家庭終身學習意識培養(yǎng)的實踐與思考

【導讀】作為鄉(xiāng)村班主任，可能經(jīng)常聽到同行抱怨鄉(xiāng)村家長不支持、不配合班級工作等問題，也無數(shù)次讀到報紙雜志上所刊載的有關(guān)鄉(xiāng)村留守兒童發(fā)展難題的文章。在當前的社會發(fā)展背景下，與鄉(xiāng)村家長有關(guān)的問題會長期存在，而鄉(xiāng)村班主任可以做些什么？鄉(xiāng)村班主任是鄉(xiāng)村家長發(fā)展與教育參與的直接引導者，是學習型鄉(xiāng)村家庭建設(shè)的關(guān)鍵人，重視并持續(xù)引導鄉(xiāng)村家長參與學校教育是其工作內(nèi)容之一。本期呈現(xiàn)的兩篇文章，不僅都來自鄉(xiāng)村班主任的教育實踐，而且傳遞了一種思維方式和態(tài)度，體現(xiàn)了一種實踐的力量。通過鄉(xiāng)村班主任的專業(yè)引導、專業(yè)領(lǐng)導、生態(tài)建設(shè)，鄉(xiāng)村家長是能有所改變的。他們能學習、能發(fā)展，因此能以生命性的方式，發(fā)展出新的生存方式與生存狀態(tài)。

【摘 要】隨著鄉(xiāng)村生活水平的不斷提高，人們開始關(guān)注精神生活。如何讓鄉(xiāng)村家長在努力提高生活水平的同時不忽略孩子的教育問題，讓終身學習的意識在鄉(xiāng)村生根發(fā)芽，是鄉(xiāng)村班主任研究的一個重要內(nèi)容。班主任可以班級為單位，用閱讀做媒介，以實踐為載體，嘗試在鄉(xiāng)村家長和孩子心中播下終身學習的種子，讓鄉(xiāng)村也擁有最美的文化風景。

【關(guān)鍵詞】親子閱讀；終身學習；學生發(fā)展

【中圖分類號】G631 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）15-0061-04

【作者簡介】劉茜，安徽省六安市霍邱縣烏龍鎮(zhèn)中心學校（安徽霍邱，237453）教師，一級教師。

“21世紀是高度科學化和信息化的時代，教師需要以終身教育的思想去全面認識家庭教育，以終身教育的準則去全面實踐家庭教育，以終身教育的精神去全面引領(lǐng)家庭教育。只有這樣，家庭教育才會在個體和社會兩方面發(fā)揮出它應有的作用。”[1]當社會生活的復雜性進一步投射到家庭中來，就使得家庭教育的內(nèi)容變得豐富多彩，家庭成員的實踐活動變得多種多樣。那么，鄉(xiāng)村家長愿意繼續(xù)學習、改變自己嗎？鄉(xiāng)村班主任能培養(yǎng)鄉(xiāng)村家長和孩子的終身學習意識嗎？基于這些問題，筆者以班級為單位，用閱讀做媒介，以實踐為載體，努力嘗試在鄉(xiāng)村家庭播下終身學習的種子，讓鄉(xiāng)村也擁有最美的文化風景。

一、班級實踐：三種類型活動的開展

“家長對于學生的影響是什么？無論如何，不論怎樣的學校，我們都無法替代家庭教育，更無法替代家長對于孩子‘生活’的影響?！薄凹幢銖膶W生學習成績提高的角度看，家長也是不可缺失的力量?！盵2]132017年秋學期，筆者接手了七年級（1）班，成為他們的班主任。筆者覺得起始年級學生各種良好習慣的養(yǎng)成尤為重要，讓閱讀豐盈學生生命的想法也愈發(fā)強烈。在閱讀項目實施前，筆者通過問卷調(diào)查、家訪等方式，對本班學生的閱讀現(xiàn)狀做了一些必要的了解，調(diào)查結(jié)果如下：班級共有41人，家里有書櫥的0人，從小學到中學讀過20本書的8人，讀過30本書的0人；父母從學校畢業(yè)以后還能堅持學習的0人，父母與孩子一起讀書的0人；家長關(guān)注教育類文章或書籍的0人；對于孩子的學習，家長關(guān)心的只是分數(shù)與排名；閑暇時間、節(jié)假日，家長們的主要休閑方式是打麻將，孩子們則是看電視、玩手機。在對這些現(xiàn)狀仔細分析與思考后，筆者嘗試從親子之間、家長之間和家校之間三個維度展開，充分發(fā)揮學生對家長的影響力，帶動家長學習，再積極培養(yǎng)種子家長，擴大種子家長們的影響，爭取讓鄉(xiāng)村親子教育在家校合作中有所發(fā)展，從而達到培養(yǎng)鄉(xiāng)村學生和家長終身學習意識的目的。

1.親子聯(lián)動，互為榜樣。

既然家長在孩子的生活和學習中具有不可替代的作用，那么怎樣才能最大化地發(fā)揮家長的作用呢？有研究表明，“最能促進家長學習與發(fā)展的人，往往是孩子。在和孩子共同的學習中，來自孩子的反哺，往往會成為家長學習的重要動力?！盵2]240

在實踐中，筆者采取親子聯(lián)動、互為榜樣的策略，讓孩子和父母互為動力，共同成長。例如，我們班的小王特別喜歡讀書，筆者就鼓勵她回家時把讀過的書講給爸爸、媽媽聽。在小王的影響下，她的媽媽知道了閱讀的重要性，并主動參加班級的閱讀活動。雖然農(nóng)活很忙，但媽媽有空時總喜歡讀一點。記得一年下雪時，筆者在微信群里發(fā)了自己的一篇關(guān)于雪的舊文。小王的媽媽讀后深受觸動，也寫了一篇關(guān)于雪的文章，然后發(fā)到了微信群里。當筆者看到這篇文章時，不禁為小王媽媽的寫作水平鼓掌，于是就將它當作范文在班上讀了。果然，學生們都為小王的媽媽點贊，小王也因為有這樣愛學習的媽媽而感到驕傲。就這樣，親子聯(lián)動，互為動力，互為榜樣，母女倆在閱讀中都獲得了成長。

有了小王及其媽媽共同學習成長的成功案例，筆者便采用同樣的方式，發(fā)動學生的力量來帶動更多的家長投入學習，由一個人到一群人，不僅親子之間互為榜樣，家庭與家庭之間也相互影響。這也為種子家長的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.發(fā)展種子家長，擴大影響。

其實鄉(xiāng)村家長不是因為文化程度低不愛學習、不會學習，更多的原因是忙于生計和不好意思。很多家長都背井離鄉(xiāng)，在外打工，大多靠賣苦力掙錢，忙碌了一天的他們，很難再有時間和精力來學習。還有一部分家長怕別人笑話自己，嫌自己的文化水平低，寫出來的東西不值得一看。但有了小王的媽媽開的好頭，筆者就鼓勵家長們大膽行動。每次只要家長在微信群里有關(guān)于閱讀的分享，筆者都對他們大加表揚，以此增強他們的自信心。對于最先積極參與班級閱讀活動的，筆者則把她們看作種子家長，通過她們的成長及對孩子教育觀念的改變來影響其他學生家長。

“種子家長最大的特點是有教育思想和開放的態(tài)度，主動接受新事物，樂意組織活動，積極分享資源，在班級活動中起榜樣帶頭作用?！盵3]筆者充分利用種子家長的特點，積極發(fā)揮他們的作用。經(jīng)過一年的實踐，雖然大家的閱讀因各種事務(wù)的干擾而時斷時續(xù)，但種子家長們的影響卻在慢慢擴大。2018年春學期末，筆者對班級閱讀情況再次做了調(diào)查，此次的調(diào)查結(jié)果讓筆者看到了培養(yǎng)鄉(xiāng)村家長和學生終身學習意識的希望：一年的時間，閱讀量最大的學生讀了42本書，閱讀量最少的學生也讀了17本書，最為可喜的是竟然有12位家長參與讀書學習，其中小陳的媽媽讀了10本書。一年的閱讀實踐，雖然只有少部分家長參與，但閱讀的影響已在潛移默化中發(fā)生。鄉(xiāng)村家長參與閱讀，雖然只是星星之火，但筆者堅信，只要不斷地往星星之火上添柴，火一定會越燒越旺的。

3.家校合作，最美模樣。

“學校教育工作者為什么要和家長合作？這里有教育行政部門的要求，有學校的常規(guī)要求，家長的呼吁，更有著對學生成長的責任感。”[2]4家校合作對學生成長的價值在哪里？“家校合作能讓學生成長為完整、豐富的人，有助于學生學業(yè)成就的獲得，有助于學生社會交往技能的增強和社會性的發(fā)展，也有助于學生積極情感體現(xiàn)和自我意識的形成?！盵2]7

通過一年的鄉(xiāng)村家長學習實踐，筆者發(fā)現(xiàn)凡是家長積極學習的，孩子也特別上進，班級只要開展活動，這些學生及其家長總是積極報名、主動參與。正是由于家長們的改變，學生逐漸向良好的方向發(fā)展。暑假結(jié)束返校時，好多家長告訴筆者孩子變懂事了，無論是假期活動還是作業(yè)，孩子都能主動完成，再也不用家長天天催促了。一個人的成長離不開家庭教育、學校教育和社會教育的影響，大人的言行就是孩子的一面鏡子，總在生活中有意無意地影響著孩子。學習也是一樣，假如父母把閑暇時間用來學習而不是看電視、打麻將，孩子也會受到良性感染的。當家長積極地投入學習，與孩子一同成長，與學校通力合作，鄉(xiāng)村教育一定會走出家校教育割裂的局面，呈現(xiàn)出最美的模樣。

二、目標達成：在鄉(xiāng)村播下終身學習的種子

一個嗜賭成性的家長教育孩子賭博的各種危害不如自己勇敢戒賭。同樣，一個整天對孩子大談讀書重要性的家長，不如自己拿起書本，這更具有說服力。

1.在言傳身教中，樹立終身學習意識。

小陳的媽媽是個積極上進的人，她是我們班的種子家長之一。班級只要有活動，她總是抽出時間來參加。正是因為她的勤奮好學，三個孩子也都特別努力，老大已經(jīng)考上縣里的重點高中，老二老三均在我校讀書，而且兩個孩子在班上都名列前茅。小陳媽媽說：“以前我不知道怎樣教育孩子，怎樣說話他們才愿意聽，才能聽進去……我常常因為學習問題跟孩子們生氣，但自從我主動學習以來，孩子們好像也突然愛上學習了，我們之間談話的次數(shù)也多了，聊天也更開心了?？磥恚黾议L難，做個好家長更難，要活到老學到老呀！”

2.在相互影響中，營造書香家庭氛圍。

2018年9月，上海安慈公益基金會給我們班級捐贈的新一批圖書上架了。那天正好是星期五，學生們看到那么多心儀的圖書，特別興奮，連下課都舍不得離開書架，生怕不能第一時間讀到自己心愛的書籍。臨近放學時，幾個學生主動跑來問筆者能否借書回家去閱讀。當筆者點頭同意時，他們激動地跳了起來。他們不僅借書自己看，還帶回家給家人看。正是因為學生間的影響，家長之間的相互影響，才有更多的家庭喜歡上閱讀，這也為更多鄉(xiāng)村書香家庭的建設(shè)營造了良好的氛圍。

3.在家校共建中，樂享家校共生共長。

前不久，我們剛學完朱自清的《背影》，小許在小練筆中寫道：“每次與爸爸通話，他總說我不爭氣，有一點成績就得意揚揚，但我知道他不表揚我只是怕我驕傲，怕我沉不住氣……爸爸，我不像妹妹那樣，總是把所有的心事都告訴您，我不想當著您的面說我愛您，我只是想在日記里告訴您：爸爸，您離開老家后，我就非常想您，我多么盼望您來學校看我啊?！?/p>

讀完后，筆者立刻將這段話發(fā)給了小許的爸爸。之后小許的爸爸進行了深刻的反思：“我總以為特別了解她，其實不然，孩子只是善于偽裝而已。平時我們總喜歡給孩子灌輸很多大道理，其實講道理還不如抽空陪陪孩子。對于孩子我只想說：在你成長的道路上，我也是在學習，因為沒有經(jīng)驗。爸爸會盡職盡責，努力學習，陪你走向成功……”

當筆者再次將小許爸爸的信息拿給小許看時，小許感動得熱淚盈眶，并讓筆者轉(zhuǎn)告她爸爸，她不怪爸爸、媽媽，以后一定會努力學習的，不辜負他們的辛苦培育。這樣的親子共生共長的家庭教育，又與學校教育相互補充，相互影響，共同為學生的成長著色，讓筆者欣喜不已。

三、未來展望：鄉(xiāng)村班主任需要繼續(xù)促進鄉(xiāng)村親子終身學習

在一年的積極探索與努力中，筆者班級的家長參與學習的實踐取得了一定的突破和進展，這也說明了在鄉(xiāng)村是可以培養(yǎng)家庭終身學習意識的。但也存在著家長參與面過窄、沒有外力作用時家長不能堅持等問題。

就鄉(xiāng)村班主任個體而言，能否通過“先富帶動后富”的模式帶動更多家長學習？帶著這樣的疑問，筆者認真閱讀了李家成教授主編的《家校合作指導手冊》一書，看到了這樣一段話：“教師可以明確提出創(chuàng)建學習性家庭的倡議，例如，一是確立終身學習的理念，家長帶頭讀書，為孩子作出學習的表率；二是每天安排一定的休閑時間，使它成為全家共同討論、交流、分享學習成果的時間；三是建立家庭成員之間民主平等、相互尊重、共同進步的親子關(guān)系，家長應成為孩子的良師益友；四是從自己孩子的實際出發(fā)，在家庭生活中創(chuàng)造適合的教育方法；五是尊重孩子的天性，并為孩子創(chuàng)造適合發(fā)展的環(huán)境，讓孩子有自己的發(fā)展空間、思考空間，順應孩子的個性進行引導教育?！盵2]241

因此，鄉(xiāng)村班主任可以結(jié)合自己班級的實際情況，引導家長們通過學習在家庭生活中創(chuàng)造適合自家孩子的教育方法；鄉(xiāng)村班主任可以發(fā)動更多的教師更自覺地介入鄉(xiāng)村學習型家庭建設(shè)之中，幫助、推動學生成為家長發(fā)展的關(guān)鍵人；可以建議鎮(zhèn)政府或村委會建個小型的圖書館，讓鄉(xiāng)村家長及孩子在周末或假期也有屬于他們的精神家園；可以建議有關(guān)部門或領(lǐng)導在全鎮(zhèn)或全校開展“書香家庭”評選活動來推動鄉(xiāng)村的精神文明建設(shè)，培養(yǎng)鄉(xiāng)村人的終身學習意識。

終身學習的理念雖然早已提出，但還未能在鄉(xiāng)村真正落地生根，培養(yǎng)鄉(xiāng)村家庭的終身學習意識任重道遠，需要我們每一個鄉(xiāng)村人的共同努力。鄉(xiāng)村班主任身在其中，是可以有所作為的。

【參考文獻】

[1]孫俊三，孫松竹.家庭教育是基礎(chǔ)教育，也是終身教育[J].湖南師范大學教育科學學報，2016（9）：107.

[2]李家成，王培穎.家校合作指導手冊[M].北京：北京大學出版社，2016.

[3]李家成，郭錦萍.“你好，寒假！”學生寒假生活與學期初生活重建[M].北京：北京大學出版社，2018：205.