“三幫”“三送”： 提升農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的有效策略

王洪財

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）提出小學(xué)階段閱讀總量不低于145萬字。根據(jù)2018年統(tǒng)計，我國年人均讀書4.67本，農(nóng)村小學(xué)生年均課外閱讀量3.11本，按一冊書3萬字計算，與年均閱讀量為8本書相比相差甚遠(yuǎn)。筆者在教學(xué)中，通過“三幫”“三送”的實踐探索，有效提高了農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力。

一、落實“三幫”策略，培養(yǎng)閱讀方法

（一）幫明確目標(biāo)，定位閱讀水平

1.研讀新課標(biāo)，明確要求

首先，筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動前認(rèn)真研讀新課標(biāo)，針對不同年段，準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)對學(xué)生閱讀能力的有關(guān)要求;其次，與同年組教師合作探討學(xué)生閱讀量與能力要求的具體參數(shù);最后，提交教研室，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生實際情況制定閱讀標(biāo)準(zhǔn)。這樣，可以讓閱讀要求更明確、更具體、更具有科學(xué)性和合理性。

2.制定圖表，隨時對照

教師不僅要清楚閱讀要求，還要依據(jù)參數(shù)制成圖表，繪制成冊，發(fā)給學(xué)生人手一份。這樣，有利于學(xué)生隨時自查、自檢。如我們要求二年學(xué)生閱讀速度每分鐘150字左右、閱讀內(nèi)容不能超過3處錯誤、每天課外閱讀10分鐘左右等。學(xué)生有了目標(biāo)，就有動力;有了尺度，閱讀就有高度。

（二）幫收集方法，激發(fā)閱讀興趣

農(nóng)村教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，在教學(xué)方式、方法上另辟蹊徑。好方法，是成功者經(jīng)驗的結(jié)晶，有關(guān)提高閱讀能力的好方法不勝枚舉，教師可以幫助學(xué)生篩選出最合適的方法，這樣學(xué)生既節(jié)省了時間，又少走了彎路，還能激發(fā)閱讀興趣。

1.征集方法，篩選成冊

活動過程就是學(xué)習(xí)過程。首先，筆者和學(xué)生共同參與活動，圍繞提升小學(xué)生閱讀能力來搜尋方法，以手抄報的形式在班級展出;然后，筆者把收集到的方法加以總結(jié)、歸納，編成實用的口訣;最后，筆者把篩選的最佳方法與閱讀目標(biāo)一起編制成冊，發(fā)給學(xué)生人手一份。

2.牢記方法，熟練掌握

雖然在收集方法上花費了很多精力，但枯燥無味的文字還是難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們開展了一些有趣的活動，讓有趣的活動輔助學(xué)生理解方法，加深記憶。圍繞“文中人物思想情感是如何表現(xiàn)出來的”這一主題，我們從人物的動作、語言、表情、神態(tài)等方面去收集材料，再以匯報會等形式開展班級活動，使方法與典型案例相結(jié)合，以幫助學(xué)生加深記憶，熟練掌握。

（三）幫理解方法，掌握閱讀技巧

學(xué)生要想用好閱讀方法，還需要進(jìn)一步加深理解閱讀方法。筆者在每一單元的精讀課文教學(xué)活動中，讓方法在單元訓(xùn)練重點中得以充分體現(xiàn)，讓成功者的經(jīng)驗真正變成學(xué)生自己的經(jīng)驗。

1.教學(xué)設(shè)計凸顯閱讀方法

學(xué)生雖然掌握方法，未必理解意義，這就需要教師在教學(xué)活動過程中，結(jié)合典型的教學(xué)案例有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。四年級下冊《蓮葉青青》一文的學(xué)習(xí)重點是把握課文的主要內(nèi)容。怎樣把握課文的主要內(nèi)容呢？筆者在教學(xué)設(shè)計方面重點設(shè)計了方法的指導(dǎo)：要素串聯(lián)法、擴(kuò)充課題法、段意綜合法等。教師在知識傳授過程中注重體現(xiàn)閱讀方法，學(xué)生容易理解并快速掌握。

2.課文解讀體現(xiàn)閱讀技巧

課文解讀時，教師不僅要注意知識的傳授，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生特別喜歡繪畫，課文中又配有插圖。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察插圖，并要求學(xué)生憑借自己對內(nèi)容的理解，圍繞課文的“具體事例”創(chuàng)設(shè)一幅畫，加深其對作者寫作思路及文章結(jié)構(gòu)的理解。課文解讀時，筆者構(gòu)建了“三步讀”的閱讀教學(xué)模式：第一步，初讀知梗概，感知課文，理清文章脈絡(luò)，看文章寫什么;第二步，細(xì)讀揣人心，加深理解，進(jìn)入角色，體會作者為什么這樣寫;第三步，細(xì)讀學(xué)方法，領(lǐng)悟奧妙，思考作者是怎樣寫的。根據(jù)這種閱讀教學(xué)模式，教學(xué)活動遵循了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、朗讀為主線、培養(yǎng)閱讀能力為核心、重視學(xué)生感受為重心的指導(dǎo)思想。

二、堅持“三送”策略，提升閱讀能力

（一）送“兩冊”訓(xùn)練，提煉閱讀重點

為了使學(xué)生真正提升閱讀能力，筆者在提高閱讀能力實效性方面，為學(xué)生設(shè)計了“讀書筆記”“讀后感”兩冊，把整理好的提升閱讀能力的最佳方法，先印制在“兩冊”的前頁;然后，圍繞訓(xùn)練重點，繪制成表格制成“兩冊”。課后，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或課外閱讀內(nèi)容，獨自完成“讀書筆記”。學(xué)生既有效利用了課后時間，又提升了閱讀能力。中年段“讀書筆記”的五項重點包括：準(zhǔn)確熟讀、理解詞句、概括內(nèi)容、理清順序、表現(xiàn)情感。學(xué)生閱讀后則以“讀后感”的形式表達(dá)出來，通過“兩冊”有效提升了學(xué)生的閱讀能力。

（二）送圖書閱讀，拓展閱讀實效

農(nóng)村學(xué)生課外有充足的閱讀時間，但他們?nèi)鄙僬n外讀物，僅有的幾本書也多半是輔助教材的。針對這一情況，我們從根本上填補這一項空白。

1.走進(jìn)圖書室，拓展閱讀空間

我校圖書室現(xiàn)在擁有圖書近萬冊，筆者就借助學(xué)生對圖書室的濃厚興趣，推動其閱讀能力的提升。我校每周在圖書館開設(shè)兩節(jié)閱讀課，教師與學(xué)生在閱讀課上一起完成每周一次的“讀書筆記”和“讀后感”。另外，每月組織學(xué)生進(jìn)行一次“兩冊”交流會，展示“兩冊”作品，分享閱讀收獲。

2.借出圖書，鼓勵家長課外伴讀

為了拓展閱讀空間，學(xué)校圖書室敞開大門，借書給學(xué)生閱讀。我校學(xué)生可以從上萬冊圖書中挑選自己最喜歡的圖書來閱讀。開展借書活動一年來，學(xué)生人均借書8本，我校結(jié)合各年級學(xué)生每天課外閱讀量，科學(xué)、合理設(shè)定圖書歸還日期。借出的圖書，課后由家長陪伴閱讀10分鐘，學(xué)生用自己所學(xué)與家長互動，其樂無窮。學(xué)生把自己每天閱讀的進(jìn)展反饋到班內(nèi)“課外閱讀進(jìn)度表”上，讓課外閱讀有計劃、有質(zhì)量地穩(wěn)中前行。

（三）送展示平臺，承載閱讀風(fēng)采

如何讓學(xué)生清楚自己的閱讀水平，這就需要為學(xué)生提供展示的平臺，使其對自己有一個準(zhǔn)確評價。筆者在提高學(xué)生閱讀能力實效方面，提供了展示平臺，即每月開展一次“兩冊”作品展示活動，學(xué)生通過比較、交流發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，也找到自己的不足，對提升其閱讀能力有很大幫助。另外，筆者每月還為學(xué)生提供一次課外閱讀交流會。在交流會上，學(xué)生把自己的課外閱讀收獲與其他學(xué)生一起分享。他們從作品的內(nèi)容、寫法、表現(xiàn)形式、作者的思想、自己受到的啟發(fā)、人生哲理及對作品不同觀點談起，暢所欲言，一展風(fēng)采。

教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅要有明確目標(biāo)、科學(xué)方法，還要結(jié)合學(xué)生實際情況，搭建平臺，創(chuàng)設(shè)空間，引導(dǎo)學(xué)生在愛讀書、勤讀書、會讀書、讀好書中提高思想認(rèn)識，解決實際問題，真正實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的快速提升。

（責(zé)任編輯：孫麗英）