀青年教師評(píng)選的條件之一。這種評(píng)價(jià)的好處是，由于每月舉辦兩次，從不間斷，為青年教師營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)在，幾乎每個(gè)青年教師都是書(shū)不離手，主動(dòng)學(xué)習(xí)已蔚然成風(fēng)。

我校每學(xué)期還會(huì)舉辦兩輪青年教師教學(xué)大賽。首先給每位教師列好參賽的日期和順序，每位青年教師按時(shí)主動(dòng)參賽，其他所有無(wú)課的教師為評(píng)委，下課后遞交評(píng)價(jià)表。一輪結(jié)束，主管教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)整理好每位參賽教師的評(píng)價(jià)資料，分發(fā)給每位青年教師。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的修改、整理，再進(jìn)行下一輪的教學(xué)大賽，以此類推。這樣，每位青年教師不但能看到自己的評(píng)價(jià)資料，還能看到其他青年教師的評(píng)價(jià)資料。每學(xué)期兩輪的教學(xué)大賽在我校已成為了制度，它給青年教師們帶來(lái)的好處是顯而易見(jiàn)的。有的青年教師在教學(xué)大賽的打磨下形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為其他教師的典范，有的青年教師甚至還參加了省市級(jí)的教學(xué)大賽，成績(jī)斐然。

（三）考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)法

考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)法也是提高農(nóng)村青年教師專業(yè)素養(yǎng)的有效方法之一。這個(gè)方法主要是利用學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)情況（如兩次測(cè)驗(yàn)成績(jī)）及學(xué)業(yè)成就（競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況等），來(lái)評(píng)價(jià)教師的教師能力，同時(shí)評(píng)價(jià)者借以階段總結(jié)或與被評(píng)價(jià)教師面談，找出差距及問(wèn)題所在，以便更好地促進(jìn)教師的反思，總結(jié)出提高學(xué)生能力及成績(jī)的好方法。

我將考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)法分為測(cè)驗(yàn)、比較、總結(jié)、反思、改進(jìn)等幾個(gè)步驟。每月以年組為單位進(jìn)行階段測(cè)試，評(píng)出各單科成績(jī)，兩次測(cè)試后進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)班級(jí)之間及教者之間的差距。學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，肯定每位青年教師的成績(jī)，指出教師在教學(xué)上的不足，找出學(xué)生失分的典型題目并分析失分的原因。每位青年教師根據(jù)自己的問(wèn)題或?qū)W生的問(wèn)題進(jìn)行反思，擬定出具體可行的改進(jìn)方法，方法要具有可操作性、可檢測(cè)性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)行效果明顯，青年教師教學(xué)能力明顯提升，學(xué)生原有的問(wèn)題也得到有效解決。

（四）外界評(píng)價(jià)法

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法盡管五花八門(mén)，歸根到底都是來(lái)自學(xué)校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)不同程度受到諸如面子、人情、好惡等各種因素的影響。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，瓦房店市教育局采用了外界評(píng)價(jià)法：瓦房店市所有農(nóng)村學(xué)校每個(gè)月派若干名青年教師到大連市內(nèi)的名校學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、上課，為期一個(gè)月。在此期間的聽(tīng)課筆記、教案、教學(xué)反思及名校指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)或教師的評(píng)語(yǔ)等都可以作為評(píng)價(jià)資料。

我校還與瓦房店市的一所名校結(jié)成了“幫教對(duì)子”，通過(guò)“基地?！钡膸椭杆偬岣呶倚Ｄ贻p教師的教育教學(xué)能力，更主要的是通過(guò)“基地?！泵麕煹脑u(píng)價(jià)來(lái)點(diǎn)撥激勵(lì)我校的青年教師。我校的青年教師可隨時(shí)到“基地?！甭?tīng)課或上課，“基地校”的同行們隨堂聽(tīng)課，并給予評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)整理歸納后作為外界評(píng)價(jià)資料之一。

（五）反思法

無(wú)論是自身修養(yǎng)，還是教育教學(xué)素養(yǎng)，只有把自己作為研究對(duì)象，研究自己的行為、教育教學(xué)實(shí)踐，才能更好地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，所以反思是教師對(duì)自身的一種有效的評(píng)價(jià)方法。反思可以讓青年教師站在一定的高度重新審視自己，使其工作態(tài)度更加審慎，隨時(shí)問(wèn)自己：“我是誰(shuí)？我在做什么？”在反思中不斷端正自己的工作態(tài)度，提升職業(yè)道德感和社會(huì)責(zé)任感。反思可以讓青年教師不斷地調(diào)整自己在教育教學(xué)工作中的方式方法，隨時(shí)問(wèn)自己：“我做得怎么樣？”在反思中更加注重教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。反思可以讓青年教師更加明確自己今后努力的方向，隨時(shí)問(wèn)自己：“我以后怎么做？”在反思中增強(qiáng)自我成長(zhǎng)意識(shí)，使自己成為有頭腦有能力的新型教師。

反思的方法很多，可定期也可以不定期，可形成材料也可以自己默默反思。最直接有效的反思法就是定期形成材料的反思，對(duì)照反思，對(duì)以前的經(jīng)驗(yàn)不斷地審視、修正，然后去粗求精，去偽存真，使自己的教育教學(xué)水平得以提高。我校要求青年教師無(wú)論是成功還是失敗都要進(jìn)行反思，讓反思成為一種習(xí)慣。反思法形式有如下幾種：每天每節(jié)課后反思，寫(xiě)在教案后面，50字左右;每周一篇反思，300字左右;每次競(jìng)賽或活動(dòng)后反思，300字左右;每次外出學(xué)習(xí)后反思，600字左右;每學(xué)期期末反思，1000字左右。對(duì)這些青年教師的反思，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期督促檢查，同時(shí)對(duì)每位青年教師的反思整理裝檔，針對(duì)其字?jǐn)?shù)、深刻程度、針對(duì)性給予相應(yīng)的等級(jí)。

四、教師評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題

評(píng)價(jià)的目的不是鑒定分等、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，而是提高農(nóng)村青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，所以評(píng)價(jià)時(shí)要注意：

第一，對(duì)農(nóng)村青年教師，評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定鼓勵(lì)為主，指出他們的優(yōu)點(diǎn)，并激勵(lì)青年教師發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。評(píng)價(jià)時(shí)態(tài)度要中肯，語(yǔ)氣和緩，用詞得體。

第二，評(píng)價(jià)者要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助農(nóng)村青年教師一起反思、總結(jié)，共同探討教師們的不足之處和解決的方法途徑。也可以召開(kāi)研討會(huì)，邀請(qǐng)外校的名師或?qū)＜乙黄饏⒓友芯?，共同制定改進(jìn)的方法或途徑。

第三，提出的方法必須具有可操作性。青年教師可以通過(guò)“實(shí)踐—改進(jìn)—再實(shí)踐”的途徑，讓這些方法逐漸具有理論性、指導(dǎo)性和推廣性。

第四，幫助農(nóng)村青年教師分析自己的特點(diǎn)，確定以后發(fā)展方向和努力的目標(biāo)。所謂“當(dāng)事者迷，旁觀者清”，作為“旁觀者”的評(píng)價(jià)者比青年教師更能全面地審視衡量出他們的能力與特點(diǎn)，可以根據(jù)他們每個(gè)人的特點(diǎn)，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，建立自己獨(dú)有的教育教學(xué)風(fēng)格，形成獨(dú)特的教學(xué)魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)[EB/OL].http：//www.gov.cn/

zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm

[2]崔允漷.學(xué)校課程實(shí)施過(guò)程質(zhì)量評(píng)估[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.

[3]李坤崇.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：多種評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

[4]瑞克斯蒂金斯.合理有據(jù)的教師評(píng)價(jià)：課堂評(píng)估衡量學(xué)生進(jìn)步[M].北京：中國(guó)青年出版社，2015.

（責(zé)任編輯：趙昆倫）